内能教学视频

内能教学视频篇一：内能教学设计

第二节内能教学设计

龙潭中学张莹

一、教学设计思路

本节课的内容较多，一是内能；二是物体内能的改变。本节课应该充分利用上一节课分子热运动的知识来引入，这样讲解起来容易一点。

第一个知识点“内能〞比拟抽象，学生们看不见也摸不着，所以要用充分的事例，课件做大量的铺垫。而第二个知识点有大量的实验去验证，有很强的可观性，也可以造成很强的视觉冲击力。燃烧，颜色的改变都很明显，设计好本节课的实验。合理的安排好教学内容。本节课应该说是一节探究性很强的课，主要充分调动学生的学习积极性，以学生讨论为主，在教师引导的根底上，运用“讨论·实验·探究·创造·反思〞五位一体的教学形式。利于培养学生逻辑思维才能和归纳总结的才能。

二、教学目的1、知识与技能：

①理解内能的概念，能简单描绘温度和内能的关系。

②知道热传递过程中，物体吸收〔或放出〕热量，热量的单位是焦耳。③知道做功可以改变物体的内能的一些事例。2、过程与方法：

①通过探究找到改变物体内能的两种方法。②通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。③通过查找资料，理解地球的“温室效应〞。3、情感、态度和价值观：

a)通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

b)通过演示实验培养学生的观察才能，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。c〕鼓励学生自己查找资料，培养自学的才能。三、重点难点

重点：内能的概念改变内能的方式难点：做功改变物体内能

四、教学媒体

多媒体电脑，投影机，教材实验器材五、课时建议1课时

六、教学过程

篇二：人教版九年级物理第十四章内能的利用

江西省南昌市2022-2022学年度第一学期期末试卷

〔江西师大附中使用〕高三理科数学分析

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的根底知识入手，多角度、多层次地考察了学生的数学理性思维才能及对数学本质的理解才能，立足根底，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，到达了“考根底、考才能、考素质〞的目的。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，表达了“重点知识重点考察〞的原那么。1．回归教材，注重根底

试卷遵循了考察根底知识为主体的原那么，尤其是考试说明中的大局部知识点均有涉及，其中应用题与抗战成功70周年为背景，把爱国主义教育浸透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。2．适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的才能，以及扎实深沉的数学根本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否那么在有限的时间内，很难完成。3．布局合理，考察全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进展了反复考察。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于才能，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

二、亮点试题分析

1．【试卷原题】11.A,B,C是单位圆上互不一样的三点，且满足AB1

41B．23C．4D．A．【考察方向】此题主要考察了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识，是向量与三角的典型综合题。解法较多，属于较难题，得分率较低。

【易错点】1．不能正确用OA，OB，OC表示其它向量。

2．找不出OB与OA的夹角和OB与OC的夹角的倍数关系。

【解题思路】1．把向量用OA，OB，OC表示出来。

2．把求最值问题转化为三角函数的最值求解。

【解析】设单位圆的圆心为O，由AB，所以有，OBAB设OB与OA的夹角为所以，AB22

即，AB2

【举一反三】

【相似较难试题】【2022高考天津，理14】在等腰梯形ABCD中,

AB//DC,AB9【试题分析】此题主要考察向量的几何运算、向量的数量积与根本不等式.运用向量的几何

现了数学定义的运用，再利用根本不等式求最小值，表达了数学知识的综合应用才能.是思维才能与计算才能的综合表达.【答案】

【解析】因为DF992918

1818211717291cos1209当且仅当.92．【试卷原题】20.〔本小题总分值12分〕抛物线C的焦点F交点为K，过点K的直线l与C交于A,B两点，点A关于x轴的对称点为D．〔Ⅰ〕证明：点F在直线BD上；〔Ⅱ〕设FA8

，求【考察方向】此题主要考察抛物线的标准方程和性质，直线与抛物线的位置关系，圆的标准方程，韦达定理，点到直线间隔公式等知识，考察理解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法，是直线与圆锥曲线的综合问题，属于较难题。

【易错点】1．设直线l的方程为y2．不能正确运用韦达定理，设而不求，使得运算繁琐，最后得不到正确答案。【解题思路】1．设出点的坐标，列出方程。2．利用韦达定理，设而不求，简化运算过程。3．根据圆的性质，巧用点到直线的间隔公式求解。

【解析】〔Ⅰ〕由题可知K那么可设直线l的方程为x整理得，故y2

那么直线BD的方程为yx2yy

令y4

〔Ⅱ〕由〔Ⅰ〕可知x1x2故FA2

2

那么884

,故直线

BD的方程3x33t,故可设圆心M3t3t953

2

1所以圆M的方程为9【举一反三】

【相似较难试题】【2022高考全国，22】抛物线C：y2＝2px(p>0)的焦点为F，直线5

y＝4与y轴的交点为P，与C的交点为Q，且|QF|＝4〔1〕求C的方程；

〔2〕过F的直线l与C相交于A，B两点，假设AB的垂直平分线l′与C相交于M，N两点，且A，M，B，N四点在同一圆上，求l的方程．

【试题分析】此题主要考察求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题根本一样.【答案】〔1〕y2＝4x.

〔2〕x－y－1＝0或x＋y－1＝0.【解析】〔1〕设Q(x0，4)，代入

y2＝2px，得

x0＝，

p

8

8pp8

所以|PQ|，|QF|＝x0＝＋.

p22p

p858

由题设得＋＝p＝－2(舍去)或p＝2，

2p4p所以C的方程为y2＝4x.

〔2〕依题意知l与坐标轴不垂直，故可设l的方程为x＝my＋1(m≠0)．代入y2＝4x，得y2－4my－4＝0.设A(x1，y1)，B(x2，y2)，那么y1＋y2＝4m，y1y2＝－4.

故线段的AB的中点为D(2m2＋1，2m)，|AB|m2＋1|y1－y2|＝4(m2＋1)．

1

又直线l′的斜率为－m，

所以l′的方程为x＋2m2＋3.

m将上式代入y2＝4x，

4

并整理得y2＋－4(2m2＋3)＝0.

m设M(x3，y3)，N(x4，y4)，

那么y3＋y4y3y4＝－4(2m2＋3)．

m

4

2故线段MN的中点为Em|MN|＝

4〔m2＋12m2＋1

1＋2|y3－y4|＝.

mm2

1

由于线段MN垂直平分线段AB，

1

故A，M，B，N四点在同一圆上等价于|AE|＝|BE|＝，

211

22从而＋|DE|＝2，即444(m2＋1)2＋

m4〔m2＋1〕2〔2m2＋1〕

m4

化简得m2－1＝0，解得m＝1或m＝－1，故所求直线l的方程为x－y－1＝0或x＋y－1＝0.

三、考卷比拟

本试卷新课标全国卷Ⅰ相比拟，根本相似，详细表如今以下方面：1.对学生的考察要求上完全一致。

即在考察根底知识的同时，注重考察才能的原那么，确立以才能立意命题的指导思想，将知识、才能和素质融为一体，全面检测考生的数学素养，既考察了考生对中学数学的根底知识、根本技能的掌握程度，又考察了对数学思想方法和数学本质的理解程度，符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度〞的原那么．2.试题构造形式大体一样，即选择题12个，每题5分，填空题4个，每题5分，解答题8个〔必做题5个〕，其中第22，23，24题是三选一题。题型分值完全一样。选择题、填空题考察了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点，大局部属于常规题型，是学生在平时训练中常见的类型．解答题中仍涵盖了数列，三角函数，立体何，解析几何，导数等重点内容。

3.在考察范围上略有不同，如本试卷第3题，是一个积分题，尽管简单，但全国卷已经不考察了。

篇三：九年级物理内能优质课教案

物理：二、内能教案〔九年级人教版〕

教材分析：

教材的地位和作用：本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的根底上引入的，在教材内容的选择上比拟注重联络生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，开展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会理论的意识，为下一节“内能与机械能的互相转化〞打下根底。

学情分析：

学生对内能一无所知,本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。这样安排符合学生的认识过程,思路比拟顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念。通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能。

教学目的：〔课件展示〕

1、知识与技能

●理解内能的概念，能简单描绘温度和内能的关系。

●知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。

●理解热量的概念，热量的单位是焦耳。

●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。

2、过程与方法

●通过探究找到改变物体内能的多种方法。

●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。●通过学生查找资料，理解地球的“温室效应〞。

3、情感态度与价值观

●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。●通过演示实验，培养学生的观察才能，并使学生通过实验理解

做功与内能变化的关系。

●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的才能。

教学重点与难点：〔课件展示〕

重点：探究改变物体内能的两种方法。

难点：内能与温度有关。

教学器材：教材、烧杯、开水、冷水、红色墨水、多媒体及幻灯片,

展示分子间势能随分子间间隔变化而变化的曲线

教学课时：1时

教学过程：

〔一〕、复习

复习机械能的知识。通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。要特别强调由于地球和地面上的物体互相吸引，才使地面