【教学课件教案】-任务3-熟料煅烧系统常见故障处理

【精品课件教案PPT】任务3熟料煅烧系统常见故障处理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。【精品课件教案PPT】任务3熟料煅烧系统常见故障处理【精品课件教案PPT】任务3熟料煅烧系统常见故障处理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。任科烧系统带见障处预分解窑异常窑况的分析及处理熟料煅烧二.系统突发故障的处理故障处理三.预分解窑异常参数的调整预分解窑异常窑况的分析及处理预2.1预热器系统堵塞2.7篦冷机“红河分22容内结球12.8黄心料解12.3大窑皮的脱落2.9预热器塌料窑→少24容内结圈异2.10飞砂料常2.5冷却机堆“雪人2.11红窑窑2.12烧流况12.6煤管前端上方结“2.13异常窑皮蜡烛0一、“研学案”导学中情境创设存在问题分析在“研学案”导学环节的形式设计上，存在着两大问题。一是基础知识的简单罗列。?W生只是将知识从书本搬到“研学案”上的搬运工，课堂教学过程简单、枯燥的“对答案”过程，没有生成，没有活力。二是设计的研学问题太难。教师创设的研学问题远离生活和教材实际，学生研学起来费时费力，无从下手，导致相当一部分学生望而却步，严重挫伤了同学们的学习积极性。科学创设情境，并不是要摒弃基础知识梳理，而是要在“研学案”设计过程中合理分配各环节比重，将基础知识所占篇幅控制在合理范围内，研学问题的设计要紧紧围绕情境主线，解决简单罗列基础知识的问题。二、“研学案”导学创设情境的“三步走”一般的“研学案”可以分为三大环节：课前，教师在集体备课的基础上设计研学案，学生依研学案开始研学活动；课中，学生合作研学，教师引导答疑，实施后教策略；课尾，教师总结升华，学生拓展延伸。各个环节应以情境为纲，依次展开，但又不拘泥于情境。第一，合理创设问题情境1.选择素材，创设情境。教师要在通读教材，形成知识体系的基础上，就地取材，将枯燥的知识转化为教学实例，使学生在熟悉的情境中由浅入深，化繁为简，寻求解决问题的方法。同时，要注意差异性，即根据学情进行设计。随着课改的深入，它倡导以研学定后教，要求教师在创设情境时，充分考虑学生的知识基础，兴趣特长、学习态度和学习需要，真正将课堂还给学生。2.巧设问题，层层深入。在研学问题设计过程中，要注意层次性。所谓层次性，一是问题本身要在情境框架内，教师要围绕情境，知识体系，形成思路清晰、逻辑性强的研学问题链，以情境串联研学问题，以问题拓展思路。二是问题难易程度要符合学生认知规律。教师应关注新旧知识的内在联系，由简入难，由浅入深，层层递进，帮助学生学会应用已有的知识解决问题，使不同水平的学生都学有所得。第二，在情境研学中巧妙地促成合作情境1.围绕情境，开展研学。叶圣陶先生说：“教师之教，在相机诱导。”在初中阶段，学生的辩证思维正处于快速发展期，抽象思维发展也进入发展期，学生对于很多社会热点问题往往能够形成自己独到的见解，这是进行课堂研学讨论的前提条件，也是必要性所在。教师在道德与法治课堂上所要做的，就是引导学生发散思维，大胆说出自己的看法。由于课堂教学前学生已经在研学案的指导下，对教材内容有了一定程度的了解，在导入课堂时，教师可以直接将学生带入情境，跟随着情境发展，提出带有启性和生成性的问题，引发学生认知冲突，激起学生学习兴趣，师生共同研讨。在此过程中，教师应当为学生创设良好的合作情境，使学生在民主轻松、合作的氛围下，通过学习、讨论解决研学问题。2.回归情境，精讲点拔。在学生汇报结束后，教师可以先让学生互评，引导学生对其他同学的答案进行合理评价。研学问题的解决不应局限于教材上“唯一”的正确答案，教师应鼓励并肯定学生的多元思考，创造性地提出解决方案。对于在学生合作研学后依然无法解决的研学问题，以及教学重难点，教师在讲解过程中要注意前后知识之间的联系，拓展延伸，力图做到言简意赅，深入浅出。同时，教师在精讲后应注意情境回归，即再回到研学时的情境中，给学生提供一个回过头再解决开课时研学问题的机会，以使学生对情境和知识形成更深层次的理解和感悟。第三，灵活应用训练情境进行迁移1.升华情境，明晰体系。在教学最后，教师应总结本节课的内容体系。不少教师都会采用学生自主总结的方式，即教师先让学生根据自己的理解进行总结，依照自己的思路构建逻辑框架，然后选择几位有代表性的学生者展示。归纳总结是对本节课内容的回顾，也是师生双方反思与反馈的过程。学生可以借此机会相互借鉴，整理思路，拓宽视角，形成体系，学习他人的可取之处，反思自身不足之处，发展辩证思维能力；教师可以通过学生所列框架体系，了解学生对本课内容的理解和掌握程度，及时发现问题，促进学生多元发展。2.转换情境，拓展思维。发现问题是解决问题的开端，创设学习情境能够为学生提供发现问题的环境和条件，促进学生迁移。教育心理学指出，问题情境中的刺激模式与个人的知识结构密切相关，二者越接近，研学问题就越容易解决。教师在提供对应训练题时，应注意根据学生原有认识结构，立足教学内容，加强新旧知识联系，为学生提供适量、有代表性的训练题，引导学生抓住问题的核心与关键。将课堂所学灵活运用到实际情境中，锻炼学生在不情境下创造性解决问题的能力，有利于活跃学生思维，培养学生求知欲，丰富学生的知识经验。教育是发现人的价值，教育是发掘人的潜能，教育是发挥人的力量，教育是发展人的个性。没有任何一种教育模式是百利无一害的，也没有任何一种教育方法是一劳永逸的，重要的不是推倒，而是建立。“研学案”导学模式在初中道德与法治课中的实践，出现了不少问题，但也积累了大量经验，作为应试教育下提高学生自主研学与合作研学能力的有益尝试，要在此基础上积极探索解决途径，重新扬帆起航。[1、知识与能力:再认和再现宋朝的政治、经济、文化科技等方面的基本史实,学习用历史唯物观和现代视角去分析研究历史,以历史的眼光去比照现实,领会宋朝“国富兵弱”的基本特征。2、过程与能力:①通过相关的历史图片、多媒体教学资源的展示和再现,积极引导学生参与课堂教学资源的利用,增强学生对历史学习的兴趣;②通过师生互动、生生互动的探讨分析,寻找透过现象看本质的方法,促进学生历史思维能力的发展;3、情感态度与价值观:在认真学习本单元知识的基础上,力求学生能够全面客观的了解和把握宋朝的社会特征,并从中获得成功经验和失败教训的启示,加强学生社会责任感的培养。【教材分析】教材概述了民族政权并立时代的情况。反映了民族之间的矛盾;分析了经济重心南移的原因及表现;剖析了宋代的社会风貌;最后展现宋代的科技成就。然而宋朝是一个积贫积弱的时代,但教材却没有把这一历史现实与政治、经济、文化、科技的高度发展有机地结合起来反映南北宋的社会特征――“国富兵弱”。【学情分析】本课借助多媒体技术,加强了直观性,将丰富的教学资源与教材内容整合,增强了学生自主性学习的兴趣。本课是在学生已经初步了解单元基础知识的前提下,把宋代民族政权并立、积贫积弱的社会现实与政治、经济、文化及科技成就统一起来,从而形成对宋朝历史时代特征的整体认识,而后认识“国富兵弱”的基本特征,进而培养学生历史唯物观的意识。【教学重点】宋朝的时代特征――“国富兵弱”。突破方法:以多媒体课件展示的图片、影音等资料引导学生再现和再认宋朝的历史,学生在师生互动和生生互动之中探究问题,寻找史实作为依据来说明基本观点,建构知识体系,概括宋代基本特征――“国富兵弱”。【教学难点】宋朝“国富兵弱”原因的探究。突破方法:通过相关事件的分析探讨,生生互动和师生互动的合作学习方式来突破难点。【教学用具】多媒体课件【教学方法】多媒体教学资源渲染,创设情景,综合归纳等教学方法【教学课时】一课时【教学流程图】一、导入新课,创设情景教师讲解:同学们,在我们中华民族数千年的历史长河中,存在了许多各有特色的朝代宋朝就是其中之一,今天就让老师和大家一起来回首宋朝。多媒体运用:播放《岳飞》视频片段,展示宋朝烽火连天,刀光剑影的历史场景。为后面探究宋朝的政治特点做铺垫。设计意图:调动学生的思维,回顾旧知识,形成统一的知识体系,自然过渡到以视频场景感染学生情绪,创设课堂情景,奠定课堂的基调。二、宋朝政治的“弱”提问:①影片中描绘的是宋朝哪一位著名的历史人物?你了解的事迹吗?宋朝时象他一样的人物还有哪些?②仔细品味以下的南北宋时期的文学作品,请你说说他们所表达的共同主题是什么?(选择题形式)③宋代文人武将或精忠报国或忧国忧民,渴望统一,原因何在?④教师分析:宋朝自建立开始便爱到时来自周边的少数民族的围攻,两宋在与少数民族政权的对立过程中有何表现?⑤请你用一个最恰当的字眼来形容宋朝的政治特点。三、宋朝经济文化的“富”1、过渡:两宋因军费、“岁币”的开支冗重,造成国家财政支出巨大,这钱从何处而来的?2、教师讲解:财政收入主要来自于南方,南宋时南方的经济完全超过了北方,使得自唐朝中后开始的经济重心南移最后完成。经济重心南移受那些因素的影响呢?3、教师讲解过渡引出“南海1号”沉船并展示相关图片。提问:从图片展示中可以看出两宋时期那些行业兴盛?4、教师讲解:从刚才看到的材料大家应该明白宋代海外贸易是建立在各行业兴旺发达的基础上,反过来双带动各行业的繁荣发展。5、提问:宋代农工商兴旺发达使宋朝出现了什么社会现象?请你用一个最恰当的字眼来形容宋代经济特点。四、宋朝“国富兵弱”原因探究教师:从刚才的学习中我们了解到宋朝具有“国富兵弱”的特点,同学们请大家想一想是什么原因造成的?(教师引导学生共同探讨)五、思维拓展教师:同学们!从刚才的学习中我们了解到宋朝具有“国富兵弱”的特点,这一特点成了宋朝社会历史发展的真实写照。我们感叹:宋朝在创造了丰富的物质文明,却疲于应付与周边少数民族政权的纷争。这种现象我们可以反它比喻为“刀光剑影中的――文明”五、教师小结教师小结:宋朝因为兵弱,综合国力不强终日处于外族入入侵的忧患里宋朝丰富的物质文明是在刀光剑影中创造出来的,因此,宋朝始终强大不起来,最终遭到了毁灭性的摧残,如今我们回首宋朝,除了解这段历史,让我们更加热爱自己的祖国和民族。【教学反思】1、本课设计的宗旨是让学生在初步了解第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》基础上,紧紧围绕宋朝“国富兵弱”的这一特点,引导学生再现再认宋朝的历史,把本单元知识形象化、直观化并形成一个整体。激发了学生自主性探究学习积极性。2、师生互动和生生互动共同探究是本课设计的一大特点,学生通过探究当中发现知识,解决问题,感到了成功的喜悦,调动了学生的主动性学习。3、本课的教学设计,容量稍大,略显时间不足,学生讨论思考、探究的时间不是很充分。4、由于学生的基础较为差,特别是农村学校学生思维的敏捷性、语言表达能力尚有欠缺,所以本课的教学设计没有完全达到预期的效果。任科烧系统带见障处预分解窑异常窑况的分析及处理熟料煅烧二.系统突发故障的处理故障处理三.预分解窑异常参数的调整预分解窑异常窑况的分析及处理预2.1预热器系统堵塞2.7篦冷机“红河分22容内结球12.8黄心料解12.3大窑皮的脱落2.9预热器塌料窑→少24容内结圈异2.10飞砂料常2.5冷却机堆“雪人2.11红窑窑2.12烧流况12.6煤管前端上方结“2.13异常窑皮蜡烛预分解窑异常窑况的分析及处理预热器系统结皮预热器系统结皮堵塞的概念结皮是物料在设备或气体管道内壁逐步分层粘挂,形成疏松多孔的层状覆盖物。堵塞是指窑后风系统或料流系统被物料堵塞,使系统不能正常运转。预分解窑异常窑况的分析及处理问题:结皮有哪些类型?类是质地比较疏松的,结皮时间短,与器壁的粘接力小。(以下简称I型结皮)另一类是质地比较坚硬的,结皮时间长,与器壁的粘接力大。(以下简称II型结皮)。预分解窑异常窑况的分析及处理问题:结皮是怎样形成的?碱、氯、硫在650~1000°,成为液相,≥1400%以成为气相。碱、氯硫的富集与循环。预分解窑异常窑况的分析及处理问题:什么部位易出现结皮?主要在窑尾烟室、下料斜坡、烟道缩口及最下一级旋风筒锥体、最下两级旋风筒下料管等部位。尤其缩目是在窑尾烟室、下料斜坡上升烟道易出现。图2-54结皮的可能部位示意预分解窑异常窑况的分析及处理问题:引起结皮的原因有哪些?①与物料中钾、钠、氯、硫的挥发有关②预热器局部高温或各级预热器及窑尾废气温度过高易造成结皮③火焰组织不当,煤粉燃烧不完全;④生料成分波动较大、喂料不均匀、物料易烧性的好坏等有关⑤窑尾及预热器漏风⑥内衬损坏、内筒脱落、翻板阀工作不灵活均易造成结皮;⑦与操作有关。预分解