光纤课堂练习参考答案教学课件

课堂练习(一)(第一章、第二章第2、4节)名词解释均匀光纤的数值孔径2、渐变型光纤本地数值孔径3、相对折射率指数4、自聚焦光纤二、选择填空高锟提出带包层的光纤用于光通信的理论和设想是在B年A.1960B.1966C.1970D.19762、光纤通信的发展历史中,C年被称为光纤通信元年A.1960B.1966C.1970D.19763、到目前为止,光纤通信的商业化历程共经历了D代?A.2C.3D.44、目前常用于光纤通信的窗口为CDmm,损耗最小的窗口为_DnmA.630B.850C.1310D.15505、用于光纤通信的光纤,其纤芯折射率比包层折射率BA大得多B.略大C.小得多D.略小光纤课堂练习参考答案课堂练习(一)(第一章、第二章第2、4节)名词解释均匀光纤的数值孔径2、渐变型光纤本地数值孔径3、相对折射率指数4、自聚焦光纤二、选择填空高锟提出带包层的光纤用于光通信的理论和设想是在B年A.1960B.1966C.1970D.19762、光纤通信的发展历史中,C年被称为光纤通信元年A.1960B.1966C.1970D.19763、到目前为止,光纤通信的商业化历程共经历了D代?A.2C.3D.44、目前常用于光纤通信的窗口为CDmm,损耗最小的窗口为_DnmA.630B.850C.1310D.15505、用于光纤通信的光纤,其纤芯折射率比包层折射率BA大得多B.略大C.小得多D.略小6、均匀光纤的数值孔径与_D有关。A.入射角大小B.入射点位置C.光纤几何尺寸D.纤芯和包层折射率7、斜光线与子午光线的数值孔径相比,一般AA.前者更大B.前者更小C.两者相等D.难以判断8、自聚焦光纤中的光线传播必须满足B条件A.全反射B.等光程C.近轴条件D.均匀折射率分布9、对光纤包层必须的要求包括AB。A.足够的厚度B材料纯度较高C.与纤芯同种材料D.折射率均匀10、单模光纤的包层和一次涂覆层直径分别规定为B和CA.50mB.125umC.245mD.900um2三、简述1、光纤的弯曲、直径不均匀和端面倾斜对光纤的什么特性有共同影响?(光纤逸出损耗增加)2、抛物型折射分布的光纤对于光纤通信中的光信号传输有何重要意义?(大大减小模式色散,增加传输速率和容量)3、自聚焦光纤区别于普通单个透镜的特点有哪些?多次成像、弯曲成像、端平面成像、超短焦距、任意成像…4、光纤通信将来的发展中,可能有哪些重要的进展?(更低损耗石英光纤,红外光纤、晶体光纤、塑料光纤,光孤子通信和相干光通信…)3语用能力是指人们在语言交际活动中,在适当的语境下恰当地使用和理解语言的能力。语文课堂教学和第二课堂活动都是提高学生语用能力的重要途径。为了提高学生的语用能力,培养学生进行语用能力训练的积极性,进而提高其语文综合能力和综合素质,笔者将语文课堂教学与第二课堂活动相结合,将时间上的分散训练与集中训练相结合,努力创设灵活多样、各具特色的训练模式,取得了良好效果。一、语文课堂教学中语用能力的训练模式1.课堂5分钟语用能力训练利用课堂前5分钟,有计划地组织2～3名学生登台训练。训练要求由低到高:在第一、二轮训练中,要求学生做到步姿、站姿标准,声音洪亮,清晰流畅,重点突出,有眼神交流;第三轮以后的训练中,则要求做到脱稿,准确流利,有恰当的手势和表情,语言生动且富有感染力,有一定创新等。依照循序渐进的原则,每学期训练的侧重点各不相同。例如,第一学期是自由说话,介绍一本书,或一首歌、一句名言、一个故事、一部电影、一部电视剧、一位名人、一道菜、一处风景名胜等均可,第二学期是命题演讲,第三学期是辩论等。学生自行准备训练内容,要求内容积极健康,每人每次训练时间不超过两分钟,教师适当进行指导、示范、点评,学生互评。2.结合课文教学进行语用能力训练在课文教学中,指导学生有感情地朗读、复述课文,结合课文组织学生进行讨论探究,开展合作讨论、小组交流,鼓励学生上台就所讨论探究的问题发表自己的观点,就课文中的重点问题展开辩论等。通过以上方式提高学生学习语文的兴趣和训练语用能力的积极性、主动性,从而提高学生的语用能力。3.课堂专项语用能力训练在单元教学中,有计划、有针对性地指导学生进行介绍、复述、即席发言、诵读、演讲、采访、主持等专项语用能力训练,教师进行适当指导、示范、点评,学生互评。4.进行语用能力综合考核,即“学期语用能力大盘点”允许学生自由组合,自定主持人,选择朗诵、讲故事、演讲、说相声、演小品、说双簧、电影电视剧配音等多种形式,充分展现自己的语用能力和团队合作精神。5.语文课堂语用能力训练成果展示精心挑选语用能力综合考核成绩优良的同学,利用课余时间对其考试作品进行反复训练、雕琢,并与班主任一起,组织指导面向全院或所在系部开设的公开主题班会,展示学生的语用能力训练成果,并拍照、录像,刻成光盘留给学生,以作校园生活的珍贵资料。语文课堂教学中的每项训练、考核均记入平时成绩,对表现突出的学生,则竭力指导、推荐他们参加各级各类演讲、朗诵等比赛,不断锻炼提高其语用能力。二、第二课堂活动中语用能力的训练模式第一,通过组织演讲比赛、诵读比赛等活动,发现、培训语用能力强的学生,精心指导他们进行训练,观摩优秀诵读、演讲视频,参加各级各类演讲、诵读比赛。两年多来,笔者指导的学生在全国技工学校职业生涯规划演讲比赛中获得一等奖一次、三等奖两次;在江苏省技工学校职业生涯规划演讲比赛获得一等奖三次;在市级各类演讲、朗诵比赛中获得一等奖五次、二等奖三次、三等奖四次。第二,在学院范围内举办诵读节、演讲比赛等经常性院级大型语用能力训练活动,将语用活动纳入学生文化素质教育和校园文化建设中,选派教师精心指导,不断提高学生的语用能力。第三,组织编写了供各专业学生使用的校本教材《日常礼仪与口才训练》,并同步开发配套课件,增加教学的直观性和实效性。目前,该校本教材已投入使用,由于注重训练学生的语用能力,实用性强,教学效果颇佳。第四,开设日常礼仪与口才训练、诵读训练、演讲训练等选修课程,加强对学生的日常礼仪和语用能力训练。第五,精心挑选、训练有良好语用能力的学生,让他们担任语文教师的助手,帮助开展课外语用能力训练工作。三、语用能力训练模式举例2009年3月至5月,笔者所在教研室承办了学院的第一届诵读节,历时三个月,参与面广,持续时间长,成果丰硕,影响广泛。诵读节把教研活动纳入较长的专题探索、研究过程中,教研室教师人人参与活动,人人有研究、训练任务,切实提升了教师的专业素养,提高了学生的诵读水平,做到了教学相长,师生在活动中共同进步、共同提高,增进了师生感情交流,用诗文唱响了一首和谐的校园之歌。诵读节采取了“比赛、讲座、训练和展演相结合”的形式,分三个阶段进行:第一阶段,在全校范围内举办“经典照亮心灵”诵读比赛初赛、复赛。第二阶段开设面向全院学生的《诵读的技巧》讲座,使学生掌握一定的诵读技巧;全体语文教师分别对参加诵读决赛的学生选手精心进行全方面的指导和训练,通过举办“经典照亮心灵”诵读决赛,培养一批诵读水平较高的学生选手。第三阶段是在诵读决赛的基础上,选择部分优秀诵读作品继续进行精雕细琢。同时,在诵读决赛获奖学生中进行挑选,与部分语文老师合作,精心排练一批新的诵读作品,面向常州市劳动和社会保障局及各兄弟技工院校有关领导、学院领导、全院师生举办“经典照亮心灵”朗诵会,师生同台,展示诵读节的成果,赢得了各级领导和师生们的高度称赞。在诵读节结束后,将有关比赛、演出的照片、录像刻录成光盘,发给相关师生以作纪念。实践证明,诵读节的开展,对学生语用能力的提高有很大的帮助,学生中爱诵读、学诵读、练诵读尉然成风。四、对今后语用能力训练模式创新的设想1.开办口才训练中心或口才沙龙对致力于提高语用能力的学生进行针对性地指导和训练。邀请家长、学院领导、班主任等观看学生训练成果展示,培养学生的良好口才和沟通能力。2.着力培养具备一定语用能力优势的学生在学院个别系部遴选、培育院级诵读活动基地、演讲活动基地;在全院爱好诵读、爱好演讲的学生中成立诵读社团、演讲社团,充分利用语用能力较强的学生,指导他们对社团成员开展训练,进行经验交流,开设相关技巧讲座;观摩优秀诵读、演讲视频,开展诵读比赛、演讲比赛,并利用各种机会在学院各级各类活动中展示其成果,参加各级各类诵读比赛、演讲比赛;鼓励社团成员走向社会,开展优秀传统文化和国家通用语言文字的宣传普及工作,培育高水平的技校生诵读社团、演讲社团。3.成立学生语用能力训练工作室建立一支学生语用能力训练骨干教师队伍,为他们提供相应的培训,组织到兄弟院校观摩优秀教师的诵读、演讲、礼仪等方面的教学,学习先进的教学方法和经验,进一步提高语文教师的综合教学水平,不断探索研究提高学生语用能力的训练方法和途径。在技工院校的语文教学中,对学生的语用能力的训练任重道远。教师只有充分发挥“导演”的作用,努力调动学生的学生积极性和主动性,科学地创设各种有效的训练模式,采用灵活多样的手段组织训练,才能使学生的语用能力得到较大幅度的提高。著名儿童心理学家蒙台梭利曾经在其《童年的秘密》中这样指出：儿童对游戏的运用就如同是自己生活的一部分。生命个体的发展和精神成长，其实就是一种内涵丰富的游戏。尤其是儿童，他们就是以游戏的方式生活、感知的。因此，阅读教学作为对文本的感知方式，就应该充分运用游戏提升阅读教学的整体性效益。一、运用游戏策略，强化文本言语揣摩著名诗人歌德曾经说过，内容人人看得见，含义只有有心人得之，而形式对于大多数人来说是一个秘密。随着语用教学理念的提出，阅读教学已逐步从原来关注文本内容转变为对文本言语形式的感知。其实，文本的言语形式对于学生来说，是相对枯燥生硬的教学内容，只有将其与游戏进行有机整合，才能激发学生内在的认知能力，促进学生语文核心素养的提升。例如，在教学《清平乐村居》这首词时，教师可先从词的形式特点展开教学，引导学生发现词与诗的区别。长短不一的语句形成了词独有的节奏和韵律，在诵读过程中，教师可采取游戏性的诵读方式：一是同桌之间互相引读，二是打着节拍诵读。这两种诵读方式能让学生鲜明地感受到词的节奏和韵律。同桌之间互相引读、相互配合，既能避免单独一个人读的机械与乏味，又能更快地熟悉词的整体内容；打着节拍诵读，既能使诵读内容与学生感知节奏的方式完美契合，又能体现学生内在的认知能力。在教学过程中，游戏的介入使学生的诵读趣味化，激发了学生阅读的积极性，契合了学生的内在认知心理，取得了较好的教学效果。二、运用游戏表演，强化辨析效果随着年级的不断升高，学生已经具备了一定的认知能力和辨别意识。因此，教师的教学就不能仅仅停留在文本写了什么的层面上，而要把握文本语言的核心词语，引领学生在深入感知与体会的过程中，洞察作者如此遣词造句所形成的表达效果。而如此深入且极具理性思维的教学，容易使学生产生思维上的懈怠与畏惧。因此，使用游戏的方式进行体验，才能真正激活学生内在的认知动力，更好地感知文本表达的策略。例如，在《半截蜡烛》中伯诺德夫人和大儿子杰克的计划相继失败后，此时藏有情报的蜡烛也将要燃烧殆尽，整个屋子的气氛已经达到了令人窒息的程度。作者在此处还运用了环境描写，这样的描写有什么作用呢？如果只是扣住描写语言展开教学，学生只能在肤浅的层面进行感知，难以激活其内在思维。为此，教师以游戏的方式，邀请几位学生进行表演，为学生的深入感知设氛围。同时，让一名学生朗读描写环境的语句，以突出当时的紧张氛围，并感知如此描写所形成的表达效果。通过表演，学生认识到这样的描写不仅有助于感知故事发展的情境，更为重要的是能表现小女儿杰奎琳的冷静和智慧。在这一教学案例中，教师通过引导学生进行角色表演，并邀请学生朗读“旁白”，为学生创设了立体化的游戏情境，让学生的身心浸润在游戏的包裹中，有效地促进了学生语文核心素养的提升。三、运用游戏启发思维，强化写作实践语文教学的核心目标是要培养学生的表达能力，而表达意识的发展绝不仅仅是习作教学的任务，阅读教学也应该基于表达本位、引领学生进行深入思考，这样才能更好地促进学生语文核心素养的提升。因此，教师可以通过挖掘游戏活动元素，引领学生在参与中强化体验，丰富学生的内在认知。例如，在教学《天鹅的故事》一文时，教师常常会将描写老天鹅和天鹅群语段中所蕴藏的“点面结合”的写作方法作为课堂教学的训练重点。但怎样才能让学生在写作实践过程中运用这一策略呢？本文作者几次在教研活动中观摩其他老师执教这篇课文，他们都是为学生播放相关活动的视频，让学生尝试从整体远观和细节聚焦的方式进行观察。但不管怎样观察，这些活动都与学生的生活实际有一定的距离，教学效果不佳。因此，在教学这一语段时，本文作者组织学生进行一次“扳手腕”比赛。在活动过程中，并没有提出具体而细致的要求，而是让学生以轻松愉悦的状态参与到游戏中，用心感受和体验游戏过程，从而丰富学生的内在体验，为学生认知能力的发展奠定基础。这种具有鲜明游戏性质的活动，激发了学生的参与意识，他们在积极的参与中感受当时的氛围与情境，在愉悦的状态中明晰其他同学的言行和表现，并在后来的交流分享中针对“点”和“面”两个不同的维度汇报自己的体验与感受，为写作实践奠定了坚实的基础。四、结束语语文教学的本体性内容需要从言语形式、写作策略等多种角度展开，这种基于理性认知的思维如果强硬实施，势必会造成学生的厌学情绪。因此，教师可以充分发挥游戏的本质特点，激活学生的内在思维，让语文本体形式内容“软着陆”，真正促进学生语文学习效益和语文核心素养的提升。6、均匀光纤的数值孔径与_D有关。A.入射角大小B.入射点位置C.光纤几何尺寸D.纤芯和包层折射率7、斜光线与子午光线的数值孔径相比,一般AA.前者更大B.前者更小C.两者相等D.难以判断8、自聚焦光纤中的光线传播必须满足B条件A.全反射B.等光程C.近轴条件D.均匀折射率分布9、对光纤包层必须的要求包括AB。A.足够的厚度B材料纯度较高C.与纤芯同种材料D.折射率均匀10、单模光纤的包层和一次涂覆层直径分别规定为B和CA.50mB.125umC.245mD.900um2三、简述1、光纤的弯曲、直径不均匀和端面倾斜对光纤的什么特性有共同影响?(光纤逸出损耗增加)2、抛物型折射分布的光纤对于光纤通信中的光信号传输有何重要意义?(大大减小模式色散,增加传输速率和容量)3、自聚焦光纤区别于普通单个透镜的特点有哪些?多次成像、弯曲成像、端平面成像、超短焦距、任意成像…4、光纤通信将来的发展中,可能有哪些重要的进展?(更低损耗石英光纤,红外光纤、晶体光纤、塑料光纤,光孤子通信和相干光通信…)3课堂练习(二)名词解释1、光纤中传输光波的模式2、光纤的归一化工作频率3、模式的(归一化)截止频率4、模式的截止波长5、单模光纤的模场直径、正误判断1、均匀光纤的本征值方程是根据边界条件建立的。(正确)2、在弱导近似条件下,因为存在模式简并从而使均匀光纤的标量波动方程由非齐次简化为齐次方程。(错误)3、均匀光纤中LPu模的归一化截止频率为2.4048。(错误)4、均匀光纤的的本征态和本征值可以完全解析求解,非均匀光纤却不能。(错误)5、模式数越少,包层中的光功率分布相应越多。(正确)三、计算与分析1、试比较下列光纤单模传输时归一化截止频率的大小(1).阶梯光纤(2.4048)(2).三角形光纤(4.165)(3)抛物型光纤(3.401)2、一阶梯光纤,芯径2a=50μm,n=1.48,n2=1.46,工作波长0.85m,问:(1)光纤中能传输多少模式?包层中光功率占多大比重?(2).λ=1.3μm时,光纤中能传输多少模式?包层中光功率占多大比重?(3).在不改变n分布和芯径情况下,λ最小为多大时,光纤可以单模工作?(4)若要在1.55μm下单模工作,芯径应减小至多大?此时模场直径为多少?(5).若将单模截止波长置于1.26um处(拟单模工作于1.31和1.55um波段),则芯径又应减小至多大?在1.31和1.55μm处工作时的模场直径为多少?(1004,4.2%;422,6.5%;15.84μm;4.9pm,5.30微米m;3.977wm,4.47pm,5.33μm)3、某抛物型光纤,NA=0.161,a=70um,能稳定传输742个模式,试求:(1).光纤的工作波长为多少?(1.30微米)(2).若要求在该波长下运转于单模状态,其芯径应减小到多少?(8.74微米)4、一均匀光纤,芯径2a=8pm,n1=1.465,n21.460,试问:(1).判断该光纤在850、1310、1550三个通信窗口属于单模还是多模光纤。(850:双模;1310:单模;1550:单模)(2).保证光纤单模工作的最小波长为多少?工作波长对模场直径有何影响?(1.263微米,工作波长越长,模场直径越大)课堂练习(三)名词解释衰减系数本征吸收模式色散材料色散和波导色散二、简述:光纤的损耗和色散分别来自于哪些方面?损耗:参见讲稿归纳表色散:模式色散、波长色散(材料色散、波导色散)、偏振模式色散三、选择填空1、光纤的数值孔径显著影响着_BCDA.损耗B.径向功率分布C.归一化工作频率D.单模截止波长2、一光纤经5公里传输后,输出功率下降为输入功率的1/10,则该光纤的衰减系数大约为_2.0dB/km。A.0.2B.0.5C.1.0D.2.0四、正误判断1、瑞利散射是光纤的基本损耗极限,其大小与波长的四次方成反比。(正确)2、单模光纤完全不存在模式色散。(错误)3、波长色散大小与其材料情况和波导结构有关,与传输光波的单色性无关。(错误)五、计算1、一阶梯型光纤,芯径2a=60μ皿,n1=1.48,n2=1.46,工作波长1.31m,DD光源谱宽△入=5nm,材料色散系数m=6ps/nmkm,波导色散系数ow=-5ps/nmkm,带宽距离指数r=0.5,求总色散、1km和10km带宽。(66.2ns/km,6.65MHz,2.10MHz)2、一抛物型光纤,芯径2a=60pm,n11.48,n2=1.46,工作波长1.31μm,LD光源谱宽