部编版新人教版二年级语文下册《画杨桃》教学课件

部编版新人教版二年级语文下册《画杨桃》部编版新人教版二年级语文下册《画杨桃》部编版新人教版二年级语文下册《画杨桃》13画杨桃人教版二年级下册单新课导入」你们喜欢水果吗?今天老给大家介绍一种新水果杨桃,而且他还要和大家共同来分享一个有关他的故事１阅读教学，激发学生的创新欲望强烈的好奇心和旺盛的求知欲是儿童的天性，而传统的师问生答的、由教师单向灌输知识的教学模式却扼杀了儿童的这一天性，限制了学生思维的发展。所以，课堂上必须把学习的主动权还给学生，改变过去那种由教师确定目标，引导学生达标的牵引式教学模式，放手让学生进行尝试性阅读，做到学生自明目标；自寻学路，教师以学定教。同时，要在尝试性阅读的过程中；激发学生产生创新的欲望。在阅读中遇到的一些简单问题，学生动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用学法或自创学法，独立试读，自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会，对于学生的创新性学法，教师应大加赞扬，并倡导大家学习运用。这样，学生感受到自创学法的益处与乐趣，积极性更高了，创新的兴趣也就更浓了。如教学《不愿长大的小姑娘》一课时，教师引导学生自主读课文，谈出自己的收获。师问：“读了课文，你从中读懂了什么？请到讲台展示你的学习的成果。”鼓励学生大胆的到讲台来介绍学习成果，使学生感受到自创学法的益处与乐趣，学生的学习积极性更高了，探究学习的兴趣也随之更加浓厚起来。师生共同参与学习，并给予展示的学生大加肯定与赞扬。２主体换位，大胆质疑在传统的课堂教学中，总是教师提问，学生回答，学生总是围绕教师的标准答案转圈圈，课堂气氛单调，难以启动学生的创新思维。现代教学中教师应鼓励学生大胆怀疑，不迷信权威，在学习中敢于提出问题，发表独到的见解，这样既可以活跃课堂气氛，又为学生提供了更多的创新实践机会。如在教学《我的战友邱少云》一文时，教师应给学生大胆质疑的时间，放手让学生讨论、提问。如生问：战士隐蔽在枯黄的草丛中，邱少云着火了，我和其他战友为什么没着火呢？生问：排炮在我们附近爆炸，战士们为什么没有受伤呢？生问：距敌人那么近，那浓浓的棉布味儿，敌人怎么没闻到？问题一提出，教室沸腾了，学生的眼睛亮了，于是学生和教师一起毫无顾忌的辩论。这些问题，有可能脱离了学习目标，但却是难得的创新活动。学生在课堂中是真正的主人，无论学生提的什么问题，有意义，有价值的，还是幼稚可爱的，我都会给予充分的肯定。活相联系，现在学生的口头表达能力也有了很大提高，用词语造句，或说一句话，学生都能把自己的感情融入到其中。学生学习方式有了很大转变，至使他们的思维方式，生活方式乃至生存方式也随之发生了转变，学生的自主性，独立性，能动性和创造性得到了真正的张扬和提升。在尝试性阅读教学中，还要鼓励学生敢想敢问，提出与人不同的有价值的问题。对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。这样既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。３展开想象，培养创新思维思维定势指的是沿着固定的思路思考问题、分析问题的思维方式，这种思维方式具有两重性，积极的方面是稳重，消极的方面是缺乏创新精神。定势是创新的最大障碍。巧妙引导学生逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用，力求求新求异，就能打破思维定势的束缚。要培养学生的想象力。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的全部，是知识的源泉。而创造想象力是想象基础上的高一级境界，也是创新思维的高级形式。在小学语文教学中，多搞点启发创造想象，对搞活学生思维，促进创新能力是大有益处的。首先，要丰富学生的表象储备，通过引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；通过充分利用教学图片、实物、实验、电教教学及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生积累了丰富的表象之后，创造想象能力便会得到逐步发展。其次，在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，推测填补可能产生的新奇结局。当然，创造性想象能否产生创新成果，还必须在想象之后，引导学生评价自己想象的合理性。创造性想象不能违背客观现实和客观规律，学生创造性思维不是失去理智的胡思乱想。总之，在小学语文教学中，学生的创新是无所不在的。在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新。教师要做有心人，结合语文学科的特点和新课程标准的要求，在组织学生进行读、写、听、说等实践活动中，使语文学科成为培养儿童创新能力的一片沃土，让埋在孩子们心底的智慧种子早日生根、发芽、开花，并结出丰硕的创新之果。语文是中等职业学校学生必修的基础课,掌握语文基础知识,发展语文应用能力是学生形成综合职业能力、成为高素质劳动者的客观要求。作为语文教师,要充分认识到自己工作的重要性,从教学内容特点和学生的实际出发设计教学,以提高教学的实效性。几年来,笔者在职专语文教学实践中进行了一些有益的尝试,突出对教学别样的精彩的追求,取得了比较满意的教学效果。一、创设教学情景,活跃课堂氛围中等职业学校的学生大多语文基础较差,且缺乏语文学习的动力。因此,教师在进行教学设计时,要特别注重活跃课堂氛围,以激发学生的学习热情。为此,教师应该在课堂教学过程中从语文学科的特点和当代中职生心理特征出发,创设一种“意味无穷”的语文教学情景,以鲜明的导向烘托课堂气氛,使学生在身临其境、心感其情的状态中从被动的接受转为主动的学习。在讲授余光中的《乡愁》时,笔者根据诗句精练地提取了几个单纯的意象:邮票、船票、坟墓、海峡,制作了配以音乐的Flash动画,教学时与诗句同步展现。动感的画面和悠扬低沉的乐曲,给学生强烈的心灵震撼,引起学生对所学内容的兴趣和期待,思维很快被调动起来。通过教师的引导,学生得以深刻体会诗作在意象撷取和提炼中的巧妙,以及由此产生的形式美、音韵美,理解诗人几笔平素的语言中渗透出的浓浓乡愁,感悟到诗篇既是一支柔美而略带哀伤的“思乡曲”,也是海外赤子对祖国大陆深情美好的恋歌。二、注重文本解读,培养阅读能力文本解读是语文教学的重要内容,文本解读的深度和广度直接决定着教学的有效程度。在中等职业学校语文教学中,教师应该将文本解读的最终目标建立在引导学生走进文本上,通过指导阅读进行规范、深刻、灵动的文本解读,读懂、读深、读透文本,进而在文本解读中培养学生的阅读能力。在解读《合欢树》时,我们将母爱植根于合欢树上,将母亲、合欢树和“我”的生活结合在一起,首先通过“母亲为什么要种‘含羞草’”等小问题引导学生品析,然后探究母亲生我、养我、爱我、安慰我、期盼我与母亲种合欢树的关系,通过对文本的反复阅读和深刻理解得到下表:细致的文本解读让学生与作者的思想碰撞,和作者产生共鸣,学生沿着这条幽径,去感悟、品味文本,用心灵去涵泳和透悟课文的阅读能力逐渐培养起来。三、加强学法指导,关注学习方式新的教育理念提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式。教师应树立“以学生为中心”的教育主体观,将自己的角色定位于学生学习的指导者、学生学习活动的组织者和参与者、学生意见的倾听者,引导学生树立与时代发展相适应的学习观,促进学生学习方式的转化。凡是学生能读懂的要让他们读,凡是学生能说出的要让他们说,凡是学生能想到的要让他们想,凡是学生能讨论的要让他们讨论。组织面向全班学生的生生互动与师生互动的合作学习,为学生创设独立求知的氛围和自主探究的空间,鼓励学生“动脑想一想”“动口说一说”“动手做一做”,在问题中探究,在探究中讨论,在讨论中发现,在发现中创新。四、设计开放问题,促进有效生成语文教学不仅要让学生提高语文素质,更重要的是通过教学中的有效生成,培养学生优良的思维品质。为此,教师善于利用教学内容,设计开放性问题,将学生富有个性的知识、经验、思维、灵感等调动起来,引导、鼓励学生进行开放性思维,使教学中的有效生成水到渠成。在学习《项链》一课时,大部分学生对玛蒂尔德的基本认识是爱慕虚荣,笔者借此提出了这样一个问题:“寻找玛蒂尔德的美德。”在问题的导向下,学生纷纷反复阅读课文并有了新的结论“她发现项链丢失后没有逃避,而是勇敢地承担起责任,在她身上体现了诚实的美德。”“十年中她拼命赚钱还债,也体现了她勤劳的美德。”开放性问题,有利于学生思维的多向性、发散性,促进了语文教学的有效生成。五、结合专业特点,实现学以致用职业教育是就业教育,每一学科的教学都必须从学生就业出发,为学生就业服务。为了使语文教学更适应学生就业需要,教师应该结合学生的专业特点,以学以致用为原则,在符合大纲要求的前提下,对教学内容进行适当的调整和增删。例如:我们对文秘专业的学生侧重了应用文阅读和写作;对学前教育专业的学生侧重了童话阅读和口语表达;对电子电器专业学生侧重了说明文阅读理解。实践表明:这些措施在学生的就业中发挥了积极的作用。中等职业学校的语文教学,没有一个现成的模式。随着社会对从业人员的要求不断变化,许多原来切实可行的模式也需要不断的变革。语文教师只有不断更新教育观念,准确掌握社会对合格劳动者的语文素质要求,结合教学内容和学生实际恰当选择教学措施和方式,才能使自己的教学永远别样精彩。13画杨桃人教版二年级下册单新课导入」你们喜欢水果吗?今天老给大家介绍一种新水果杨桃,而且他还要和大家共同来分享一个有关他的故事资料宝袋」别名:五敛子,洋桃,三廉子等,被子植物门,五敛子属。杨桃是一种产于热带亚热带的水果,具○有非常高的营养价值杨桃可以直接食用可以做蛋奶炖杨桃,可做拔丝杨桃,可以做杨桃杨桃果,主风热,生津,止渴。中药传统使用具有下气和中、清热止渴、生津消烦、利尿、解毒、醒酒、助消化等功效用治风热咳嗽、口渴烦躁、咽喉疼痛、口腔炎、牙痛、肝病、小便不利、结石症、坏血病、食毒酒毒。字词乐园一会写字」tu书写提“口”宽而方正,“冬”笔画紧凑。图组词:图画地图图片巧记:冬天困在口里面造句:我的卧室里有一张中国地图。ke课书写提示:左小右大,“果”的竖是垂露竖,撇、捺舒展。组词:上课下课课文课堂巧记:讠十果=课。造句:我喜欢上语文课。帜字小方法拆字记忆法:“图”“课”都可以利用拆字记忆法字词乐园一会写字」bai摆书写提示:左窄右宽,右上部要扁,“去”的横长。组词:摆放摆正摇摆巧记:扌在罢左立,摆放要整齐。造句:他的书枭上摆放着一个小闹钟。Zuo书写提示:“广”的横撇舒展,“坐”上两个“人”座组词:座位让座巧记:坐在广下藏。造句:给老人和孕妇让座是美德。字小方法字谜记忆法:“摆”和“座字可以利用猜谜语记忆法。沿2字词乐园一会写字」Jiao书写提示:第二笔横长,第五六笔撇、舒展,交组词:交给交作业上交巧记:再三差错。造句:他把信交给了老师。书写提示:“口”小而靠上,“合”撇、捺舒展组词:嘻嘻哈哈哈哈大笑巧记:口十合=哈造句:同学们听了哈哈大笑起来。字小方法拆字记忆法:“哈”都可以利用拆字记忆法。沿25、M字词乐园一会写字」y书写提示:第一笔横长,撇在竖中线上起笔页组词:一页页码巧记:贝字头戴博士帽。造句:这本书一共100页glang抢书写提示:左窄右宽,竖弯钩在竖中线和横中下的交点起笔组词:抢夺抢过来巧记:扌十仓=抢造句:小弟弟把我的书抢了过去字小方法谜语”识记:贝字头戴博士帽。沿25、M字词乐园一会写字」XI书写提示:左小右大,左部“口”小而居中,第十嘻二笔横长托上盖下。组词:嘻嘻哈哈巧记:口十喜=嘻。造句:他平时总是嘻嘻哈哈的。字小方法加识记:“嘻”字=“口”字旁+“喜”字沿2字词乐园一近义词、反义词、多音字近义词教诲~教导审视~视察准确~精确严肃~严厉反义词严肃~和蔼难忘~忘记和颜悦色~疾言厉色多音字倒dao(摔倒)爷爷出去倒(cao)水的时候不小心摔dao(倒水)倒(ao)了。词语解释」审视:仔细看。造句:他审视着面前这个年轻人。严肃:(神情、气氛等)使人感到敬畏的。造句:老师严肃地对大家说:“我们一定要完成任务半晌:半天。造句:他等了半晌乜没有看到那个人回来,轮流:依照次