城市轨道交通车站岗位教学课件

城市轨道交通车站岗位城市轨道交通车站岗位城市轨道交通车站岗位城市轨道交通车站岗位城市轨道交通车站岗位1车站各岗位的职责影占丽2车站各岗位的工作流程我教了多年初中语文，教学实践中遇到许多具体困难，感到初中语文阅读教学困难重重。第一，阅读的本质和任务决定了阅读教学的难度。阅读时一种复杂的语言实践活动，心智思维活动、情感转化活动。阅读教学，就是使学生在发展语言能力的基点上，使蕴含在文章中的各种智力信息转化为自己的智能，特别是独立分析问题和解决问题的能力，并且从中受到陶冶情操、净化心灵的审美教育。可见，阅读是一种十分复杂的心理思维过程，对教者来说，难；学生来说，更难。第二，中考阅读题是学生在应试中失误最多的“老大难”，中考阅读试题是根据阅读的本质和任务命题的，选拔测试的原则决定了以考察能力为主的特点。这样，阅读题的选文大多生疏，赋分较多，难度又大。如果考生仅从题目本身分析是很难得出答案的，必须从整体上把握全文的主旨，再纵横联系前后文的其它内容，或超出阅读范围内的知识，甚至有时还要结合自己的生活经验来分析、选择、判断。总之，阅读题考查的是学生的基础知识，文学修养，辩证思维，生活经验等综合能力，可见难度之大，无怪乎很多考生一见阅读题就“打怵”“发懵”。第三，“重理轻文”的思想导致大多数学生处于被动学习语文的地位，使阅读教学雪上加霜。“数理化少上一节课跟不上，语文少上几节课无所谓”的思想意识根深蒂固；“语文学习没抓手”、“学语文费时费力没效果”的抱怨不绝于耳??????学生的这些思想倾向无疑给阅读教学设置了层层障碍。阅读教学的困难绝不限于上述基点，容不赘述。作为语文教师，责任感要求我们必须正视现实，迎难而上，认认真真地分析学生，实实在在地钻研教材，有的放矢地进行阅读训练，千方百计完成教学任务。下面，谈谈我在阅读教学中的一些具体做法。一、用“情”把学生引人阅读的大门里关于情感在教学中的重要意义，仁者智者多有宏论，我亦有深切之体会。感人心者，莫先乎情。情感是教学与学的桥梁，是沟通师生心灵的纽带，是学生萌发兴趣，产生欲望的动因，是提高阅读效率的保证。教师的情感体现在两个方面，一个是“人情”，即师生之间融洽的感情；另一个是“教情”，即教学过程中情感的诱发、熏陶、感染和影响。我每接一个新班的教学任务，特别是初中一年级，第一节课的第一句话是：我年近花甲，但要用诚挚的爱心缩短我们师生年龄的差距；我才疏学浅，但要用严谨的治学精神弥补我本人学识水平的不足。我还告诉学生：我最喜欢的一句箴言是“言必行，行必果”。我时时处处按自己说的去做，时间长了，学生从内心深处切实体会到老师是真心爱他们的。真挚的情感迸出火花，在师生间产生了一种互相信任，互相感染的效应，进而使我发出的一切信息都畅通无阻地输入了学生的大脑，使学生自觉地参与到阅读活动中来。“人情”，使学生“接受”了老师，“教情”，使学生“接受”了“教材”教师将情融入了教材，沉浸在作者的创作意图之中，陶醉在教材的内在美丽，从而激起学生的阅读兴趣，诱发学生的阅读欲望。教师要用优美、精当、生动、形象的教学语言引起学生与作者、教者产生心灵的共鸣；教师要用丰富、得体、自然、协调的表情、手势、动作唤起学生展开丰富的联想和想象。二、用“法”将学生领到阅读的正轨上授学生以“渔”的理论，已得到了公认。但在教学过程中，“授渔者”寥寥，而“给鱼者”屡屡，这是造成阅读教学大、空、散、乱状况的主要原因。阅读教学必须以培养能力为根本，以教给方法为手段，要千方百计调动学生的积极思维，把学生引领到阅读的正确轨道上。我在阅读教学中，始终坚持整体联系的观点，教规律、教方法，而反对肢解教材、就事论事。首先，从宏观上教给学生整体阅读一个单元、一片文章的方法。每学一个新的单元，正式学习课文之前，组织复习有关本单元所涉及的主要知识理论，用以指导阅读和写作实践。久而久之，学生自然而然地走上了整体阅读的正确轨道，逐步完成了文章中各种知识信息转化为自己的智能的心理思维任务。其次，要负责地告诉学生：读，是最有效的阅读方法。古人“书读百遍，其义自见”的论断是千真万确的。我的阅读教学主要手段就是“读”结合教材中有关“读”的要求，帮助学生掌握精读、略读的方法，培养默读习惯，提高阅读速度。课上要重视朗读，首先要酝酿期许，进入角色，读出韵味，读出感情。朗读是通过视觉和听觉器官将信息传入大脑的，朗读者在朗读过程中，不仅能了解读物内容，而且能体味处情调韵味，咀嚼出文字的深刻含义，揣摩到预期和神态，感觉出音节和情绪关系，这样，对文章从形式到内容，再从内容到形式的多次反复认识，由浅入深，由表及里，去伪存真，去粗取精，最终达到融会贯通的程度，进而全面深入地了解文章的内容。再次，从微观上教给学生一些具体的行之有效的阅读方法技巧。大多数学生认为学习语文无“抓手”，没有规律可循。这就要求教师善于引导学生从盲目阅读的困境中走出来，教之规律，授之方法。有很多方法都是非常直观的，浅显易掌握得，每当学生能用老师交给的方法独自解决一个小问题时，其内心将会产生一种愉悦的感情和兴奋的意识，进而增强了阅读的兴趣和能够读懂的信心，此刻，教师要趁热打铁，给予恰到好处的鼓励，以使学生充满自信地参与阅读。三、用“练”把学生推向自读的跑道中当教师用“情”把学生引入了阅读的大门里，用“法”将学生领到阅读的正轨上之后，就可以在反复阅读的基础上，组织学生：“读多练”。让学生在阅读的跑道上愿意驰骋。我每教一届初一新生都用一个学期的时间完成三项主要任务：（1）培养师生感情，相互尽快适应；（2）从新认识语文，积极主动参与；（3）教授规律方法，初步形成能力。第二学期开始，开展以培养思维能力为主的“自读多练”活动。每个单元，每篇课文的阅读学习任务太多在课下时间通过“自读”完成，课上的45分钟主要用来检验、研讨、评析自读情况，解决自读解决不了的疑难问题。教师要对自读提出十分明确的，操作性强的要求，包括时间，内容，质量标准，疑难问题，然后写出“自读笔记”。自读的内容大体包括：（1）速度全文，概括中心；（2）借助工具书和书下注释掌握重点词语；（3）摘抄名言、警句、典故、传说、引用的诗句，并要反复阅读，形成记忆；（4）理清思路，写出全文结构提纲；（5）纵横联系，加深理解词句的锤炼，词语的选择，特殊句式，修辞技巧等特点；（6）分析立意，选材、构思，人物塑造、状物抒情、详略繁简、伏笔映衬，语言表达等写作特色；（7）开拓视野，辩证思维，评析鉴赏作品或人物；（8）举一反三，学以致用，描摹效仿，读写结合（可摹局部，亦可仿整体）；（9）提出自己读不明白的问题。学生按照上述内容要求进行自读课文，应该说有章可循，有事可做。做的次数多了，就能养成良好的阅读习惯，逐步形成由感性到理性，再由理性到感性的飞跃，提高了阅读能力。学生都非常清楚，我的语文课必须在自读的前提下进行，每节课都要检查自读笔记，如果没预习，老师是绝对不会开课的。在学生自读取得较好的基础上，我要求阅读能力较强的同学就谋篇课文设计“阅读训练题”课上组织学生进行阅读训练。很多同学设计的阅读题的质量较高，从中看出了学生的阅读能力、思维能力正在一步步提高。同组的教师经常听我的课，初一下学期听完课后都深有体会的说：“学生一年来阅读能力提高的幅度太大了。”在语文教学中如何培养学生良好的语文习惯呢？要引导学生“做主人，乐于学，得方法，入轨道。”为此，我们要切实抓好以下三方面。1.勤于阅读，善于积累语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉了学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，长此以往学生在堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，要么是被繁重的作业负担挤掉，要么放任自流，学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有改革教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读。语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆引导学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应主要弄明：（1）说明的对象是什么？（2）运用了哪些说明方法？（3）采用哪种说明顺序？（4）说明的对象有哪些特征？（5）说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂上阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读提高能力的目的。当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养学生自觉养成开展课外阅读的习惯：①养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。②养成每天做阅读记录的习惯。要求学生在阅读名著名篇后，把佳作的作者、梗概等记录下来。这既是一种自我约束，也是一种知识积累。2.学会聆听，勤于思考目前的语文教学，重写而轻听、说。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位学生都能做倒的，但课外的聆听、思考则被我们所忽视。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。3.提高口语表达能力这里所说的练口，主要指练口才、练说话。由于“考不着”、“课时紧”等原因，这个练口历来不大受重视。这种现象若不迅速扭转，语文教学将会落后于时代，愧对未来。因我们面对的是高速发展的信息社会，人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中，需要谈论、争辩，需要彼此间理解、认可、支持，需要用最简练、最精确的语言来表情达意……所有这些都离不开口才，所以语文教学应重视练口，培养学生能说会道、能言善变的本领。培养学生练口的习惯，具体应抓三方面的工作：（1）在静态语境中练基本功。语文教师在课堂教学中应安排适宜的练口活动时间，提高学生口头表达能力并使之养成良好习惯。练口前要向学生提出要求：“声音洪亮、吐字清晰、正确流利”。练口开始时，要求学生注意讲话时的声调、仪态。先要求把话讲完整、讲清楚，进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习，逐步提高，就会养成好习惯，就会练就“说话”的本领。（2）利用课堂，促进交谈。学生在静态语境中的说话能力培养固然重要，但当他们步入社会后，更多的将是动态的交际语境。因此我们还应注重培养学生对动态语境的适应能力。培养学生这种适应能力，要求语文教师必需利用课堂，为各种形式的交谈创造有利条件：首先要创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围，使学生在教师的精心设计、引导下，抓住机会，利用更多的动态交流语境，积极练口；其次、围绕课文内容的分析、理解，引导学生各抒己见，畅所欲言，让学生说起来、争起来、辩起来。做到这些，语文课才能活起来；最后、教师要及时发现说、争辩活动中，那些有新意、有创见、高水平的发言，并及时鼓励创新的见解，激励争辩双方，进而让学生形成一种敢说、爱说、会说的风气（3）树立榜样，熏陶感染。作为语文教师，一方面要严于律己，力求做学生在朗读、演讲、辩论等方面的榜样；另一方面是让学生寻找常见的榜样，进行学习、欣赏、评论、效仿。如收看电视辩论节目、体育比赛实况的解说等等，让学生欣常高水平的“说话”。4.循序渐进，持之以恒良好的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，而是日积月累的，我们不能操之过急，一下要求过高，而应循序渐进；也不能半途而废，而要持之以恒。循序渐进，指的是（学习、工作）按照一定的步骤逐渐深入或提高，这是由学生的认识发展规律决定的。因此，我在工作中注意由浅入深，由易到难、由简到繁，使学生能够顺利地养成各种良好的学习习惯。如培养学生做读书笔记的习惯时，我要求初一的学生做一些简单的摘录；初二的在摘录基础上做一些评点；初三的则侧重于综合分析课文，并写好读后感。另外，对个别基础较差的学生，我还根据其自身情况，有步骤地帮助他们一步步提高。如有的学生性格内向，害怕在众人面前发言，别说大胆举手答问、质疑了。就是被点名发言也是面红耳赤、语无伦次的。我就有意识地在课堂上多提问他们。先是让他们回答一些很容易、只需说“是”或“不是”的问题。当他们回答正确时，我大加表扬，以增强他们的自信，消除他们的胆怯，然后再鼓励他们举手发言。等到他们可以举手发言时，我就进一步要求他们注意语音清晰、语意?贯等。经过这样有意识的训练，这些学生便也能养成良好的说话习惯了。城市轨道交通车站岗位城市轨道交通车站岗位1车站各岗位的职责影占丽2车站各岗位的工作流程车站各岗位值班站长城市轨道交通车站的工作主要包括票务、行车值班员运值班员客运组织、行车组织和综合管理,车站岗位基本包括值班站长、值班员、站务员。票务员|站厅站务员站台站务员图11车站组织架构车站各岗位11值班站长的岗位职责1行车、客运和票务管理(1)服从行车调度指挥,执行行车调度命令。(2)监督行车值班员按发列车。(3)监督行车值班员操作联锁工作台。(4)组织乘客购票乘车(5)组织突发、紧急情况下的车站运作。6)根据需要巡站检查和指导车站各岗位的工作。(7)确保车票、现金安全。(8)监督票务流程的执行,监督车站自动售检票(AFC)系统设备的运作情况。车站各岗位11值班站长的岗位职责X72乘客服务(1)处理乘客的服务需求。(2)处理乘客投诉、来信、来访,乘客纠纷等。(3)根据服务标准解决与乘客有关的问题,提供优质服务。(4)对站内服务设施、站外导向、告示牌等进行巡视、管理。车站各岗位11值班站长的岗位职责X3事故处理(1)组织相关员工根据应急预案处理事故,尽快恢复正常运营。(2)及时向行车调度报告处理情况。车站各岗位11值班站长的岗位职责4班组管理(1)根据上级要求和车站实际情况制订班组工作计划,并对班组工作进行总结(2)按规定在上岗前组织召开接班会。(3)合理安排岗位,协调各岗位工作。(4)对当班人员劳动作业纪律进行监督、检