土地一级开发项目成本测算讲课稿教学课件

土地一级开发项目成本测算土地项目管理咨询股份有限公司土地一级开发项目成本测算讲课稿土地一级开发项目成本测算土地项目管理咨询股份有限公司前言《北京市土地一级开发及管理培训教材》作为对当前北京市土地一级开发模式和体系的系统梳理、归纳和总结,目的是推动土地开发和城市建设更加科学、规范和有序,进而推动北京城市化和城市现代化的进程。本次交流学习主要是从土地一级开发成本的概念、成本的构成、其测算依据和测算报告的编制等方面进行归纳和阐述,旨在对土地一级开发成本测算进行系统化、规范化梳理。土地一级开发项目的成本测算土地一级开发项目成本的概念二、土地一级开发项目成本的构成三、土地一级开发项目成本的测算依据四、土地一级开发项目成本的测算报告编制初中生物新教材具有鲜明的开放性和增强性,为教师的教学改革和学生的自主学习留下许多创新的空间。全日制义务教育生物课程标准也明确提出:“改变过于强调接受学习、死记硬背,机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。如果教师课堂上还像以前篇篇掰开揉碎的“保姆式”、“填鸭式”进行教学,就很难完成新教材的教学任务。这就要求教师转变教学行为,创新教学方式,把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把趣味带进课堂,为学生自主、合作、探究、创造性的学习创设一个和谐的空间,使我们的课堂更充实、更有效。1.要善于课堂导入,激发学生求知欲望孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”学习需要兴趣,兴趣是学生学习的动力源泉。每一堂课的成功,课堂导入非常关键。新颖、生动、活泼、有趣的导入将有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,为提高课堂效率打好基础。导入的方法有多种,比如复习导入、问题导入、音像图片导入、事例介绍等等。例如:在开始学习七年级上册植物学内容时,先提问学生:自然界的植物为什么丰富多彩?人怕太阳晒而植物为什么不怕?一片小小的绿叶为什么能把无机物变成有机物?这些问题的提出,很快引起学生的注意力,并激发他们思考,然后带着疑问进入新课。又如:在讲《健康的生活》这章时,先介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生,如生物学在攻克艾滋病、癌症等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展。这些前沿的知识极大唤起学生的探索、求知欲望,引导他们积极思维,活泼愉快地参与到学习中来。因此教师上新课前应根据教材内容和学生实际,设计一个新颖别致精彩纷呈的导入,激发起学生的兴趣,点燃他们头脑中的那盏探究之灯,为整节课的教学活动进行得生动、活泼、高效做好铺垫。2.要善于引导自学,培养学生自主学习能力新教材内容的表述或基于问题,或基于实验,或基于活动,呈现开放性、引领性、实践性,有很多留白,为学生提供了自由想象的空间。因此,教师在传授知识的同时,更应重视学生自主学习能力的培养。在教学中我们应充分发挥教材的这些优势,让学生自己阅读,独立思考,真正成为摄取知识的主体。在新课前,以节或章为单位引导学生自学,让学生根据老师给出的问题和学习任务要求,对教材、教师规定的学习内容和学习资料进行阅读,初步寻找解决问题的方法,发现重难点、关键性问题并思考,形成一定的课堂教学期待,为进一步探讨新课做好准备,也有效培养学生自主学习能力。例如:学习“遗传的物质基础”时,先提出如下问题:亲子鉴定的依据是什么?有位哲人说过在世界上找不出同样的两片树叶,这是为什么呢?(一般同学们会回答,这是DNA分子决定的。)那么DNA分子为什么会有这样大的神通呢?然后让学生围绕问题进行阅读。由于进行阅读前的启发,引起学生的阅读兴趣,让学生急于想知道DNA到底是什么,有怎样的结构,又怎样在遗传变异中起作用。这不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在自学过程中提高思维能力,增强自我意识,体验学习乐趣,充分发挥学习的主动性。教师也要充分利用学生自学的时间,在黑板上写好本节课的板书要点,并关注每个学生,当好咨询,有问即到,做好启发引导。独立自学可以满足不同层次的学生学习,特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会,对于优秀的学生则引导他们做好知识归类等。总之,在课堂教学之前,就应突出学生主体地位,让学生与教材进行充分的“对话”。当然,学生自学能力的培养决不是一朝一夕的事情,需要师生共同的努力。作为教师,一要注重培养学生自学的习惯;二要给予学生一定的指导;三要及时表扬,让学生体验成功的快乐;四要引导学生由课内自学向课外自学转轨。3.要善于分组讨论,培养学生合作探究能力分组讨论有利于激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,调动学生学习的主动性;充分发挥学生主体性,培养学生的组织能力、自学能力、创新能力和团队合作能力。课堂中要善于采取分组讨论的学习方式,组织学生进行小组问题研究,帮助学生确定所要探究的问题,制定探究的方案,为学生合作探究创设一个自由空间。分组讨论可以让学生根据兴趣、性别进行分组,采取自愿组合形式。4个人为1个小组(也可以5个人或6个人为1组,但人数不宜过多),每个学习小组选一名中心发言人,每次讨论后代表小组发言。中心发言人要进行轮流,教师应做好指导,让每个学生都有平等的上台机会,使小组的每个成员都能积极参与讨论。例如:在学习“茎的结构”一节时,把学生分成4人一组,参照课本图片和实物茎横切面,让学生观察杨树枝条的小段,思考:植物的茎由哪几部分组成?教师一边巡视指导,一边对学生进行适当的提示:剥下茎的最外层,摸一摸有什么感觉?剩余的部分,有什么感觉?用笔试一试茎的横切面的中心部分,能按动吗?想一想它们分别由什么组成?在讨论过程中,学生个个有强烈的求知欲望,大脑会处于高度兴奋状态,大大加快了思维活动,轻松地实现了对已有知识的整合。最后要重视小组间的交流,“没有交流,也就没有真正的教育”(保罗?弗莱雷名言)。通过小组成员的合作探讨后,再组织学生进行小组间交流,教师给以适时的点拨、鼓励与表扬,学生将更好更全面掌握知识要点。当然,分组讨论不是放任自流,不是任其无休止地争论,教师在课堂中要做好主导,善于观察,适可而止。4.要善于联系实际,培养学生运用知识能力在教学中,将书本知识与生活实际相联系,使学生认识到生物学知识的实际意义,不仅能培养学生的有意注意,还能满足学生的求知欲望。例如:七年级下册《生物圈中的人》,很多内容都是有关学生自己身体、生活的知识,包括人体的形态结构,生理功能和卫生保健等,课前学生或多或少有一定的感性认识。授课时,我们可以联系生活中常见的一些生理或病理现象,如讲《合理膳食》时,联系学校食堂一日三餐饭菜的搭配问题分析;讲《皮肤与汗液分泌》时,引导学生联系生活思考:汗是什么味道?出汗说明皮肤具有什么功能?手指划破后为什么容易感染?如何预防冻疮?等等。这种理论联系实际的方法,不仅提高了学生学习兴趣,培养学生运用知识的能力,也让学生在解决问题的成功中体验到学习的乐趣。5.要善于课堂总结,培养学生分析归纳能力良好的导入虽然是成功的一半,但完美精要的总结,犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个圆满的句号。课堂新授结束时,教师以精炼的语言,通过归纳总结、讨论比较或设置悬念等方式,将更加有效帮助学生对所学知识和技能及时地进行分析归纳,使新知识和技能有效地融入学生的知识结构中,使课堂锦上添花、余味无穷。例如:在讲授根的结构时,学生已学过了茎的知识,课堂结尾时可将其特点分别与茎的特点作相应比较,或者让学生把两个实物对比分析,这样可使学生在已有知识的基础上,将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较,找出它们各自的特点,可使学生对新旧知识的理解更准确深刻,记忆更清晰牢固,同时也能提高学生分析归纳能力。总之,教无定法,贵在得法。北宋欧阳修曾言:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善。如何创新教学方式,提高课堂效率?笔者认为,如果我们在教学中勇于探索,勤于实践,善于反思,必将使我们的学生更快乐,使我们的课堂更有效,使我们的教育更成功!化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学、进行科学探究的重要途径。但长期以来，化学教学往往是重视理论知识的传授，忽视化学实验的操作，而从现在新课标的要求及测评中可以看出，化学实验教学在化学学科中的作用不可忽视。而如何搞好化学实验教学，则是化学教师研究的重要课题。下面谈谈笔者的一些看法。一、实验教学生活化1.联系生活在化学教学中，教师应注重从学生已有的生活经验出发，将化学知识的学习与社会生活紧密联系起来，以激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在学习酸和盐之后，可结合生活实际安排两个实验让学生进行探究，一是清洗热水瓶胆内的水垢；二是把鸡蛋壳变软。教师的这种联系生活不是简单地罗列生活中与化学有关的物质或现象，而是精心选择学生熟悉的并蕴含多种知识生长点的物质或现象作为“生活原型”，从这一原型出发，让学生认识到化学处处存在，激发他们的学习兴趣，让学生不断发现和提出问题，引导学生将化学知识的学习融入有关的生活现象和解决具体的社会问题中。2.到实验室外做实验，在生活中学化学教师在化学实验教学中要注意教学内容在生活中的延伸和拓展，结合课堂教学内容设计生活化学实验、家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、创新，充分释放自己的潜能，在生活中进行知识的再创造，再发现。如在学习“燃烧与缓慢氧化”时，可课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到火车站了解哪些物品严禁带上火车。还可开辟“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。又如，可让学生观察用久的热水瓶胆沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。这些活动不仅使学生体会到化学知识在生活中的应用，而且使学生的知识得到升华，创新能力也得到进一步培养和锻炼。二、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。因此，教师应想方设法让学生带着浓郁的兴趣去学习化学。其中，化学实验是最能提高学生学习兴趣的，然而化学实验的教学却常常被忽视，从而导致学生在做实验时经常是按部就班地照课本中的实验步骤去做，久而久之，学生渐渐失去了学习化学的兴趣。因此，我在九年级化学教学的过程中为学生开放化学实验室，给学生的课外实验提供方便，最大限度地发挥学生的主观能动性。同时，教师在教学过程中还应以问题为中心精心组织实验，因势利导，激发学生积极思考、探索的欲望，比如笔者在让学生对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究时，在两个气球中分别充入空气和人呼出的气体，将其放在空中，让学生通过气球落地的快慢探究二氧化碳气体和空气密度的大小并思考其实验现象产生的原因。三、交流实验，互相提高每个人的学习方式都是其独特个性的表现。在实验探究活动中，每个学生都是以自己的方式，基于已有的知识经验来做实验的。他们对同一个问题的探究就存在着差异，此时及时交流实验，可以拓宽学生的视野。然而教师往往会忽略家庭小实验的交流，常以自己的意志强加给学生。如果教师能注意到这一点，常会有意想不到的收获。如在学习第一章时，笔者要求学生在家里完成“鸡蛋壳与食醋反应”的实验，并做好记录，第二天交流。结果学生记录的内容五花八门，令我耳目一新。如：蛋壳表面有（大量）（少量）气泡、蛋壳变软、蛋壳表面过很长时间才有气泡、先有气泡、蛋壳悬浮于醋中、蛋壳里面成分变硬、最后我吃了鸡蛋……平时，笔者常引导学生开展讨论和交流实验心得。许多学生在发表自己的探究成果和方法，倾听他人探究实验的过程中进行了客观的比较和鉴别，从不同的角度完善自己的经验和认识，最终完成对所做实验的完整建构，学生的探究能力也得到了进一步的培养和提高。平时笔者也注重整理学生的交流成果，进一步丰富教学资源。总之，作为教师，要通过生活和实验培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中学到知识，锻炼学生的动手实验能力、思维分析能力。前言《北京市土地一级开发及管理培训教材》作为对当前北京市土地一级开发模式和体系的系统梳理、归纳和总结,目的是推动土地开发和城市建设更加科学、规范和有序,进而推动北京城市化和城市现代化的进程。本次交流学习主要是从土地一级开发成本的概念、成本的构成、其测算依据和测算报告的编制等方面进行归纳和阐述,旨在对土地一级开发成本测算进行系统化、规范化梳理。土地一级开发项目的成本测算土地一级开发项目成本的概念二、土地一级开发项目成本的构成三、土地一级开发项目成本的测算依据四、土地一级开发项目成本的测算报告编制土地一级开发项目成本的概念◆土地一级开发成本是指在政府规划的土地一级开发区域红线内实施土地一级开发全过程的费用。由项目前期费用、征地拆迁补偿费用、公共区域市政基础设施建设费用、公共配套设施建设费用、工程建设其他费用、管理费、财务费用、土地招拍挂中的交易费用、公共市政配套设施移交前的管理费用等构成。土地一级开发项目的成本构成(一)项目前期费用(二)征地、拆迁费用(三)公共区域市政基础设施建设费用(四)区域内公共环境景观建设费用(五)区域内公共配套设施建设费用六)工程建设其他费用(七)管理费(八)财务费用(九)销售费用(十)应纳税费(十一)不可预见费三、土地一级开发项目的成本测算依据(一)项目前期费用包括:1.项目建议书、可研报告、土地一级开发实施方案等的编制费及项目前期的各种工程咨询费2.委托编制修建性详细规划和区域内的管线综合等规划方案费用3.工程勘察、测绘等费用4.环境影响评价分析费用交通影响评价分析费用6.地震影响评价分析费用7.地价评估费用工程设计费及施工图审查费招标代理服务费10.工程保险费)项目前期费用项目建议书、可研报告、土地一级开发实施方案等的编制费及项目前期的各种工程咨询费测算标准可参考1999年9月10且国家计委制定的计价格199911283号《建设项目前期工作咨询收费暂行规定》及北京市物价局、北京市计划委员会京价(房)字「1999]第487号文《关于建设项且前期