知识产权基础知识及知识产权管理教学课件

知识产权基础知识及知识产权管理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生知识产权基础知识及知识产权管理知识产权基础知识及知识产权管理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生知识产权基础知识及企业知识产权管理知识产权基础知识知识产权资产价值知识产权管理所谓创设情境，简单地说，就是在课堂教学中教师以精心设计问题立“疑”设障，为学生创设一种积极学习情境。在教学中根据教材特点和教学目的的要求来决定创设怎样的情境，以什么样的形式出现，使学生处于智力探求的情境中，为学生提供宽松，民主的环境。创设情境的目的是要激活学生已有的知识经验和学习动机，调动学生参与的积极性和主动性，引导学生联系新旧经验，促进学生对知识的理解，提高学生对解决实际问题的能力。随着新课程改革的深入，在课堂教学中情境的创设显得尤为重要，以下几点是本人在教学中的一些探索。1、利用化学实验创设情境兴趣是最好的老师。化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程理念下的化学学习更进一步地突出了以化学实验为主的多种教学活动，其直观性、趣味性、新异性等特点更加有利于引起学生的兴趣。教师要充分利用学生的好奇心，引领学生进入化学世界，同时激励学生敢于尝试，敢于质疑。例如：设计趣味实验―“滴水生火”，根据生活常识，水火不容，但实验中却能用水将酒精灯点燃。再如绪言中做小魔术“烧不坏的手怕”时，学生发出惊叹声，学生非常想知道为什么手帕完好无损？在带给学生惊奇的同时，也造成思维上的认知冲突，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望。2、利用设疑释疑创设情景学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。教学中教师通过设疑，引导学生思考，给学生时间和空间进行小组讨论。通过热烈的求知氛围，析疑释疑，学生能体会和感悟到真谛。如学分子的性质时，用两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸，浓氨水做演示实验后，问：“你们观察到什么现象”，学生有的答“白烟”，有的答“白雾”，引导学生想一想“烟”与“雾”在化学上的区别，结合两者的区别设计实验验证是“白烟”还是“白雾”，学生设计了如下几种方案，第1种在玻璃棒上方放一块玻璃片进行观察；第2种取两个集气瓶，分别装入浓盐酸、浓氨水，然后两个集气瓶对口进行观察。如做Ca（OH）2固体与HCl反应时，发现有气泡产生。学生立即问道“酸与碱反应生成盐和水，并没有气体产生，为什么会有气泡？”结合学生已有的知识水平，分析出现此现象的原因，学生得出Ca（OH）2变质，加深了学生理解为何Ca（OH）2、NaOH固体要密封保存的原因。在教学中要不失时机给学生设台阶，让学生进行分析，研究。在教学中不要图省事，学生问问题时给学生全盘端出，而要诱导学生一步步分析，找出问题的实质。3、利用学科交叉素材创设情景在平时的教学中，我们要重视化学与其他学科的联系，培养学生的综合素质。在教学中我们要有目的地设计一些跨学科的课题，使学生在已有各学科知识的基础上，对问题的认识尽可能全面。例如：赤潮和水华现象；水溶液的导电与金属的导电；新能源的开发使用；食品添加剂的种类、作用及不良影响等。这些都是汇集时代性、知识性、趣味性为一体的化学问题。在这些课题的学习中，学生能够体会到化学与其他学科的联系，能多角度地去认识、分析和解决问题，提高自己的综合能力。4、利用化学史实创设情景化学史是一部发展史，也是科学家的探索史，其中蕴含着丰富的德育素材。在化学教学的过程中贯穿化学史，可以使教学不只局限于现成知识本身，还可以追溯到它的来源和动态演变，揭示其反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到发展知识和运用知识的科学方法。如在讲授《质量守恒定律》时介绍波义耳和道尔顿对其研究的史科。学习《空气》时介绍科学家对空气研究的历程，学习《常见的碱》时介绍关于“侯氏联合制碱法”的过程。结合这些事例让学生明白，求知必须要付出努力。5、利用生活中的事例创设情景化学是一门来自生活，服务于生活的学科，生活中处处有化学，处处离不开化学。选取生活中的真实事例创设教学情景，可以让学生真实体验化学的重要性、生活性和实用性。如在学习《水》时对学生收集来得污染的水、井水、泉水、自来水、蒸馏水、河水进行比较。学习金属时，学生拿着各种金属和矿石，搜集来各种有用的资料。学习化肥时，学生带来各种化肥。通过学生收集各种生活中的一些物质，使学生了解到生活中处处有化学，培养学生平时多留心观察身边的物质，做一个乐于观察的学生。6、利用多媒体资源创设情境多媒体技术可以集合教育素材，将生动的图片、图像，清晰的文字显现在屏幕上，尤其在化学学科中，它能使一些深奥的，难懂的变为浅显易懂的，使一些抽象的微观的变为直观的、形象的，使学生容易理解这些知识点。比如《质量守恒定律》时，可以用电解水的模型来解释守恒的原因。在学习原子时用生动、形象的图形来解释，原子的体积比做成足球场，则原子核就像该场中的一只蚂蚁。原子可分时，用“卢瑟福”的粒子散射实验现象为情境，组织学生进行交流和讨论。充分发挥多媒体的作用，使它真正在教学中起到辅助作用。在教学中创设情境，要切合实际，符合学生的认知水平和已有的经验，并且要注重学生的情感体验，不能一味生搬硬套，真正做到挖掘教材结合当地实际情况，教师根据教材的需要不断地开发新的教学情境，激发学生的学习动机，使学生真正的成为学习的主体。伟大思想家孔子在《雍也》篇里曾说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”“乐学”从来都是治学的最高境界，也是目前广大教师在各个学科积极探讨的一个问题。对于计算机教学，如果教师更加注重并有效培养学生的“乐学”情绪，学生的“厌学”直至“厌世”问题也许将迎刃而解。“寓教于乐”正是体现这种“乐学”思想的重要教学原则之一。“乐学”，主要是教师通过操纵教学中的认知系统来引发学生快乐及兴趣情绪。下面，我针对学生与教学活动关系较为密切的一些主要需求，结合自己教学活动中的一些事例，谈谈教师如何通过教学手段控制，达成学生快乐情绪的问题。厌学、苦学现象之所以经久不绝，从教学理论上说，与缺乏这方面在教学原则上的规定是有直接关系的。一、优化教学内容教学内容本身是最重要的东西。它是本质的，是个体社会化的需要。如我学校的学生对计算机基础知识的掌握却差距甚大。不同区域的、不同生活环境的学生对同一教学内容的接受必然产生内在的差异。我在教七年级下册第二单元制作电子杂志《WPS之父求伯君》，我增加了两个课时的金山WPSOFFICE的讲解。目的是让学生了解轻巧的WPSOFFICE与MSOFFICE的横向对比，增加印象，同时也培养学生支持民族软件的一种情怀。意想不到的是，在我讲解完求伯君的传奇经历，学生个个兴趣高涨，甚至有学生脸上洋溢着扬眉吐气的神情。之后学生操作WPS特别认真，这无形中对掌握教学内容WORD起到了帮助。又如，上九年级流程图时，学生对流程图的学习感到枯燥，特别是分支结构和循环结构的学习。我考虑到近几年数学高考的题型，列举高考数学的例子，激发学生学习的兴趣。另一方面，针对教参上的VB语言方面的学习，适当做了删减。这样，学生少了烦恼，自然多了乐趣！二、引入竞争机制，创设成功体验在教学信息技术与计算机基础第一章《汉字的输入》一课时，我设计的课题是“打字擂台赛”，利用高一学生已经掌握的打字水平，先进行两两打擂，再形成相互攻擂，让学生在相互竞争的环境中快乐练习，再适时讲解打字方法、技巧，穿插课文内容。伟大的教育家陶行知先生在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”计算机教学作为一门培养学生逻辑思维能力、实际动手能力的学科更有必要从学生的想象力和实践能力着手，培养学生的创新意识，使他们的综合素质得到提高。首先，要发扬教学民主，鼓励学生探究、质疑，倡导民主自由的教学气氛。如我在第二课堂兴趣小组中给学生讲QBASIC中的求“两个正整数的最大公约数”算法时，利用教材，给出“辗转相除法”，即大数除小数取余，再值交换，再大数除小数取余，依此重复，直到值为0。部分学生，晕头转向，难以理解。于是我临时构建了小组协作的课堂，旨在“一帮一”解决“学困生”。在讨论的过程中，有学生想到了一个非常巧妙的方法，即公约数符合两个条件：一是该数肯定比两个整数中小的那个数小，二是两个整数被该数除余数肯定为0。以下便是两个算法：教材算法学生算法inputm，nifm0m=nn=rr=mmodnwendprinti：endinputm，nifm知识产权基础知识及企业知识产权管理知识产权基础知识知识产权资产价值知识产权管理知识产权基础知识、知识产权的概述知识产权是指公民、法人对自己的创造性的智力活动成果依法享有的民事权利。人身权:署名权、发表权知识产权财产权:获得报酬或其他物质利益的权发明:是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案实用新型:是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案。外观设计:是指