联合利华日化类产品培训手册教学课件

联合利华日化类产品培训手册联合利华日化类产品培训手册联合利华日化类产品培训手册联合利华日化类产品培训手册ProposedbyEssence2016-6-9目录活动概况品牌介绍产品介绍销售技巧促销员工作职责与规范终端数据收集突发情况处理九年级化学是初中的一门新学科，与其他学科一样，也是前人多年生产生活经验的结晶。如能沿着前人研究化学的印迹，从学生现有的一些生活经验、知识、方法和能力出发，肯定能轻松地学好化学。面对一门新学科当然离不开教师的引导，教师如何引导学生穿越化学这片广袤原始森林？路肯定是学生自己走，但教师要为学生搭桥铺路，立标杆、建模型、教方法、转思想。只有苦练内功，打好基础，发展思维，培养能力，形成观念，才能站得直、行得稳、走得远。一、搭建生活与化学之桥初中化学研究的对象是身边的物质，学生时时刻刻都与这些物质接触，积累了丰富的感性认识，但可能是零散、片面的，缺乏的是理性的思考和化学的视角。1.改变视角生活中的观察往往是随着自己的偏爱、自由无序的，思维加工可能也是盲目的，这就需要教师首先引导学生学会从化学视角去重新观察身边的物质，思考、加工已有的感性认识。如学生熟悉的蜡烛燃烧，原来可能只关注燃烧产生的光与热，学习化学后那就要从燃烧前后物质种类的变化、产物检验的方法、燃烧的条件与本质、火焰形成的原因、火焰各部分的温度高低、蜡烛的成分等角度去观察与思考。2.规范表述任何一门学科都有自己的知识体系和表达方式，学习规范的化学用语是学习化学的基础。开始要有计划地引导学生从习惯了的文字的表述向用符号、图形的表达方式过渡，体验其简约、规范之美，学习其多种科学性的表达方式，真正理解其各自含义，如H、2H、H2、2H2、H+、。3.科学概括学生在生活中已经形成了自己的一些生活概念、观念，可能是朦胧、模糊，教师要因势利导，及时修正为我所用。如在学生生活概念中认为冰水混合体为混合物，若帮助学生分析与学科概念中的矛盾性与统一性的一面，可较容易使生活概念转为学科概念。另外化合反应、分解反应的概念也很容易从字面上帮助学生概括与理解。再如学生已知道金属导电的原因是自由移动的电子，可在此基础上进一步提升：物质导电的本质是自由移动的带电粒子，学生还是容易接受的。如能及时给予修正、肯定，可增强学生探究的信心，扩展原有的视野，提高知识的概括性。4.提炼方法许多所谓化学方法也是前人从生产生活经验中提炼应用到化学领域的，也不是化学学科所独有的，教师要善于将生活中的方法应用到化学的学习中来，简化化学的学习。如图1是检查车胎漏气的方法，图2是家中泡菜时常见的用水密封的方法。这些都是学生已熟知的方法，如能在学习化学时与之相联系则大大简化化学的学习难度，如下图。由图1可知无形的气体可以通过液体中呈现出来，再结合物质的热胀冷缩的原理，不难理解图3的设计原理。由图2的液封方法与图3方法，不难理解图6的方法，再变形、转化、组合到图4、图5、图7。由此可提炼的方法：①无形的气体可以借助液体、气球等转化的方法呈现其外形，因而测量气体的体积时可以用液体转化的方法，测量水的体积推知气体体积；②欲使气体的流动可以用热胀冷缩、注射器、注水等产生压强差方法；③密封管口的方法可以用弹簧夹、液封等方法。二、搭建宏观与微观之桥学生接触的是宏观物质世界，而化学是从分子、原子层面研究微观粒子，这是学生学习化学的一大难点。1.从宏观走进微观通过一些自然现象、图片等分析，认识到宏观物质是由许多肉眼看不见的微观粒子构成的，建构微粒观。知道宏观物质的种类有3000多万种；不同的物质由不同的微粒构成的；构成物质世界的粒子无以计数，但组成物质世界的元素仅有100多种；但每种元素可能有多种原子等等这种观念性的建构是有必要的，开始可不涉及具体的物质。有了初步的观念再细化到具体的物质由什么具体的微粒构成？微粒的种类？微粒的结构？微粒的性质等等？观念的形成比细节的掌握更为重要，因为观念是路标。2.在微观中探寻规律微观世界也有其自身的特点和规律，与宏观世界并非完全一致，但教师要充分利用其一致性的部分帮助学生分析理解掌握微观规律。如宏观按物质的一定属性对其进行分类，则微观粒子也可进行分类，如对原子进行分类形成元素的概念，宏观物体的同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥解释到原子内部结构的原子核与电子之间的关系，直至原子间的组合规律的分析等等。3.从微观走向宏观微观粒子的研究是为宏观物质的应用服务的，要通过微观粒子的结构推知宏观物质特性。如为什么食盐在空气中加热也不会变质而金属钠却要保存于煤油之中？根据化学反应的实质分析判断某物质的组成等等，都是利用微观对宏观物质的解释与应用。三、搭建现象与本质之桥中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化，但还很容易产生片面性和表面性的缺点，因此帮助学生透过现象抓本质是教师教学中的一项重要任务。1.学会归纳化学概念、规律的学习都是在学生原有的生活经验或实验所获感性认识的基础上通过分类、比较、综合、概括而成的。首先要教会学生从不同的角度对研究的对象进行分类，掌握分类的方法与技巧，才有可能学会归纳。在学习化学时也只有掌握归纳的学习方法，才能使化学学习越来越简单，思路越来越清晰。在教学中教师要帮助学生主动进行归纳小结，使其明白化学也是有规律可循的，包括性质归纳、原理归纳、关系归纳和方法归纳等。2.提高知识的概括性提高知识的概括性是指要善于用一些上位的方法、概念、思想或观念对一些看上去不相干的两个或多个事物现象进行概括提炼，揭示其事物间的内在本质，以对所学知识进一步加以简化。如对空气污染、水污染、白色污染、温室效应的防治方案都可以通过生物学中控制传染病传播途径的方法来加以统一：①控制污染源，②防止扩散，③加强转化。在教学中没有逻辑的知识罗列是学习的最大负担。3.学会演绎无论从奥苏贝尔的认知接受学习论，还是从布鲁纳的认知发现学习论的角度考虑，事实上，学生都是利用认知结构中原有的适当知识作为基础获得新知。演绎法从理论到实践，是根据已知的化学概念和原理得出新的知识结论，可在短时间内掌握必要的知识，是获得新知的重要方法。如学习完盐酸、硫酸的一些化学性质，总结出酸的通性，便可通过演绎法学习其它酸的一些化学性质，提高了学习效率，加强了对规律性知识的理解。但在实际的教学中，演绎的方式对学生的思维要求较大，教师要在学生掌握事物本质的基础上，结合学生具体情况循循善诱，因势利导，螺旋式上升，从而提高学生的学习力。四、搭建知识学习与能力培养之桥知识是人类对客观规律的认识，能力是改造客观世界的本领。认识规律与改造世界是人类推动社会发展的重要手段。知识是形成能力的必要前提，能力是知识发展的必然趋势。1.苦练内功“双基”是学生学习的重要抓手，也是过程、方法，情感、态度、价值观的不可缺少的“物质”载体，是促进学生全面发展的重要平台，因此每节课都应让学生有实实在在的认识收获。当今强调三维目标并不否定“双基”的学习，离开化学知识学习的化学思维能力培养是空洞的。因此，一些核心的化学基本知识、基本技能的掌握是必要的，只有那些结构化、系统化了的知识、方法才容易转化为能力，在教学中要不断帮助学生归纳总结，使零乱的化学知识变得有规律可循。2.明晰方法在化学教学中知识的学习是显性的，而方法的学习常为隐性，易被师生忽视。明晰问题解决的方法有利于学生思维能力的培养。例如，如何设计实验证明NaOH溶液与稀盐酸发生反应？可引导学生从此反应表现出的特征性现象来分析，其特征有：①有新物质生成②反应物消失③温度升高。由此可以从各个不同的角度设计三个不同的实验方案：①设计实验证明有新物质生成②设计实验证明反应物消失③设计实验证明温度升高。这样就为这类问题的解决概括出明晰的方向和方法，可有效地培养学生的思维能力。3.形成观念随着课改深入已从“知识为本”的教学向“观念建构”的教学转化，化学基本观念是对化学知识的高度概括，是提高学习效率，减轻学习负担，提高问题解决能力的有效途径。初中化学形成基本观念主要有物质观、元素观、微粒观、变化观、分类观、守恒观、实验观、化学价值观等。当然，学生在初中一年的化学学习中肯定还会遇到许多坎坷，在此也不可能一一列出，本文仅列出学习化学可能遇到的几个较大障碍。只要我们能在越过这几座桥，再认真探索，逐渐掌握方法，判明努力的目标，充分利用对待物质世界的独特而又通达的态度、观念和思想方法，肯定能穿越这片化学之林。音乐是艺术课程，对健全学生发展具有重大价值。音乐课程本身具有独特的魅力，通过学习音乐，能够促进学生审美情趣的增强，能够让学生在音乐中驰骋想象，能够促进学生艺术素养的养成。但从目前高中音乐课堂教学来看，学生基本无法感受到音乐的魅力。为此，教师要在音乐课堂上融入创新元素，让学生感受到音乐的魅力，从而爱上音乐。一、创新课堂导入，激发学习兴趣创新是新课改一直强调的内容。教学没有创新，课堂只会越发沉闷，学生毫无激情，教师应付任务，课堂犹如一潭死水。特别是在导入环节，如果教师不注重创新元素的融入，那么很可能会影响到后续教学。那么，什么样的导入才能吸引学生呢？笔者认为，教师可以运用多媒体，以图、声、文等方式，渲染学习氛围，将学生的学习情感调动起来。例如：在学习高中音乐《独特的民族风》这一课时，教师以新颖的方式导入新课学习，达到激趣效果。一方面，利用多媒体呈现三种民族（维吾尔族、藏族、蒙古族）的相关风景、人物图片，利用新颖的图片刺激学生眼球，引发关注；另一方面，让学生听音乐，辨别民族，比一比谁的耳朵最厉害。教师选取的曲目有：《掀起你的盖头来》《天路》《敖包相会》。这一竞猜活动将音乐课堂点燃，学生开始融入课堂。当学生竞猜完毕，教师并没有以灌输式介绍三种不同民族的音乐，而是让学生以小组形式互相交流自己对三种民族音乐的认识。在这个案例中，教师利用多媒体辅助导入，呈现图片内容，吸引学生；再以竞猜活动促进学生参与课堂；最后再引导学生互动交流。二、创新教学方式，感受音乐魅力1.动静结合赏音乐，调动音乐情感鉴赏教学是高中音乐的组成部分。传统的音乐鉴赏教学以“静”为主，学生主要通过“听”和“看”感知音乐。但是，这样的音乐鉴赏达不到标准，学生也处于被动状态。因此，教师必须创新鉴赏教学。教师可以运用动静结合的方式实施鉴赏教学，将学生的音乐情感调动起来。例如：在学习高中音乐《鼓乐铿锵》这一课时，教师运用动静结合方式引导学生鉴赏音乐，成功将学生的音乐情感调动起来。首先，以《鸭子拌嘴》视频片段激趣，观看完后提问互动：《鸭子拌嘴》中有很多民族器乐，你听出了几种？通过观看这个视频，学生能够感受不同的民族器乐，有了初步体会。其次，播放《锦鸡出山》《滚核桃》，并设计几个问题，让学生有目的地去鉴赏：请聆听《锦鸡出山》《滚核桃》，并谈谈音乐情绪如何？通过静心聆听，你联想到了什么画面？曲子中用了哪些乐器？由此，鉴赏教学不再是单一型的教学方式，而是转向为互动型。为了使学生有更独特的体会，也让鉴赏教学变得更有魅力，教师继续出示任务，促进学生“动”起来：你能用身边的物品设计一段民族打击乐吗？动静结合促教学，学生也能感受到音乐的魅力。2.音乐舞蹈相融合，体验参与乐趣以往的音乐课堂中，教师忽略了将舞蹈引进课堂，因而音乐课堂魅力大减。新课改下，为了创新音乐课堂教学，教师可以将音乐与舞蹈融合，让学生体验融合与参与课堂的乐趣。例如：在学习高中音乐《非洲歌舞音乐》这一课时，教师将音乐舞蹈有机融合，带动学生参与，享受学习乐趣。非洲音乐节奏感非常强，多与舞蹈相融合，且呈现出自娱性质。在带领学生学习完《鼓舞》后，教师先出示非洲音乐节奏，让学生跟着节奏以自己喜欢的方式模仿。顿时，课堂上有学生欢快地用手拍着课桌；有学生索性用上铅笔盒，用笔敲打，发出清脆悦耳的声音；有学生还拍着手发出声音……教师利用这个活动，让学生体验了非洲歌舞乐。紧接着，教师将学生分为两组：一组学生跟着非洲音乐跳舞，感受非洲舞蹈的魅力；另一组学生跟着非洲音乐节奏，模仿鼓发出的声音（与前面的环节衔接）。学生交换练习，以得出不同的体验。这样的音乐课堂乐趣非常多，学生都能参与其中，感受不同音乐的非凡魅力。三、创新实践活动，活跃音乐课堂全新的音乐课堂少不了一定的实践活动。在音乐实践活动中，学生的音乐潜能才能得到极致发挥。教师要为学生搭建表现的平台，以一定的激励方法促进学生参与活动，活跃音乐课堂氛围的同时让学生无尽享受音乐的独特魅力。例如：在学习完《浓郁乡情》这一课后，教师举办了以“故乡情”为主题的音乐活动。人们对故乡怀有不同的情感，利用音乐活动表现对故乡之情能够调动学生参与。在开放的音乐活动中，学生可以根据自己的特长、爱好等，以不同的音乐表现形式突出自己对故乡的情感。学生可以倾情独唱，也可以选择多声部合唱的方式，表现自己对故乡之情，还可以选择歌舞相伴的方式突出音乐活动主题；更可以选择音乐剧的方式凸显故乡情。这样的音乐活动对每一个学生而言都是一场难以忘怀的音乐盛宴。除此之外，教师还可以举办流行歌曲大赛，因为高中生基本都喜欢流行歌曲。设计贴合学生兴趣的实践活动能够引起共鸣。总之，创新音乐课堂教学刻不容缓，只有不断创新音乐课堂教学，学生才能更好地感受音乐的魅力。联合利华日化类产品培训手册ProposedbyEssence2016-6-9目录活动概况品牌介绍产品介绍销售技巧促销员工作职责与规范终端数据收集突发情况处理活动概况活动概况活动名称:联合利华周未冲锋队活动地点