发挥教育督导评估作用教学课件

人的差异在于业余时间发挥教育督导评估作用发挥教育督导评估作用人的差异在于业余时间发挥教育督导评估作用发挥教育督导评估作用推进校本教研纵深发展重庆市沙坪坝区教师进修学院李协良共分五个部分、督导评估的目的和原则二、评估指标体系简介、督导评估开展概况四、督导评估产生的变化五、需要强化和增添的措施当前，新课程标准中已经明确的提出要使学生的身体素质得到全面的发展，对学生团结互助、吃苦耐劳的品德进行培养，使小学生的活动能力以及掌握知识的技能得到提高，所以，当前大量的专家、学者对体育游戏的理论进行相应的探索和研究，同时进行了大量的实践，在小学体育进行教学的过程中也得到了广泛的应用，其中对小学生提高学习的积极性以及对身心健康的促进作用，放松身心、消除疲劳等多个问题都进行了重点考虑。体育游戏作为一种体育活动的方式，其主要的目的就是要使学生的身心得到娱乐、使学生的情操得到陶冶、使学生的体质得到增强，与一般的智力活动和体育活动不同，是一种具有综合性的体育锻炼方法，对教师教学任务的完成能够起到一个协助的作用。篮球游戏不仅是一项大家热爱的游戏，还是一种体育锻炼的方式，该项游戏主要的目的是使学生们的身心得到锻炼的同时，能够增加学生们对体育项目的喜爱，并且还能够完成教师对体育课程教学的辅助作用。由于篮球运动能增强踝关节的力量和腿部肌肉的弹跳能力，同时还能提高身体的协调能力，因此，受到小学生的喜爱。在游戏的同时，还可以培养学生的团队合作精神，其游戏的花样多更能激起学生对体育锻炼的兴趣。一、篮球游戏在体育教学中的优势体育游戏作为一种体育活动的方式，其主要的目的就是要使学生的身心得到娱乐、使学生的情操得到陶冶、使学生的体质得到增强，与一般的智力活动和体育活动不同，是一种具有综合性的体育锻炼方法，对教师教学任务的完成能够起到一个协助的作用，众所周知，篮球是一项受人们喜爱的竞技项目，在1981年在美国马萨诸塞州的普林菲尔德市基督教青年会国际训练学校的一名体育教师詹姆斯?奈史密斯发明，也就是说篮球源于美国。对我国来说，篮球是一种大众项目，有大量的老人、青年以及学生都对这项体育活动十分的喜爱。随着姚明这个响亮的名字在世界的蔓延，更加大了中国人们对篮球的喜爱。在小学的体育教学中，多数都已跳绳、跑步为教学内容，其教学形式的单一和教学内容的枯燥，已成为现代老师教学中的一大困扰，而篮球游戏的出现，很大程度上解决了这一现象的发生。篮球游戏与我们通常认识的篮球竞赛有所不同，篮球游戏是通过游戏的形式，使学生们在体质上得到锻炼。其形式也是比竞技篮球轻松、灵活。能够提高学生对体育课的学习兴趣，与此同时，篮球游戏也是一种集体项目，在同学们的身体得到锻炼的同时，也促进了学生之间的团队合作意识，有助于学生的身心发展。因此，通过上述的优点可以看出，篮球游戏在小学体育教学中的发展前景是可圈可点的。二、篮球游戏在跑、跳教学中的应用在传统的体育教学中，准备活动都非常的老套，对于高年级的学生一般对于这些准备活动都报以一种应付差事似的态度，即便做了准备活动也是为了应付老师。如果在进行体育教学的准备活动时加入篮球游戏，就能够提高学生对体育课程的兴趣，同时学生还能够使准备活动更加的充分，以免出现运动所造成的损伤。篮球游戏对于学生的体质培养能够起到非常重要的作用，能够对学生的跑、跳能力进行有效的培养，而且对于篮球来说，跑、跳、投的技术能力在其中有着非常重要的地位。所以，在体育课进行教学的过程中，一定要加强对学生跑、跳能力的培养。在小学的跑、跳教学中篮球游戏由于其花样多受到老师的频繁使用，如"三步上篮、绕8字运球"等，篮球游戏在跑、跳教学中的教学效果也是教师热议的话题。因此，本文以篮球中的"三步上篮、绕8字运球、跨步急停"技术为例，阐述其在跑、跳教学中的应用效果。（一）"绕8字运球"技术的应用效果在"绕8字运球"技术在篮球游戏中也是被广泛使用，最先练习的就是上篮的脚步，先不拿球，动作要尽可能的慢些，在起跳的过程中，练习的是学生们脚踝部的力量，以及在绕8字是脚踝的灵活性，在此时，膝盖有明显的弯曲趋势，且身体的重心向上，使用脚掌的力量在地上做蹬地的姿势，其蹬地与跨跳的动作要协调。（二）"跨步急停"技术的应用效果保持平衡的最有效的练习方法是对"三步上篮和跨步急停"技术的训练，在起跳之后就是身体向上的过程，此过程锻炼学生的单脚蹬地发力。"三步上篮"是一个连贯的动作过程，在一只脚落地的时候，顺势将另一支腿的膝盖抬起，接着带动身体向上跳起，此时，锻炼跑、跳练习中跳的力量，与此同时，手中拿着篮球，双脚在离地的同时要保持双臂的抬起，以便于保持在空中的平衡过程。"跨步急停"在快速跑动中采用急停时，先向前跨出一大步，用全脚掌抵住地面，迅速屈膝，同时身体稍向后倾，转移重心，减缓向前冲力，然后连贯地跨出第二步。脚着地时，脚尖稍向内转，用前脚掌内侧蹬地，两膝弯屈，身体侧转，微向前倾，重心落在两脚之间，两臂自然张开，协助维持身体平衡。（三）"三步上篮"技术的应用效果在"三步上篮"技术中的落地也同时可以锻炼学生前脚掌的力量，同时在触地的瞬间也可以锻炼学生膝盖的部位。要求在落地是前脚掌为主要受力部位，落地要轻巧，在小腿部进行力量支撑时，膝盖的弯曲也要有力，同时在落地动作是其动作要连贯，不能死板，否则会伤到学生的跟腱部位。在体育课进行教学的时候，体育教师可以让学生进行带球跑训练，这样不但能够对学生们的腿部肌肉进行培养，还能够让学生们更加快速的掌握带球技术，对学生们的体质也能够进行相应的加强。还可以让学生们进行空接训练，让学生们排成队，将篮球投向篮板，下一个同学进行空中接力，继续讲篮球投向篮板，以此类推，这样就能够对学生的跳跃能力进行培养，还能够培养学生们的团队意识，此外，也对学生们的投篮技术进行相应的训练，同时还能够让学生们对篮球产生更加浓厚的兴趣。三、提倡篮球游戏在小学中的开展由于"三步上篮、绕8字运球"等篮球技巧能够锻炼学生脚掌、脚踝、跟腱及膝盖等部位的优势，因此，将篮球游戏应用在小学的跑、跳教学应得到大力的推广。在实践教学的过程中，教师可以开展"三步上篮、绕8字运球"等动作的练习，让学生们更深刻的体会跑、跳过程中身体各部位的协调能力，增进学生们的学习兴趣，进而增加学生的身体素质。在体育课将要结束的时候，教师可以让学生利用篮球游戏来进行放松练习，其中的篮球游戏就用到了上述中"三步上篮、绕8字运球"的两种技巧，一方面，"三步上篮"增加学生的协调能力，该步伐能够起到非常明显的作用，对学生的生理和心理进行相应的放松，另一方面，"绕8字运球"能够提高学生们的灵敏度，从高度兴奋中逐渐的进行缓解，这样学生的心理和生理所能得到的缓解都非常的充分。教师在体育课程将要结束的时候，将学生们召集在一起，带领学生进行简单的带球活动，这样不但能够让学生们能够从原本兴奋的心情中逐渐的平复下来，还能够通过这样简单的运球活动让学生们对运球技巧更加的掌握。结语：在小学的体育教学中，跑、跳教学是具有非常重要的地位，因此，老师必须要对体育教学进行科学、合理的研究。以游戏的方式进入教学模式中，不仅能够突出游戏本身的特点，还能突出教学目的，篮球教学就是通过这一优势被老师所采纳应用到实践教学中，由此可以看出篮球游戏可以为小学的体育教学做出一份贡献。教师在进行教学的过程中，必须要突出篮球教学的游戏特点，要努力进行创造、努力的进行创新，这样篮球教学就能够具有非常明显的教学效果。所以说在小学的体育教学之中能够对篮球游戏进行良好的运用，必然能够使游戏所具备的教育功能进行充分的发挥，对于体育教学目标的完成也具有非常重要的作用和意义。1.引言中间生是一个班级人数最多的群体，他们的成绩的好坏影响着一个班级的学习气氛和学习状态。但是在中间生中存在这样的一个问题，他们成绩稳定，既不突出也不靠后。影响中间生英语学习的因素很多，学习动机确是最关键的一个。Gardener和Lanbert从社会语言学的角度出发，将外语学习的动机分为工具性动机和融入性动机两类。融入性动机，是指想要融入到第二种语言环境中，并与目的语社团成员交流。工具性动机，是指将目的语视为一种达到自己目标的工具。2.初中英语中间生中间生是一种班级现象，到现在为止还没有明确的定义。在教育过程中，各学科总体平均成绩能够达到教育目标要求，智力正常，但没有达到优秀水平及学习成绩在班级群体中处于中间为止的那部分学生。一般来说，也就是除去优生和后进生在班级各占的15%，剩下的就是占70%的学业中间生。3.初中英语中间生学习动机调查结果与分析此研究的调查对象选自青岛某一中学初中一年级218名学生。根据本研究对初中英语中间生的定义与教师的平时观察，并参考学校平时考试成绩和近三个月的月考成绩，从218名学生中随机抽样110名英语中间生为研究对象。本次问卷调查共发放110份，回收100份，回收率为90.9%，因此确保为有效数据。根据表一可得出：M1-M8均为融入性动机，M9-M16为工具性动机。在这八个融入性动机中，只有M3和M8的比例低于50%。虽然中间生的其他六项融入性动机比例均大于50%，但是这六项动机比例均低于60%的，只有M4的比例达到了60%。这说明虽然中间生的动机以融入性动机为主，但是融入性动机不够强。在M9-M16中，M12、M13、M15和M16的比例均在50%以下，说明中间生的工具性动机不强。从表中可以看出，在这三个强动机中，M10和M11为工具性动机，M4为融入性动机，并且它们的比例大小为M11>M10>M4。这说明在中间生的主要学习动机中工具性动机大于融入性动机。从上表可以看出，M1、M5、M6、M7均显示初中英语中间生想通过学习英语融入到外国文化中去，能够学习更多知识，体验更多文化，满足他们对英语语言认知的需要。M2表明有53%的学生十分享受学习英语的过程。而M9和M14表明，有一半多一点的中间生是被迫学习英语的，这种学习动机很难提高学习成绩。从上表可以看出，初M12和M13显示初中生已经不再是小学生了，他们不再把获得教师和学生认可或是怕教师批评自己的学习动机。M15和M16显示，英语中间生也想利用英语来找工作或者是提高自己的社会地位，但是可能是英语不够好，也可能是对自己没信心，所以只有不到一半的中间生这样想。M3显示只有40%的中间生是真得喜欢使用英语。M8比例偏小的原因是，该所学校处于开发区较为偏远地区。4.建议4.1增强中间生的融入性动机。中间生最大的英语学习动机是工具型动机，他们只将英语作为达到自己目标的工具，而没有发自内心地想要学习英语。教师可以通过对增加学生对英语国家文化、风俗等的了解来增强学生对英语学习的兴趣。4.2改变中间生的培养策略。中间生最弱的英语学习动机是移民外国，这与学生的家庭条件有关。其次是怕教师批评和得到教师学生赞赏。教师需要转变对中间生培养策略，简单的批评和表扬已不能激发中间生的学习动力。4.3改变中间生无强动机的学习状态。在中间生的主要学习动机中，工具性动机要大于融入性动机。但总体来看，中间生的融入性动机要大于工具性动机。但是，中间生的学习动机，不管是融入性动机还是工具性动机，都不够强（所有动机比例均小于75%）。教师需要改变中间生现在的学习状态，增强学习动机的培养。5.结语中间生是班级成员中很重要的一部分，他们有着良好的学习基础，但是动机不强，需要教师加以引导和重视。了解中间生的学习动机，增强他们的学习动机，转化他们对学习的态度，是他们成为班级的佼佼者，是每一个教师的责任。附录：初中中间生英语学习动机调查研究学生们：您好！为了更好的了解初中中间生英语学习动机的情况，我们进行了这次匿名的问卷调查活动。请在符合你情况的条目后的括号里划“√”，不符合划“×”。我学习英语是因为以下原因：1.我学习英语是因为我对英语国家的文化、风俗和习惯感兴趣。（）2.我十分享受学习英语的过程。（）3.我喜欢用英语读书和写作。（）4.我对学习英语非常感兴趣，我非常喜欢学习英语。（）5.我学习英语的目的是为了跟外国人交流。（）[1]Gardner，R.C.&W.E.LambertAttitudesandMotivationinSecondLanguageLearning[M].Rowleymass：NewburyHouse.[2]李盈睿.初中英语学困生的动机调查研究[D].曲阜师范大学，2013.[3]秦晓晴，文秋芳.非英语专业大学生学习动机的内在结构[J].外语教学与研究，2002（01）.[4]赵蕾.赏识理念下“学业中间生”教育问题的探究[D].陕西师范大学，2010.发挥教育督导评估作用推进校本教研纵深发展重庆市沙坪坝区教师进修学院李协良共分五个部分、督导评估的目的和原则二、评估指标体系简介、督导评估开展概况四、督导评估产生的变化五、需要强化和增添的措施督导评佑的目的和原则目的引领和促进校本教研向纵深及高层次发畏。克服校本教研发長不均衡性,加大区城整体推进力度。发现问题,研究问题,矫正出现的偏差,用科学的方法指导科学的实践,培育新的学校文化。以评促改,以评促建,以评促发畏,使校本教研成为教师和学校的内在需求。原则:方向性、发長性、激励性”相结合科学性与可行性”相结合定性与定量”相结合力求“反映本质、揭示规律、注重实效”,突出科学性和可操作性二、评佔指标体系简介评估体系概貌三个板块:制度建设、校本研修、发長状况九个方面:建设机构、健全制度、专业引领、同伴互助自主反思、教师发畏、学生发長、学校发長和示范辐射另增:“特色加分”栏目,以激励学校培育校本教研特色沙坪坝区创建以校为本教研制度建设基地学校督导评估指标体系(试行)指标评估要点权评分标准评估方法得分重校区级级A1B1c1.落实校4责任人明确得1分,不明确查阅方案制建长作为校本得0分校长听评课度设教研第一责责任人责任落实得1分,基记录、参加建|机任人的责任,本落实得0.5分,不落实得指导教研活设|构明确校级干0分动记录、提责任人工作深入得1分,不供有关保障3012部专人负责够深入得0.5分,不深入得等资料0分明确专人负责得1分.未明确得0分。C2.教研机4设有校本教研制度建设领查阅领导小构健全。导小组、教科室各得1分:组、机构设教研组机构健全得2分,不置等资料够健全得1分指标评估权评分标准评估方法得分要点重A级B级校区A1B1c3.4是市(区)级骨干教师(学科查阅教研制建注重中心组成员、导师制学员、组长资料建/设/教研度区优秀教师)得1分,不是每查阅科研、组长人次扣0.5分论文发表设机|选拔近3年参加课题研究得1分,统计、赛构任用未参加每人次扣0.5分;课获奖等分12近3年发表论文得1分,未发资料:访分表每人次扣0.5分问卷调查近3年参加区级以上赛课或辅导学生获奖得1分,未获奖每人次扣0.5分。指标评估要权评分标准评估方法得分点重A级B级校区评评A1B2c4.校10校本教研制度健全查阅制度资料制健本教研得10分;校本教研度全制度健制