初中文言文《梦溪笔谈》和《狼》教学课件

文言文总复习之七上《梦溪笔谈》二则沈括初中文言文《梦溪笔谈》和《狼》文言文总复习之七上《梦溪笔谈》二则沈括环节一:齐读两文,提疑解惑环节二:检查复习:解释下面红色的字以虫治虫元丰中,庆州界生子方虫,方为秋田之害。忽有一虫生,如土中狗蝎,其喙有钳,千万蔽地;遇子方虫,则以钳搏之,悉为两段。句日子方皆尽,岁以大穰。其虫旧曾有之,土人谓之“傍不肯”现在农村高中普遍存在硬件设施落后、师资力量薄弱、学生生源差，基础差、教学班额大、教学时间不足等问题。这些问题严重阻碍了农村高中英语教学的发展。作为教育工作者，我们要正视这些问题，提高教学质量。我们要反思教师、学生的情况，反思课堂教学，改进课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村高中英语教学落后的现状。一、利用多媒体手段多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情境，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与到教学过程中，提高了教学质量。当前许多农村的高中教学由于硬件设施有限，还不能满足多媒体教学的广泛应用，部分学校虽然有多媒体设备，但利用率不高，往往是在上级主管部门检查时使用，多媒体教学手段的优势没有充分利用。农村高中英语教学在词汇、阅读、听力、写作的过程中都应充分利用多媒体。例如：在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，反复播放录音，如果还有困难可把听力内容也打到屏幕上，学生看到听力内容理解了再练习，题目降低了难度，使每个学生都有收益。有时，还可播放一些文化背景方面的英语FLASH，既能练习听力也能提高学生的兴趣，一箭双雕。二、开展教学活动教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在高中英语课堂教学中通过教学活动来组织教学是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。笔者在某节英语课让学生最后写一篇英语作文――MyFirstDayinMyNewSchool，这节课没有采用常规的上写作课的套路，而是使用了游戏的方法。游戏规则是第一位学生说出一个英语短语或一句话，第二个学生重复前面学生的短语或句子，然后再补充一句与之相关的句子，依次类推。如第一位学生说：“Oneday，Imetanoldfriendofmine.”第二位学生就说：“Oneday，Imetanoldfriendofmine.Hetoldmethathehadbeeninlovewithabeautifulgirlfortwoyears.”六七个学生参与游戏后就形成一段短文，用这种方法学生很轻松地编完了一个完整的英语小故事。三、挖掘教材的趣味性要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，从而为更高效地使用教材打下良好的基础。在新课程标准下，英语教材已突破了日常交际活动的范畴，话题内容广泛，涉及到科技、航天、地理、名人、体育、音乐、医学、自然、人口教育、环境保护、新闻、天文气象等。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。但教师必须要善于灵活地运用教材，要根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，对教材进行适当、科学的补充和删减，使我们的英语教学课堂更具激情和活力。四、创设交际情境，培养学生使用英语能力英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言有一条捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在农村，教师往往只关注学生的考试成绩，而不关心学生是否将英语应用于实践中。这样，相比城市学生，农村的学生学习的都是“哑巴英语”，只会做题，不会使用。因此，在教学实际活动中，教师可组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要面向全体学生不断调查研究，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会。这样，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等活动，既培养了学生的学习兴趣，又增强了学生的语言实践运用能力。五、丰富学生的课外读物为了提高农村学生的阅读能力，笔者认为，添加一些适合农村学生发展的英语阅读读物是很必要的。因为农村学生，尤其是偏远地区的学生，远离城镇，难于购置合适的英语读物。农村学校图书馆中中学生英语读物较少，难于满足各层次学生的需求。为此，笔者所在的学校，在学生自愿的原则下订了《英语周报》《21世纪报》等，这样，既可以巩固学生所学的知识，又便于提高学生的阅读能力。1.研究方法使用问卷调查法、访谈法、个案法。具体目标:了解农村初中生的物理厌学心理现状及厌学心理成因。2.研究工具为较准确了解该校学生对物理产生厌学情绪的原因,我在图书室和互联网上查阅了大量的相关资料(包括一些调查问卷表),然后结合该校实际情况从中筛选出10道题目再重新组合,制定了一份新的问卷调查表:《农村初中学生物理厌学原因问卷调查表》,该表主要分为:个人因素(第3、6题)、家庭因素(第4题)、学校因素(第7、8、9、10题),以及社会因素(第5题)四个维度。学生完成后分别统计每项的百分率。3.研究过程2012年4月7日,我和一位同事利用下午班会课时间在我校初二(1)班、初二(4)班、初二(5)班、初三(1)及初三(3)班随机选取200名学生进行了一次问卷调查,回收有效问卷196份,接近理想的高效样本数。另外,还访谈了我任课班级的部分厌学学生及其家长,经过一对一地促膝交流、沟通后,获取了比较翔实、可靠的第一手资料。4.研究结果对物理学科不感兴趣的42人约占总数(收到的有效问卷共196份)的21.4%;对该科产生厌学情绪的原因主要如下。(1)不喜欢任课教师。21人,约占10.7%。(2)对这门课不感兴趣。13人,约占6.6%。(3)其他。8人,约占4.0%。5.物理厌学原因分析及处理对策5.1教师因素物理教师不良的教育、教学方法,以及对课堂突发事件不恰当的处理方式在向学生传递一种消极的暗示,往往会导致师生之间的关系紧张,并潜移默化地影响着学生对该科学习的态度和情感。案例1:张某,女,初三年级。该生平时学习刻苦认真,品学兼优,在以往的历次考试中,始终没有出年级前十名。但在初三第一学期期中考试中,该生的物理成绩为54分,全班仅有4人不及格,她是其中之一。同时该生最近在物理课堂上表现出无精打采,无心学习的较消极的状态,在物理老师的眼中,她变成一个标准的“差生”。是什么原因使她产生如此巨大的转变呢?晚自习的时候,我又把她喊到办公室,她低着头,眼睛有些红肿。终于经过了解得知:原来,在开学不久她的脸上莫名其妙地长出一些小痘痘,很不舒服,就在物理课上用小镜子照了照,结果没有逃脱老师的眼睛,老师严厉地批评她并且当众摔碎了她的小镜子……第二天恰巧又让她到黑板板演,又被“挂”在黑板上,再一次挨批。从此以后她对物理老师很反感,觉得老师有些不近人情,也就不愿意像学习其他科目那样去用心地学习物理……由于老师对她的这种心理没有及时疏导,因此出现以上问题。分析:世界上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨。学生对某科厌恶,总有他厌恶的理由,虽然成因比较复杂,但我认为其中一个重要原因,是与该学生对任课教师的疏远、不信任或不喜欢有关。爱屋及乌的心理较常见,恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中,既有“亲其师,信其道”的积极情感迁移,又有“恨其师,厌其道”的消极情感迁移。在案例1中,老师对张某的违纪行为采取不恰当、过激的处理方式,使张某在同学面前“丢”了面子,在一定程度上伤害其自尊,从而对老师产生不满。但她因为不敢向老师发泄自己心中的这种不满情绪,所以就把这种消极情感延伸或发散到对他讲课也不感兴趣,甚至以不学习该学科或者故意不学好的方式表现出来。建议与措施:教师在处理课堂偶发事故时,首先要保持头脑冷静,切忌发怒,以免与学生造成情绪上的对立。其次,对于违纪的学生,教师处理时的立足点应该是爱心、耐心。只要教师发自内心地关心、爱护学生,在处理问题的方式就不会过于极端,而且学生也很容易感受到对他的这种积极情感,因而更乐于改正错误。5.2学生因素学生智力发展的不均衡性,使一些学生在有自己“特长”的同时又往往在其他方面或学科存在着不足,长期以来容易形成较为稳定的模式,造成对不同学科“好恶”分明。案例2:初三年级女生李雪(化名)是语文老师眼中的“宠儿”,其作文经常被老师作为范文在班上朗读,还经常为学校写一些宣传稿等,被同学们誉为“小文曲星”,特别使她引以为豪的是有几篇“豆腐块”在学习报上发表。然而,使她感到非常头疼是她的理科,特别是物理成绩却很差。每次考试成绩下来,她的语文成绩几乎是全年级最高分,可是物理成绩几乎都是全班倒数,这样,总成绩就落到了后面。虽然她也试图努力改变这种现状,但结果总是不理想。即将面临中考,她对物理几乎完全丧失了学习的信心,产生了“放弃”的念头。分析:李雪的偏科主要与她对学科的好恶不同有关。“兴趣是最好的老师”。对自己感兴趣的学科,李雪投入了更多的精力和时间,学习也更加积极、主动,因此体验到学习成功所带来的乐趣也是理所当然的。这又进一步增加了她对该科的学习兴趣,形成良性循环。对自己不感兴趣的学科恰恰相反,尤其是对数学由于长期缺乏成就感以致产生厌烦和畏惧情绪。建议与措施:应该说,偏科的情况一旦形成,纠正起来是比较困难的。要想在短时间内纠正偏科现象,就要对症下药。(1)对这种类型偏科的学生一定要找准他们在薄弱学科上的“最近发展区”,并以此为依据,制订合理的学习计划。前苏联心理学家维果茨基认为,“最近发展区”是存在于学生的“现有发展水平”和“即将达到的发展水平”之间的差异,教育措施只有作用于“最近发展区”,才能真正地促进学生的发展。根据这一原理,引导学生在制定目标时本着“跳一跳,摸得着”的原则,从易到难,逐步进行。(2)一旦学生达到制定的学习目标,学习有了进步,就要及时给予鼓励、表扬,增强学生对“薄弱学科”的信心。(3)教师尽量多和学生沟通,让学生亲近、信任老师。(4)转变学生对“薄弱”学科的片面的认知态度,并对“薄弱”学科多作出自身努力、学习策略方法等不稳定因素的原因归因,使其面对失败不产生消极、畏难的情感心理,并坚持趋向于成就任务。实践证明,只要方法得当,在短时间内大幅度提高偏科生的学习成绩就是有可能的。6.结论综上所述,学生甚至包括部分优生都对物理产生不同程度的厌学心理,这一现象产生的原因主要由于学生的兴趣、承受挫折能力较差等主观因素外,当然也不排除学习压力过重、教师或家长教育方法不当,以及社会上的一些因素。因此,在日常教学工作中,教师需要采取积极、有效的措施对学生的厌学情绪进行防范和疏导。环节一:齐读两文,提疑解惑环节二:检查复习:解释下面红色的字以虫治虫元丰中,庆州界生子方虫,方为秋田之害。忽有一虫生,如土中狗蝎,其喙有钳,千万蔽地;遇子方虫,则以钳搏之,悉为两段。句日子方皆尽,岁以大穰。其虫旧曾有之,土人谓之“傍不肯”《以虫治虫》内容理解《以虫治虫》反映的是农业生产上的生物防治。这种防治方法就是利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害。文章介绍了虫害发生的年代、季节、发生的范围、解决虫害的经过以及结果。环节二:检查复习:解释下面红色的字梵天寺木塔钱氏据两浙时,于杭州梵天寺建一木塔,方两三级,钱帅登之,患其塔动。匠师云:“未布瓦,上轻,故如此。”乃以瓦布之,而动如初。无可奈何,密使其妻见喻皓之妻,贻以金钗,问塔动之因。皓笑曰:“此易耳,但逐层布板讫,便实钉之,则不动矣。”匠师如其言,塔遂定