电-工-学-第-7-章-电-气-自-动-控-制课件

第7章电气自动控制7.1手动控制7.2起停自动控制7.3正反转控制7.4顺序联锁控制75行程控制7.6时间控制7.7可编程控制器回而上二f下二电工学-第7章电气自动控制第7章电气自动控制7.1手动控制7.2起停自动控制7.3正反转控制7.4顺序联锁控制75行程控制7.6时间控制7.7可编程控制器回而上二f下二71手动控制手动电器、自动电器。常用电器控制电器、保护电器。、刀开关(Q)1.作用:起接通电源的作用单刀:用在某一相线上双刀:用在两相上三刀:用在三相上2.符号:Q3.选择:选择额定电压和额定电流分别等于或稍大于电动机的额定电压和额定电流。大连理工大学电气工程系刀开关大连理工大学电气工程系一、激励教学法的含义所谓激励教学法，就是教师通过有意识的使用具有积极色彩与鼓励色彩的语言或动作，给学生在学习上给予肯定与认同的一种教学方法。在教学过程中使用鼓励教学法，能够在最大程度上提升学生的自信心使学生在今后的学习生活中更加具有自信。[1]二、在初中体育教学中应用激励教学法的意义随着新课程改革的不断深入，对体育课程的标准和要求也在相应的提高，不仅要求体育教师教会学生相关的体育知识与体育技能，还需要让学生真正的理解与掌握这些体育技能，更重要的是让学生学会学习的方法，以便在今后的学习生活中更加自如。在初中体育教学中应用激励教学法具有十分重要的意义，主要表现在：第一，通过在体育教学过程当中的不断激励，能够让学生都树立起终身运动的观念，虽然在人生不同的阶段或者不同的环境之下，所选择体育运动的方式都不相同，但是通过教师的激励与传授，就能够让学生学会学习，自己根据自己的个人情况，选择合适的锻炼方式，或者学习新的锻炼方式。第二，要想真正的享受健康快乐的生活，就一定要有良好的身体素质，而良好的身体素质便需要我们经常的进行体育锻炼，特别是在逆境之中进行锻炼，更加能够磨练人的意志，学生在体育锻炼的过程中难免会遇到各种各样的困难和问题，但是通过教师的适时激励，就能够让学生得到更好的锻炼。第三，通过体育学习，能够让学生学会如何做人，因为大部分体育项目的形式都是集体活动，学生在集体活动的过程中，就能够学会如何人与人交往，如何提高团队的合作意识与战斗力。[2]通过在初中体育教学之中运用激励教学法，能够非常有效的激发学生对体育学习的兴趣，并且能够提高学生对自身体育素质的信心。因为每个班级学生在兴趣、特长、技术、体能等方面都存在着一定的差异性，所以学生在体育学习的过程中也会收获不同的效果，体育基础较好与身体素质较好的学生往往能够非常轻易的就完成教师布置的任务，但是身体素质较差的学生却会由于不能完成任务而产生自卑的心理。这时，教师就需要不断的发掘学生的优势，并及时的给出肯定和赞美，提高学生的自信心，由于面对差异和挫折，更加努力的完成教师所布置的课堂任务。与此同时，教师使用激励教学法还能够拉近与学生之间的距离，让学生真正的意识到地位的平等，从而帮助学生建立更好的人机关系，使学生在学习与生活中都能够做到互帮互助。[3]三、如何在初中体育课堂充分利用激励教学法1.从情感上激励，加强学生们的运动自信心在传统的初中体育教学中，学生们并没有感受到情感上的教学。教师只是从体育专业的角度向学生们传授相关的运动知识和技巧。很多同学从心底里并没有接受体育课程的锻炼，教师再多的讲解和示范，他们也提不起兴趣来。而激励教学首先要求的就是让学生们从情感上将自己对于体育运动的热情释放出来，从心底里接受并且主动想要学习体育知识和技巧。这样就要求体育教师要更多地在课堂上做情感宣泄。例如，教师可以向学生们介绍我国的体育大国位置，全民正在参与到各式各样的体育运动中来，羽毛球、乒乓球、足球、篮球等等都是我国人民喜爱的运动项目。我国的很多体育项目在世界上处于领先位置，羽毛球和乒乓球处于绝对统治地位。我们中学生要积极参与到这些体育运动项目中来，为祖国的运动事业添一份力。这样一来，有了祖国荣誉的光环，学生们对于体育运动的情感高度从个人角度上升到祖国层面，运动自信心更强，这种运动自信心能够帮助学生更好当地掌握体育知识技能。2.从积极性上激励，增强学生们的运动动力在经历了情感上的激励之后，一部分学生虽然也对体育运动的情感焕然一新，但由于身体肥胖、身体素质过差等原因还是不能很好地参与到体育课程的锻炼中来。这时候，体育教师需要进一步从学生积极性和主动性上对学生进行激励。在调动学生积极性之前，教师要与学生之间和谐的关系，既要在学生面前保持自身的威严，又要与学生们笑脸相对。只有师生之间的关系和谐了，学生才能感受到教师的话是对的，要按照教师的话来做，教师施展激励学生积极性的方法才能更加有效。例如，在练习长跑的时候，很多学生在听到要练习1000米和1500米长跑的时候就显得十分后怕，甚至不敢尝试。教师此时应该给予相应的积极性激烈，给予前三名的同学每人一瓶饮料的奖励，成绩合格的同学一瓶矿泉水的奖励。这样的奖励虽然不算大奖，但从学生们心理上能够抵消一部分长跑距离带来的恐惧，起码学生们愿意去尝试长跑。3.从成绩上激励，让学生增强紧迫感传统的初中体育成绩并不被学生和学校给予充分的重视，所以即使学生的成绩不合格，学生本人和家长来说也并不会十分重视。而随着新课程改革的深入，体育课程的重要性被提升到了新的层次，很多地方的中考成绩也相应地将体育成绩纳入了考核标准。教师要在日常的教学中向学生们宣讲这种体育日趋重要的转变，要让他们知道即使文化课成绩再好，如果体育成绩不过关的话仍然会给自己的考学带来大麻烦，这种硬性激励方法相对于上述两种软性激励方法更像一种学生身后的鞭策，让学生们增强对于体育成绩的紧迫感，从而不得不努力学习体育知识，认真坚持锻炼。[4]结束语：初中体育课堂上应用激励教学法有助于将学生对于体育运动的感情上升到全新高度，更能够将学生的体育运动运动潜力充分挖掘出来，增加学生的身体素质，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。初中化学课程是化学教育的启蒙，对培养学生学习化学的兴趣有着非常重要的作用。新课程理念倡导在学习过程中，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，总结思考。新课程理念侧重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的能力。全日制义务教育《化学课程标准（实验稿）》在前言中指出：“作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。”“让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界”“给每一个学生提供平等的学习机会”“让学生有更多的机会主动地体验探究过程”等。这些基本理念为我们对新课程的研究与实施提供了可操作的依据，下面就笔者在初中化学教育教学过程中如何进行新课程理念教学谈几点体会。一、新课程理念下教师的主导作用同样不能削弱随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是课程标准的一个要求。因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。但与此同时，又容易走向另一个误区：课堂上教师不敢过多地引导，生怕破坏了学生的主体地位，于是学生发表的意见，一味地被肯定、被赞扬，教学中的民主气氛显得十分浓厚，而教师的适时点拨却变得小心翼翼，该点拨时不敢点拨，好像一加引导，就不叫学生发挥主体作用了。教师缺少了主体参与，课堂教学效果就打了折扣。我认为按课程标准准进行教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥，才能达到教学的最佳效果，起到事半功倍的作用。在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，激发学生学习的主动性和创新精神。二、现行教材的实验探究性增强，注重培养学生的探究能力化学是以实验探究为基本特征的学科，化学实验是进行科学探究的重要形式，因此，化学教学应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。在化学课程改革中，化学实验的改革是关键。新教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验，而不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。实际上，验证性实验和探索性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效。由于初中学生掌握的化学知识和技能的限制，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以，改进验证性实验，强化探索、研究性实验是非常有必要的。把验证性实验改为探究性实验，以探究活动为主的学习形式，经过学生的亲自参与，观察实验现象，从观察中得以思考与分析，达到探究的目的，又能培养学生的观察能力。三、结合教材内容进行环保教育，增强学生的环保意识保护环境已成为当前和未来的一项全球性的重大课题。新教材中介绍了臭氧层的破坏、酸雨、温室效应、光化学烟雾、白色垃圾、土壤以及水污染等环境污染问题及其防治。并将“居室中化学污染及防治”“生活中常见污染物和防治污染”放在选学教材中。在化学教学过程中，要将环保教育渗透于平时的教学活动中，强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。当讲到涉及环保的相关知识时，可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。使学生认识事物的两面性，在理论的基础上加以实践，让化学造福于社会，才是学习化学、研究化学的目的所在。四、重视学生的生活经验和亲身感受，密切化学与生活的联系新课程理念提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发，目前各国开发新能源，构建低碳环保新时代的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能；学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的无水酒精是否渗有水；为节约成本不法商人用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动：如学习第三单元“自然界的水”后，让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手资料，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。五、培养学生的科学探究能力新课程理念把科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，作为每一位初中化学教师要十分明确这一点。我们强调科学探究活动，但不意味着所有化学教学内容的教学都要采用探究的方式来进行。在具体的教学中，教师还要根据具体的教学内容，自身的能力特长和学生的实际情况，结合不同的教学方式和学习策略，综合灵活地运用科学探究，形成优势互补，从而为学生提供多元的学习机会和体验，促进其综合素质的提高。71手动控制手动电器、自动电器。常用电器控制电器、保护电器。、刀开关(Q)1.作用:起接通电源的作用单刀:用在某一相线上双刀:用在两相上三刀:用在三相上2.符号:Q3.选择:选择额定电压和额定电流分别等于或稍大于电动机的额定电压和额定电流。大连理工大学电气工程系刀开关大连理工大学电气工程系二)熔断器(FU)它的主要部分就是熔体,也叫保险丝play1.作用:短路保护2.符号:FUQ3选择熔体:FU对于无冲击电流的电路:如照明电路,N≥Im(n为电路的最大电流)对于有冲击电流的电路:如电动机的起k≥(1.5~3)IN若有几台电动机共用一熔断器,三刀开关的手动控制电路≥(15~3)m+∑大连理工大学电气工程