人教版八年级下册语文说课（幻灯片30张）

八年级下册语文课程第二单元生命之音课程标准教学评价教法学法教学设计说课流程研说流程说课流程1.说课标正确把握语文教学的特点全面提高学生的语文素养努力建设开放而有活力的语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课标的基本理念语文新课标的基本理念以学生为主体综合性学习写作识字与写字阅读口语交际课标要求1.能用普通话正确流利有感情地朗读，养成默读的习惯。写作要有真情实感，内容充实，能够围绕中心选择素材及表达方式。1、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。2、能自主组织有意义的活动，体验合作与成功的喜悦。3、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2、在阅读中了解五种表达方式，学会欣赏文学作品，能阅读简单的议论文本学段口语交际学习文明得体的交流，能够正确连贯地表达自己的观点，要具有说服力。1、能够养成良好的写字习惯2、正确、熟练书写常用汉字3500个左右。本册教材的目标要求情感态度价值观过程与方法知识与能力识记生字新词；通过阅读，品味精美的语言；理清文章的说明顺序，筛选主要信息，学习分析推理的方法。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。培养学生良好的阅读习惯，能利用工具书阅读课文，选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。激发学生科学探究的兴趣，体会先哲的思想，得到思想启迪和情感陶冶，为树立正确的人生观和价值观奠定基础。2.说教材对学生的情感体验和人文关怀学科的整合，语文素养的提高自身的艺术性和内在的实用性学生的合作探究和综合学习编排特点课外阅读和课外活动注重

编排特点语法知识单元共六单元名著导读课外古诗词共八首单元提示综合性学习选文每单元四篇课文

研讨与练习阅读提示读一读写一写编写体例《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记《傅雷家书》选择性阅读比喻、拟人的修辞文言文中的语法现象古墨深情名家讲坛记游抒怀先贤圣论风俗人情生命之音八年级下本册内容结构单元说明：本单元内容以“生命之音”为主题的科学说明文，位于人教版部编新教材八年级语文下册第二单元。包括竺可桢的《大自然的语言》、《阿西莫夫短文两篇》、利奥波德的《大雁归来》和陶世龙的《时间的脚印》。都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。

第二单元说单元目标

知识目标

能力目标

情感目标第二单元总目标1.朗读课文，了解事理说明文的相关知识，揣摩说明语言。2.理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。3.学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。3.说学情学情分析作为八年级下学期的学生，在这之前，已经学过一个单元的事物说明文，但是初次接触事理说明文，学习中会有一定的困难。在教学中，要精心设计，调动学生学习说明文的积极性。可将知识传授建立在学生的感性经验的基础上。和所学过的说明文进行比较进一步掌握说明文的文体特征。4.说教法学法教法学法1.情境教学法，可以激发学生的学习兴趣。2.启发引导法。本单元文章事理较强，教师应适时引导学生进行思考。3.质疑探究法。让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点。4.多媒体辅助教学提高学生的学习兴趣。5.说教学设计本单元包括讲读课文2篇，各安排2课时，自读课文2篇，各安排1课时，综合性学习1课时，写作训练2课时，共计9课时。激发热爱自然，热爱科学的志趣培养注重观察讲究实证的科学态度朗读，默读相结合知识与技能过程与方法情感态度与价值观筛选信息概括要点理清说明顺序教学目标《大自然的语言》体会语言准确严谨、生动优美的特点小组合作探究语言特点

理清文章说明顺序读展达成策略《大自然的语言》议赏概括文章内容展示自然中的物候现象敢于创新的科学精神朗读，默读相结合知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解“板块构造”“撞击说”等概念理清说明顺序教学目标《阿西莫夫短文两篇》体会语言的简练、幽默风趣特点小组合作探究语言简练幽默特点

理解“板块构造理论”以及“撞击说”的正确性

读展达成策略《阿西莫夫短文两篇》议赏提炼文本信息展示恐龙繁盛及灭绝图片培养对大雁的喜爱之情增强保护野生动物的意识

朗读，默读相结合知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解有关大雁的知识理清说明顺序教学目标《大雁归来》拟人手法的运用小组合作探究3.教师点拨“爱大雁”2.小组合作：“懂大雁”读达成策略《大雁归来》议赏1.学案导学“识大雁”培养探索意识和科学精神朗读，默读相结合知识与技能过程与方法情感态度与价值观明确说明对象教学目标《时间的脚印》理清说明顺序小组合作探究3.教师点拨“明意义”

2.合作探究“赏语言”“明顺序”读达成策略《时间的脚印》议1.学案导学“明对象”赏6.说教学评价评价建议

评价内容

评价结果的呈现方式

第二单元评价主体和形式六、说教学评价建议主体1.家长评价2.教师评价3.组内评价4.自我评价形式1.口头提问2.书面