踩点与网络扫描课件

踩点与网络扫描怎样思想，就有怎样的生活踩点与网络扫描踩点与网络扫描怎样思想，就有怎样的生活踩点与网络扫描1、踩点(信息收集)概信息收集是指通过各种方式获取所需要的信息。信息收集是信息得以利用的第一步,也是关键的步。信息收集工作的好坏,直接关系到入侵与防御的成功与否。■收集的主要信息域名、旧地址、操作系统、主机类型、漏洞情况、开放端口、帐户密码等。教学细节指的是教学中的细小环节及其中的教学活动。小学英语教师在教学上应该重视教学细节。因为透过课堂的一些教学细节，能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧等。现实教学中有的教师纯粹是为了考试忽视了教学细节的重要性，一切课堂行为都是以“考”为中心，从而出现了学生厌学的现象，这是十分可怕的。所以我们有必要加强英语的细节教学，如果教师教学细节处理得巧妙，就会拉近师生关系，就能为学生提供良好的学习氛围，创设运用语言的真实语境。为了达成教学目标，教师不但要精心预设教学环节，更要对教学环节中的细节予以关注。在教学过程中，教师的责任就是指导学生用积极的情感战胜消极的情感，培养学生良好的心态，并逐步养成良好的行为习惯。积极的情感态度有助于帮助学生确立正确的价值观，使学生在各种语言实践活动中认真探究、积极合作、乐于动手和勤于思考，并以活动探究为情趣，最后获得成功的体验。在设计细节时，我们可以从方法、态度、情感、过程、技巧等方面予以考虑，让细节成为教学的“亮点”。下面将小学英语课堂分为引导、指导、评价三大环节，阐述细节教学对提高教师教学技能的作用和影响。一、引导细节二、指导细节《英语课程标准》指出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”《英语课程标准》所倡导的“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”以及“采用任务型的教学方式，培养学生综合运用语言的能力”等基本概念，延伸着细节的力量，并将其从潜移默化的微妙影响转换为理论和实际相结合的清晰指导。可见，细节的变化标志着课堂理念与实践的变化。如在进行practice环节，学生可能对活动的对话存在障碍，出现对话前的冷场局面，其实只要我在学生对话之前，补一个师生对话，起一个示范作用就将难点突出和解决了。我在教学活动中，自己亲自示范活动，消除学生学习中的障碍，为学生的积极表现提供模仿的方法。比如在学生遇到生词记忆困难时，我采取的指导方法是将单词变成简单的chant，这样学生喜欢读，记起来就很轻松了。如Wolf的wife拿起shelf上的leaf当成knife,把thief劈成两个half,使他没了life。在教学难点的处理上，应留给学生思考的时间，学生就会得到发展。如教授课文难点语句和词汇时，不能三言两语就把一个重点词汇直接教给学生，那样学生只能机械、被动地记忆，毫无生趣。应通过师生的双向交流，辅以动作演示，让学生在具体的情境中观察和猜测语言功能，理解和感知语言知识。“学习是一种能动的活动，一种对话性实践，绝不是教师片面灌输、被动的活动”。只要我们教师对所教的语言点作细腻刻画，那么学生就会在潜移默化中获得语言知识与技能的深厚积淀，从而提高学生的语言综合应用能力。三、评价细节《英语课程标准解读》指出：“以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。教师对学生的评价要有利于学生自主的个性化、多元化的发展，要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境与需要。”教师的一言一行影响着学生的发展，一件小事，一句不经意的话，都会在学生的心理上留下永久的印痕。实际上，教育艺术很大程度上体现在教师敏锐地捕捉教学细节、科学地处理教学细节上。所以哪怕是最简单的一句课堂评价用语，我们都要静下心来，精心准备，深刻反思。因为我们细心的工作决定的是教育的成败，学生的成败，可是我们发现课堂教学过程中有很多评价细节被忽略了。作为语言课，英语老师的课堂评价用语这一教学细节尤为重要，但综观我们教师的课堂评价用语，有很多不符合新课程理念。如在学生回答正确时，教师就会夸道:“Howcleveryouare!”或“Youareverygood!”他人就会想到：是不是回答不正确就不聪明或不好了呢？这对于心理处于成长期的小学生势必会带来一些负面影响。教师可以用更丰富、更优美的评价用语来激励和评价学生，如:Welldone!Goodjob!Excellent!Wonderful!等。同时，在向学生提问时同样也要考虑到评价语言的激励与引导。如老师说道：“Thequestionisveryeasy.Whocananswerthisquestion？”这就造成了老师主观上武断地把它定性为简单的问题，可课堂上的学生也许并没有这样的认同感。由于怕连“简单”的问题都回答不对，怕他人嘲笑，学生们还有几个敢举手呢？如果教师说:“Don’tbenervous,don’tbeshy.Let’sthinkofthisquestion.Whowantstotry?”那肯定就会有很多双小手踊跃地举起。还有当孩子回答错问题时又该怎么办呢？有的老师会直接说:“Sorry,youarewrong.”孩子失望地坐下。我想，作为一种挫折体验，当孩子下次再举手时，心里多少还是有些犹豫的。我们对于孩子的错误可以先听他们表达完整，再对于他们的表达给予鼓励:“Youaregreat!Butdoesanyonehaveanotheropinions?Whocandoitagain?”这样的细节处理更能体现出对孩子人格的尊重和对他们自尊的维护。学生能鼓起勇气发言已是不小的成功，是对自己已学的很多相关知识的应用与考验。所以让学生站起来发言就是要给他们“成功”的机会，而不是要让他们体验“挫折”。此外，教师还应关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，教师鼓励的眼神、恰如其分的表扬以及肢体语言等都能拉近师生之间的关系，促进课堂教学效益的提高。实践证明，对新鲜事物的好奇促使我们老师要开动脑筋,更精细地设计生活化的课堂,调动学生的积极性,达到提高课堂教学效率的目的。如果我们教师关注教学的每一个细节,那么在学生成长的同时,教师自己也能得到专业成长。♪“十个手指也有长短”。心理学告诉我们:由于先天的因素和后天的因素对人的影响造成了人的智慧、能力、性格、志向及学习态度等各方面的差异。因此,在英语教学中,教师不可避免地会遇到后进生(尤其在农村)。关注英语后进生、找到其形成的原因、进而做好转化工作是每位英语老师不容忽视的任务。一、农村小学英语教学中后进生产生的原因(一)社会原因学生受到社会不良风气的影响,沾染上一些不良习气,上网吧打游戏、聚众打架等现象,都对学生的心灵产生着消极影响;加上我们学校周边环境的影响,学生思想浮躁,不安心学习,都会对学生产生一定的负面影响。(二)家庭原因在农村小学,许多家长不懂英语,有的甚至没听说过英语。家访时,跟一些家长谈及学生的英语成绩时,有的家长说:“我们太忙了,管不了那么多,一切拜托老师了!”“唉呀,老师,我们又不懂英语,你要我们怎么配合呢?”“某某没读几年书,英语也不懂,还不是照样赚大钱?”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。于是他们对孩子的外语学习不闻不问,任其自然,对孩子的外语成绩不在乎……加上英语学科本身较多记忆的知识,语法难懂,阅读理解难,遗忘率高。他们在多次遇到挫折之后,对分数值产生了反差,心理上形成了误区,对学习英语的兴趣动摇,觉得成绩对他们来说也无所谓。(三)学校教育原因学校目前的评价机制,导致教师对学生进行成绩排名、分类,致使学生丧失了学习的信心。当然也有个别教师教育方式简单,对后进生置之不理,后进生便滋生自暴自弃的心理,致使后进生越滑越远。(四)学生自我因素学生自身没有端正学习态度,没有吃苦的精神,不愿多用一点时间学习,学习没有自觉性,全凭老师和家长的督促,光知道享受,没有养成良好的学习和生活习惯。二、农村小学英语后进生的转化农村英语学习中后进生现象的形成不是一朝一夕的。因此,转化他们的工作也不会立竿见影,并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生。怎样转化后进生?是我们每一位英语教师必须认真对待,正确解决的一个既现实又重要的问题。作为教师,除了从自身找找原因外,也应多想些方法补救后进生。只有这样,才能得高教学质量,真正落实素质教育的实施。(一)首先,树立其学习的自信心和成就感学习英语,就应该使后进生有成就感,使他们在“成就动机”的驱使下,增强自信心,敢于面对困难,一步一步地加以克服,逐步迈上成功的台阶。农村孩子比较胆小,羞于说英语。从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。为了鼓励他们多说、多读,每堂课我都进行“每日英语”练习。遇到后进生说不出时,我就用口型提示或体态语言来帮助他们回答。每当后进生在课上说英语或回答出问题时,我就用“Good”、“Verygood”、“Excellent”等表扬性语言来肯定、赞扬他们,让他们尝试到成功的喜悦,知道自己也能很好地说英语并回答老师的提问,从而增强他们的自信心,激发他们的兴趣,由“不愿说”逐步过度到“尝试说”。其次,树榜样。我们可以通过个别谈话、晨会等形式向学生介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例,促使他们产生强大的内驱力,让他们相信“天生我才必有用”,“人无全才”的观点。此外,我们还常拿身边进步的学生给他们做榜样,使后进生树立我也能进步的自信心。第三,降目标。按“跳一跳,摘桃子”的原则,对后进生降低要求。对于学习习惯很不好,经常不写作业的同学,要尽量减少他们的各项作业,但基本的题目还是必须要做的。对有难度的题目,就让他们选择做,做对了,就给他们加小红花或者五角星,每次得红花或五角星时,他都很开心。这样就增强了后进生的自信心。(二)在课堂教学中,为后进生创造听懂课的机会独立思考的机会;读、说、议等动口的机会;多动手、多实践的机会。在教学中,增强学科吸引力。我经常设计一些有趣的问题或情景,营造良好的学习氛围,吸引学生,使他们投入到整个教学过程中来,增进他们的学习兴趣,逐步提高英语学习能力。(三)探索学校、家庭、社会“三位一体”合力转化后进生的方法后进生转化是一个系统工程,需要学校、社会和家长各方共同参与和积极参与,形成合力,才能起到有效作用。1.积极与家长沟通,加强指导,提高家庭教育的质量——重视家访,动之以情。要想很好的了解孩子,就要很好的了解家庭。教师对学生进行全面教育应经常家访,特别对后进生,经常与家长取得联系,随时全方位的了解他们的情况,才有利于对他们进行有的放矢的教育。针对许多后进生家长在外打工这一特殊情况,可采用书信、短信、电话等方式进行沟通。——创办家长学校,组织“家长学习会”,帮助家长树立正确的教育方法,引导家长由“重智轻德”转变为“重德重才”,由“溺爱型”转变为“严爱相济型”,由“专制型”转变为“民主型”。——举办“家长座谈会”,为家长提供交流经验的机会,使家长能了解到更多更具体的方法。2.利用社会环境,加强引导,优化社会环境的影响社会环境无所不在,时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠,夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素,影响了学生的学业。如何引导学生正确利用社会环境积极的一面,消除社会环境所带来的消极影响。我们作了有益的尝试。——加强引导,提高后进生分辨能力。后进生相比其他学生而言,受社会环境的负面影响更大,但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响,提高其分辨能力,增强其免疫能力。如:每学期,我们均请法制校长结合青少年违纪违法典型案例,在学生中普及法制教育;经常利用班会,主题活动进行社会公德知识讲座等。——开展寓教于乐的社会实践活动,吸引后进生的注意力。为了充分利用社会环境中的积极因素,防止不良社会风气、丑恶社会现象的消极影响,我校还有计划、有组织地开展多种活动,吸引后进生积极参与,在帮助后进生远离不良社会影响的同时,开阔了他们的眼界,丰富了他们的社会知识。总之,农村英语后进生的转化是一项系统工程,需要学校、社会、家庭形成教育合力,才能共同做好这项工作。踩点与网络扫描1、踩点(信息收集)概信息收集是指通过各种方式获取所需要的信息。信息收集是信息得以利用的第一步,也是关键的步。信息收集工作的好坏,直接关系到入侵与防御的成功与否。■收集的主要信息域名、旧地址、操作系统、主机类型、漏洞情况、开放端口、帐户密码等。1、踩点(信息收集)■为了保证信息收集的质量,应坚持以下原则:(1)准确性原则该原则要求所收集到的信息要真实,可靠。这是最基本的要求。(2)全面性原则该原则要求所搜集到的信息要广泛,全面完整(3)时效性原则信息的利用价值取决于该信息是否能及时地提供,即它的时效性。信息只有及时、迅速地提供给它的使用者才能有效地发挥作用。2.信息收集技术信息收集一非技术手段■合法途径口从目标机构的网站获取口新闻报道,出版物口新闻组或论坛■社会工程手段口假冒他人,获取第三方的信任搜索引擎2.1搜索引擎■搜索引擎是自动从因特网收集信息,经过定整理以后,提供给用户进行查询的系统。它包括信息搜集、信息整理和用户查询三部分■搜索引擎使用技巧Googlehackingintext将网页中正文中的字符作为搜索条件,例如:输入“intext:安全”,将搜索出正文里包含“安全”关键字的网页与intext类似。intitle在网页标题中搜索包含关键字的网页,例如:输入"intitle管理”,即可找出网页标题中包含“管理”"的网页。allintitle:与intitle类似。■cache在google的缓存里搜索,这里可能会找到很多很有用的东西哦,虽然此刻网页已经删除,但google服务器里还保存有define査找词语的定义,例如:输入“definehacker",即可找到hacker”的相关定义filetype査找指定类型的网页,这个关键字非常有用,例如:输入“filetype:bak"即可找出文件类型为bak的文件(该文件很可能由各种编辑