小学高年级英语教学反思

小学高年级英语教学反思小学高年级英语教学反思（重庆市沙坪坝区磁器口小学庞应65476265学段：小学英语）随着新课改的不断推行，新的教学理念也随之不断地深入课堂。传统的教育观念、教育模式被打破，取而代之的是新课改带来的教育教学新貌，师生都遇到了前所未有的新的挑战，尤其是20xx年级英语教学，知识出现断层，教起来困难重重。如何将枯燥无味的英语变得让学生更容易接受，一直是我们20xx年级英语教师探究的主题，下面我就将结合执教六年来高段教学的一些收获，谈一谈我的反思，供大家探讨指正。一．俯下身躯，深入内心我们都知道一个浅显的道理，人要低下头，俯身下去，才能拾起地上散落的麦穗。同样，作为一名教育工作者，也应时常俯下身躯，走到孩子们中间，认真地聆听，走进他们的内心，让教育从心与心的交流开始，让教育真正成为心灵的港湾。小学高年级的学生，已不再象刚刚入学时的那样天真，他们有着自己的思维逻辑和独到见解。但是，他们依然可爱，只是，要走进孩子们的心理，需要教师多下一番功夫。尊重他们的天性，理解他们的不可思议，我们就能赢得他们的心。用他们的眼光看教材，用他们思考问题的方式理解教材，用他们乐于接受的方式运用教材，用贴近大孩子心灵的方法进行教学，就能拉近和他们之间的距离，真正溶入孩子的世界。每次下课后，我都会反思我这节课的得与失，特别是效果不好的课，我都会找几位同学谈谈对这节课的看法，并给他们权利，给老师指出改进的建议。通过侃侃而谈，我及时地掌握了孩子们的心理，缩短了老师和学生的距离，在以后的教学设计中我不断改善，也促使了我的成长，达到教学相长的目的。事实证明，老师更有亲和力，英语课堂就更有生命力。二．创设情景，激发兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所。因此，在英语课堂上，我积极创设了语言情景操练和活动情景操练。如我在教六年级教材“HowcanIgetthere？”单元时，在解决了生词的基础上，我结合教材内容，给学生创设了这样的语言情境操练内容：“Excuseme，howcanIgettotheNanbinRoad，please？”“Gostraight，andturnleft/right.”学生很容易掌握，操练时也很容易地融入到了角色的表演中去，真实而有效。随后，我又给学生创设一个活动操练的情景：Today，thereisaforeignerwhowantstogototheCIQIKOU，buthedoes’tknowhowtogetthere.Canyouhelphim？学生都很乐意通过表演展示自己。于是，老师采用小组围坐法进行分组，让学生根据情景提示创编对话，进行操练，这样既便于学生进行交流，也不会让学生对一成不变的课堂座位感到厌倦，激发了他们的学习热情，能提高课堂教学的质量，孩子们也更喜欢上英语课了。我真希望孩子们学习英语的兴趣之花在小学英语课堂上更加美丽的绽放。三、加强指导，寻找捷径教是为了不教，是为了让学生自主的学，这才是教学最主要的目的。高年级的学生此时想从英语课得到的不再是Singasong,Dotheactions,Playgamesandsoon.他们想得到的应该是学习的方法，是如何学得更轻松。因此，注重学习方法指导是每个老师值得重视的问题。在进行单词教学时，我告诉学生根据读音记忆单词，可以事半功倍。这样学生学得很轻松，一节课下来，学生掌握情况较好。平时教学时，我会针对一些难记忆的词让学生一起来找记忆的方法。如在记单词overbridge时，我会先问学生你认识这个单词吗，学生会告诉我只认识over，bridge，接着我会引导学生over是正上方的意思，bridge是桥的意思，在我们正上方架设一座桥会是什么呢?这时大部分的学生都理解了这个单词的构成，当然记忆就不成问题了。而且在发挥想象的过程中，也调动了学生思维的积极性，他们会明白记单词的方法并不是孤立的，重点是抓住特征灵活的去用，达到记住单词的目的。我常用“二心二力”这一心诀来教导学生，“二心”即学生要有学好英语的自信心；要时常抱着一颗好奇心；“二力”指学习英语时必须具有一定的观察力和归纳能力，能观察到英语学习中的规律所在，归纳出适合自己的学习方法，找到自己的捷径。而老师在指导时，应具有“三心”：爱心、耐心和包容心。四、注重能力，培养习惯英语教学要注意听、说、读、写等能力的全面提高。读写是学习语言的过程，听、说是运用语言的过程，也是学习语言的最终目的，要实现这一目的，就要注意这些能力的全面提高，因而，我在备课时以听、说、读、写的各项达成作为上课的标准。听说训练在一堂课中贯穿始末，特别是学习对话和长篇的文章时，一些学生注意力会不集中，听原声领读带时毫无兴趣，于是我就在放磁带时，在某个段落按下暂停键，让学生告诉我停在哪里，以此检查学生听的情况，效果还挺好，学生听得更认真了。又如，我非常重视学生读书习惯的养成。除了每周一次的朝读外，我还把所教的班级分成了若干小组，课代表和小组长到我这里读书，组员到小组长那里读书，由组长反馈意见到老师这里，通过层层划分，学生读书更加积极主动了，逐渐地养成了良好的读书习惯，班上也营造起了浓烈的读书氛围。五、严格要求，加强管理古人云：“严师出高徒。”因而，平时要严格要求学生，加强对学生的管理，力争变压力为动力，从而促进学生的发展，我平时是以“高起点、严要求”来指导自己的教学的。“高起点”就是要给学生教授一些语法知识和字母或字母组合的发音规律，这是由六年级英语教材的特殊性决定的；“严要求”就是平时对学生的书写要抓得严，学习要抓得严，让学生竭尽所能去记书上的单词，达到量变到质变之功效。六、活用教材，善于创新新颁布的英语课程标准提出：“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源??”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师应依据学生的认知水平，决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动，从而降低活动难度；或者延伸原有的活动，为学生创造发展的空间。教师不拘泥于课本，富有创新的使用教材往往能收到意想不到的效果。例如在Holidays单元，我在完成教学后，让学生进行中西方文化的比较，如西方的Christmas与中国的SpringFestival的对比，可以从吃的食物、庆祝方式等方面让学生搜集相关资料，展开讨论。从而明白chinesedumplings和turkey的含义，学生很感兴趣。又如在“Colors”单元，教材出示了“white，black，green，red，orange，brown，yellow,blue”等常用颜色单词，我就结合刚举行的北京奥运会，让学生认识奥运旗上五环的颜色及代表的含义：Blue蓝色，代表Europe；Black黑色，代表Africa；Red红色，代表America；Green绿色，代表Australia；Yellow黄色，代表Asia。通过这些颜色单词，既巩固了本堂课的内容，又探索了富有活力的创新教学模式，让学生的个性得到张扬，思维得以激活，因而在课堂上要多体现新的亮点，多创设富有情趣的，可操作性的活动，以达到提神醒脑，激趣促效的目的。七、积极评价，灵活多样正确的课堂评价可以激发学生的学习兴趣，可以增加学生的自信心，可以让学生找到自我价值，因而我在英语课堂教学中更应当注重课堂评价，课堂评价的方式要灵活多样，语言要准确、得体，评价内容要富含趣味性和准确性，如可以运用生生互评、师生互评、学生自我评价等方式，还可以利用表演、游戏、富有趣味性的题型设计等对学生进行评价，另外，评价还要及时，富有针对性。如我在课堂上的评价除了口头上的“Good！”“Wonderful！”“Great”外，我使用了富有情趣的“小青蛙赛跑”和“评价之花”来综合评价学生一堂课的表现，根据最后的评定给与一定的奖励，学生对这样的评价很感兴趣，并积极争取获得自己较好的评价成绩。总之，以上只是我对20xx年级英语教学的点滴体会和浅薄认识。怎样激发和保持高年级学生学习英语的热情，值得我们去进一步地探讨和总结。但我相信，只要我们对学生有爱心，有信心，有责任心，就一定能使高年级的英语课堂多姿多彩，开出美丽之花。第二篇：小学英语教学反思800字元城小学程亚军通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问题。因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己，以便自己在今后的教学中能够有所提高。总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积累。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。二、英语应用能力需要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培养英语兴趣。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相