部编版语文八年级下册课外古诗词诵读《式微》《子衿》

部编本人教版·八年级语文下册《诗经》是我国

的一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。

《诗经》按照所配乐曲的性质可以分为

、

、

、三部分；三种表现手法分别是

、

、

。合称“”《诗经》在结构上多采用

的表现手法。最早

风雅颂赋比兴诗经六义重章叠句式微《诗经·邶风》教学目标1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵《式微》，积累相关诗句。2.学习《诗经》章法、语言及用韵的特点，体会诗歌的形式美、音韵美。3.展开想象和联想，把握诗的内容及其思想感情。正确认识古代劳动人民美好质朴的追求。感受诗歌的艺术魅力和含蓄美。（难点、重点）式微

式微，式微，胡不归？

微君之故，胡为乎中露！式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！诗经·邶

bèi风式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。胡：何，为什么。微：（如果）不是。中露：露中，露水之中。躬：身体读一首诗，感知内容式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之故，胡为乎中露？如果不是为君主，何以还在露水中？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之躬，胡为乎泥中？如果不是为君主，何以还在泥浆中！整体感知诗歌内容古今对译读一首诗，讲一个故事

体会诗歌的意蕴美展开联想和想象，说说诗歌呈现的故事

(时间、地点、人物、场景、事件)

主旨1.劝君归国说《毛诗序》：“黎侯寓于卫，其臣劝以归也。”刘向《烈女传▪贞德篇》：卫侯之女嫁黎国庄公，却不为所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。2.燕昵之情说孙作云《诗经的错简》：“‘中露’即‘露中’，与《行露》的‘露’、《野有蔓草》的‘露’，同讲幽会时的夜露。”3.苦于劳役说余冠英《诗经选》认为：“这是苦于劳役的人所发的怨声”

式微——《诗经·邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？

式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？重章换字，押韵和谐长短句结合，节奏紧凑读一首诗，感受音韵美、情感美式微——《诗经·邶风》式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？

式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？式微胡不归，君故在中露。式微胡不归，君故在泥中。读一首诗，感受音韵美、情感美

艺术特点1.以设问强化语言效果。使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。2.重章换字，押韵和谐。兼有长短句式，参差错落，节奏感强。

怎样读出一首诗文字背后的内容？1.展开联想和想象，努力还原诗歌情境。2.查阅资料，比较、甄别、遴选，追根溯源，深入理解。更准确地体会抒情者微妙的内心。3.阅读大量古诗词，形成知识体系。子衿——《诗经.郑风》周龙华中学寇丽原教学目标1在理解诗意的基础上，背诵《子衿》。2品读诗词，体验思念这种情感。3尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。

青青子衿（jīn）,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣（sì）音？青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来？挑（tāo）兮达（tà）兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。朗读诗经《子衿》青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

作者：女性主要内容：一个女子在城楼上张望着，盼望着恋人的到来。主题：对爱情的歌颂

全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”、“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。青青子①衿②，悠悠③我心。注释：

①子：你

②衿：衣领

③悠悠：深思的样子译：

你那青青的衣领啊,一直在我的心间萦绕。纵我不往①，子宁②不嗣音

③？注释

①往：前往

②宁：岂，难道

③嗣音：继续传送音讯译：纵然我不前往与你相会，你难道就不捎个音信给我吗？青青子佩①，悠悠我思。注释：①佩：指佩玉的带子译：

你所佩戴的那绿色的宝石，一直在我的脑海徘徊。纵我不往，子宁不来？译：纵然我不前往与你见面，你难道就不主动前来？挑兮达①兮，在城阙②兮。注释：①挑达：独自徘徊的样子②城阙：城门两边的楼台译：在高高的城楼上，看那来来往往的人啊！一日不见，如三月兮。译：一天没有见到你，仿佛像三个月一般，如此漫长。赏析

这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可见其相思萦怀之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见人影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨：纵然我没有去找你，你为何就不能捎个音信？纵然我没有去找你，你为何就不能主动前来？第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。

叙事对象使用第二人称你，在感情表达上更加直接。

从诗中，我们看到了一个痴情的女子，一个热情奔放的女子，一个感性的女子。她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热情以及对于美好生活的追求。

学生风采展示比一比、赛一赛，看哪位同学背得最快、最熟练：学生1：学生2：学生3：……

……

艺术手法一、“赋”的运用。“赋”就是铺陈直叙。即诗人把思想感情及有关的事物平铺直叙地表达出来,创造了诗歌的艺术形象。二、句式以“四言”为主，其间杂有“五言”。四字句节奏鲜明而略显短促，使得整首诗韵律整齐，带有很强的节奏感。三、“重章叠句”和“双生叠韵”读起来回环往复，节奏舒卷徐缓，一唱三叹的艺术效果，不仅使语言具有了音乐美，而且在表意和修辞上也具有很好的效果。四、《子衿》不仅语言上具有音乐美，而且在表意和修辞上、描写手法上也具有很好的效果。推荐赏析渭川田家唐王维斜阳照墟落，穷巷牛羊归。野老念