遗传流行病学教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。遗传流行病学遗传流行病学61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。遗传流行病学遗传流行病学geneticepidemiology背景●遗传流行病学是一门近20多年发展起来的新兴边缘学科。它借助于群体遗传学的基本理论,分子遗传学的实验手段,流行病学的群体资料收集、处理和病因研究以及科学研究设计方法学、生物统计学与电子计算机的数理模型和数值处理方法来研究和阐明与遗传有关疾病,特别是慢性病中的遗传因素、环境因素和这两类因素的相互作用现代教育理念认为，在教育的策略上，不是要以同一内容、同一标准来要求所有的学生，而是要面对有差异的学生实施有差异的教育，使每个学生都得到充分的发展；在课堂教学上，不是以教师为中心，讲授法一统天下，学生处于被动学习状态，而是要改变教学方法和手段，突出教师是主导，学生是主体，促使学生自觉主动地习。教学案一体化就是将我们教师的教案和学生的学案进行有机整合，完成相关教学内容。一、传统教案的反思教案，是指教师为了完成教学任务而在授课前准备的教学方案，它是教师为了完成教学的一种设计。它包括教学目的、教学重难点、教学方法、教具等一些内容，在教案中体现出过程与方法，知识与技能，情感态度与价值观。但是传统教案教学普遍存在两个误区：一是教学的主导地位压倒主体，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力，我们经常发现教师期望学生按教案设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止，学生在课堂上完全扮演着配合教师完成教案的角色；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，不让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在这种教学模式下，我认为是教师培养了学生的厌学情绪，使得学生的学习主动性差，不会学习也不可能掌握科学的学习方法，学习能力低下，进而影响学习的质量。二、导学学案的编写1．编写的背景和目的我校是一所三星级普通高级中学，学生的基础相对薄弱且又参差不齐，由于在初中没有养成良好的学习习惯和思维习惯，因此在进入高中阶段的学习存在困难。没有预习的习惯，复习的方法也不恰当，这些都阻碍了学生学习成绩的提高和能力的培养，此时我们想到了可以给学生一份适合自己的资料――导学学案，通过学案，我们教会学生如何通过预习来提高课堂效率，传授复习方法，使我们的学生能够在当今社会日益强烈的竞争角逐中处于不败之地。当然这同时也就要求我们老师付出更多的时间和精力。但是如何编写出符合老师自身教学特点的学案，一份与我们的教案相对应的学案，是摆在我们每一位老师面前的一个问题。2．编写的方法导学学案是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案，它是相对于“教案”而言的。学案编写的主要内容包括：2.1学习目标板块：这也可以说是教师教学目标的简单话，就是要让学生知道通过这节课学习，应该掌握哪些知识与技能，学会哪些方法，建立怎样的情感态度与价值观。2.2课前自学板块：因为是新授课，这个板块的内容应该是课本里能够找到的或者是复习的内容，让学生通过完成课前自学来达到预习的目的。2.3课堂提高板块：也是学案的精华所在，它要把教师要讲的内容完全地体现出来，让学生课前就知道老师这节课要讲什么，我要做什么。这也是一体化的必然要求，它就是以教师的教案为基础，是教学内容的升华。2.4课堂练习板块：精选典型例题，符合学生实际，让学生从经典中学会如何应用自己所学知识，达到知识的巩固与提高。2.5课后链接板块：它实际上就是我们布置的作业，在这个板块里为了体现分层教学，我们又把它分为基础练习和能力拓展，基础练习是面对全体学生；而能力拓展则是对于学有余力的学生作出的更高要求。三、教案与学案一体化教案、学案一体化的目的是从受教育者的实际出发，以培养学生的能力为目标，真正做到“教为主导、学为主体”。同时教案、学案一体化可以更好地实施分层教学，因材施教，达到提高差生、发展优等生的目的。1．一体化的操作在一体化的操作过程中，首先是教师预先备课，写出传统的教案，然后根据教案预设的学习目标和学习内容，编写出相对应的导学学案。在课前将学案发给学生，指导学生根据学案中的“学习目标”进行看书预习，自主完成“课前自学”部分内容，了解和初步掌握这一节课需要学习的基本内容，并初步了解一下“课堂提高”中的内容，激发学生的求知欲。而在课堂上则是老师和同学一起对“课堂提高”里的内容分析、学习，从而对课本内容进行较深入的理解和挖掘。然后是对“课堂练习”的处理，让学生掌握所涉及内容的一些典型例题。由于学生经过课前的预习准备，老师进行适当的诱导和指导，在课堂上展开充分的交流讨论，再经过课堂练习的处理，从而达到一节课的学习目标。课后则是学生通过“课后链接”环节，来巩固和完善所学内容。由于有了学案的实施，学生就可以大胆的设想和猜测，问题的答案也是多元化的，而教师则应该抓住时机，因势利导，实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。2．一体化的作用通过教案与学案一体化的实施，使教师认识到学生的主体作用。充分认识到学生不是被动的知识的接受体，而是学习的主体，具有主观能动性，教学的一切活动都必须以调动学生的学习主动性、思维灵活性为出发点，引导学生自主探究、积极探索和思维。我们应该清醒地认识到学生有巨大发展潜能，只要因材施教，因人施教，学生都能到充分发展，只是发展方向差异，发展的程度差异。3．一体化的反思“教学案一体化”教学模式通过教师与学生、学生与学生之间的讨论的方式进行交流和互相学习，能够把教师和学生融为一个“共同体”。正是这种相互作用，使教师的教学和学生的学习、知识的获得素质的提高得到较好的完成，创新意识更加强烈，创新思维更加宽广，以“学生发展为主体”的教学思想才能更好地得以实现。但我们也应注意到，这种教学模式如运用不当，也可能出现某些弊端。例如，强调交流质疑，个别学生可能产生依赖心理，甚至放任自流;强调个性能力的发展，少数学生可能忽视集体纪律的约束，强调创新，学生可能会忽视在单位时间内尽可能获得更多的知识和基本技能等，在今后的教学实践中对这些问题还需进一步探索和研究。一、背景分析1.函数是初中数学中重要的基础知识，属于初中数学的主体知识之一。它既是初中代数的终结，又是高中代数和解析几何的基础；函数思想贯思考和解决数学问题的重要思想，对分析和解决各种数学问题和实际应用问题具有重要的作用。融汇了配方法，换元法，待定系数法，反证法，数形结合，分类讨论，等价转化等数学方法，函数方法灵活多变，综合性很强，主要考察逻辑思维及分析和解决问题的能力。因此函数在中考试题中有重要的地位，是历届各地中考的重要考点，约占总分的20%～30%。2.近年来的考试卷对函数的考查非常重视，有基本知识层面的，也有能力层面上的，更有创新层面上的如新定义的函数，新情境问题，函数本质的挖掘等。3.初三函数复习不应是简单的知识重复，而是再认识，再提高的过程。复习中的最大矛盾是时间短，内容多，要求高，这就要求在上复习课时既要做到突出重要点，抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示知识的内在联系，使学生在掌握规律中理解，记忆，熟练，提高。二、复习建议1.紧密联系教材，建立知识体系从中考角度看，基础部分通常是课本题目的、变形、组合或引申。所以第一轮复习时，一定要深钻教材，通读函数的各个知识点。并分解成○1变量与函数，○2是一次函数与反比例函数和二次函数三大块。从而让学生在熟悉地基础上形成知识体系！2.阐明知识系统，掌握内在联系知识的整体性是切实掌握函数知识的重要标志。函数概念与性质是环环相扣，紧密相连，互相制约的，并形成了一个有序的网络化的知识体系，这就要求我们在复习过程中应在这个网络化的体系中去讲函数的概念、性质、公式、例题，只有这样，学生对概念、性质的理解才是深刻的、全面的，记忆才是鲜明的、牢固的、生动的，应用起来才是灵活的、广泛的。3.注重数形结合，关注形象思维数形结合是解决数学问题的重要思想方法之一，正是坐标系的建立，才使得用代数方法研究几何成为现实，函数不仅是以数论形的有利工具，而且函数本身又是数形结合的典范，尤其是函数、方程、不等式间的相互转化集中体现了函数与方程和数形结合的思想，何况函数与方程的相互转化常会起到化难为易、化繁为简的功效。所以在函数复习中对此应该给予高度重视。4.渗透数学思想，提升思维品质“问题是数学的心脏，思想方法是数学的灵魂”，数学教育本身的任务之一就是理论思维、抽象能力的教育，教师的一切数学教育活动就是要培养学生认识真理，发现真理的能力，让学生在数学学习活动中学到以理服人，以理驭万物的本事；函数本身蕴函着丰富的辩证思想，十分有利于学生从变化发展中去认识事物的本质，进而让学生体会到思辨的乐趣。数学思想是以具体的知识为依托的，在复习教学中，要重视知识的形成过程，着重研究解题的思维过程，有意识的渗透思想方法，使学生从更高层次去领悟，去把握，去反思数学知识，增强数学意识，提高数学能力。5.精讲精练，以少胜多例如、某公司生产A产品，成本2元，售价3元，年销售100万件。根据经验，如果每年投人x万元广告费，产品的年销售量将是原销售量的y倍，且y是X的二次函数，它们的关系如下表：■（1）求y与x的函数关系式；（2）如果把利润看作是销售总额减去成本费和广告费，试写出年利润S与广告费的函数关系式；（3）如果投入的年广告费为10到30万元，问广告费在什么范围内，公司获得的年利润随广告费的增大而增大？给出例题后，让学生有充分的思考时间，让学生真实地体悟运用所学知识去解决实际问题的乐趣，老师要做的仅仅是点拨和归纳，包办代替虽能在较短时间内处理多个例题，但其效果远不如让学生身体力行地在老师辅导下完成少量练习、从而让学生在思辨的过程中提升能力，达到以少胜多的目的。遗传流行病学geneticepidemiology背景●遗传流行病学是一门近20多年发展起来的新兴边缘学科。它借助于群体遗传学的基本理论,分子遗传学的实验手段,流行病学的群体资料收集、处理和病因研究以及科学研究设计方法学、生物统计学与电子计算机的数理模型和数值处理方法来研究和阐明与遗传有关疾病,特别是慢性病中的遗传因素、环境因素和这两类因素的相互作用背景●由于近年来传染病的发病率逐年下降,不少危害人群生命健康严重的疾病日益得到控制甚至有的已在人间绝迹,而非传染病相对日渐抬头,故流行病学科学研究及防治的重点已由单因性的传染病转移至多因子的慢性病、非传染病及一些常见的家族性疾病。背景但是,不容忽视的是,发展中国家,包括中国,传染病与非传染病是并重的,都是当前重大的公共卫生问题。背景●近10年来,随着分子遗传学技术、电子计算机软件和生物统计方法的不断发展以及这些学科的相互渗透,遗传流行病学的研究内容、对象、方法和目的不断地得到充实和扩展。遗传流行病学已不是仅仅从群体水平宏观地对遗传性疾病进行研究,而是深入到基因的分子水平,例如对多个位点或基因在染色体上的线性排列问题进行研究。概念●遗传流行病学是一门研究与遗传有关疾病在亲属中的病因,分布,控制以及在人群中遗传规律的学科。这里遗传的概念是广义的,它包括了生物学的遗传和教养的传递●这里的亲属也是广义的,可以近至同卵双胞胎,也可以远至同一种族。区别遗传流行病与一般流行病,医学遗传学,群体遗传学的区别与一般流行病学相比,遗传流行病学强调遗传因素和家庭相似性与医学遗传学相比,强调群体●与群体遗传学相比,强调硏究遗传因素与疾病或健康的关系研究意义●遗传病的危害:人群中有25-30%受累在未患遗传病的人群中,每个人也携带58个有害基因。●遗传负荷:由于环境污染等原因,新的遗传病不断出现(近10年来,平均每年新发现100-200种),遗传负荷不断增大。遗传与环境的相对意义●了解遗传与环境在疾病发病中相互作用与相对关系意义重大,这决定了控制对策与措施。从现代病因模式看,所有的致病因素都可归入遗传和环境两个范畴。现在般认为,绝大多数疾病均是遗传因素与环境因素相互作用的结果。疾病分类(1)由遗传因素决定发病。如成骨发育不