人类群体遗传学-第七讲教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。人类群体遗传学—第七讲人类群体遗传学—第七讲61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。人类群体遗传学—第七讲s/弓s中国科学院上海生命科学研究院硏究生課程人类群体遗传学人类群体遗传学基本原理和分析方法徐书华金力中科院-马普学会计算生物学伙伴研究所2007—2008学年第二学期《人类群体遗传学分析方法》课程表上课时间:每周四上午10:00-11:50上课地点:中科大厦4楼403室第7教室序号日期课程内容授课教师3月06日dy-Weinberg平衡检验原理及其应用徐书华1233月13日遗传漂变效应及有效群体大小的估计3月20日进化树的构建方法及应用徐书华3月27日人群遗传结构分析(I〕徐书华4月03日单倍型估计及连锁不平衡分析徐书华人群遗传结构分析(II徐书华4月17日基因定位中的关联分析徐书华4月24日人类基因组中的连锁不平衡模式及标签位点的选择徐书华5月01日劳动节放假5月08日基因表达数据的分析方法nce原理及应用李海5月22日遗传多态性统计量,自然选择检验原理和方法徐书华2345月29日全基因组基因型数据正选择检验方法唐鯤6月05日法医学检测及分析方法李士林6月12日6月19日课程考试教育基地语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文的工具性最主要体现在“语文”的“文“字上，而识字是学生再学习的基础，是学习的最基本工具。这种基本工具及早掌握，对学生的学习发展有着不可估量的作用，无论在以后的语文阅读，口语交际，作文，综合性学习中识字都是基础的基础。有人说：“中国人学英语不容易，可外国人学汉语是难上加难。”是啊，就那中国的汉字来说，汉字的构字这么复杂，同音字，形近字，多音字等特别多，我们成年人有时也会弄糊涂，分不清，搞不明白，对于小学生来说更容易混淆了，在用字时经常张冠李戴。语文教学过程中，常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。本文通过对识字教学的发展过程及列举一些识字教学方法的基础上，对传统的识字教学方法进行了辨析，从学生的特点和时代的特色及识字教学的本身出发，提出识字教学今后的改进方向。一、辨析传统的识字教学1、辨析“先学汉语拼音再学汉字”。许多人认为中国儿童少年阅读起步还是汉字挡路，若不加分析，从表面上看，汉字确实音、形不一，很难自学，而且许多字笔画繁多，若学字速度加快，还怕产生错别字。于是让入学儿童先学汉语拼音，验收过关后才教学汉字。其实，大可不必进行这种耗时的训练，因为一个学生拼音文章读得再流利，最后还是转到读汉字文章的。汉语拼音在教学汉字中起“拐棍”作用，在学习汉语拼音的同时，学习汉字是比较好的方法。2、辨析“先学笔画少、字形简单的汉字”。教学中遵循“先易后难”的教学规则是正确的，问题在于哪些字是容易学的，哪些字是难学的，历来有分歧。有人认为笔画少的、字形简单的字容易学，应先学，因此，许多教材中大多数是先学：人、口、手、上、中、下、大、小、多、少……然后再学字形复杂的字，一般先学独体字，再学合体字。但实践证明：“天、夫”，“大、太”，“石、右”等字学习时容易混淆，而“魔”、“鼻”、“脚”、“嘴”等字，笔画虽多，却一学就会，且不易混淆，究其原因，复杂的汉字能帮助记忆的特征也多，特征多的不容易被忘记。二、识字教学的常用方法1、集中识字法。集中识字法是以汉字构形规律为基础，直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，让学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。2、分散识字法。分散识字法采用“多读课文多识字”的方法，特别重点“课文语言环境”这个重要因素，从改革识字与阅读的关系入手，将识字视为阅读的开始，寓识字于阅读教学之中。这种识字法的优点是：文章看得多，识字量大。3、归类识字教学法。归类识字教材改汉字的个体教学为群体教学，在编排上以归类形式批量识字，以短小韵文和课后作业巩固强化。在教学中要遵循在语言环境中识字的原则，在识字的过程中促进语言和思维的同步发展，实现大容量、快节奏、高效益的成批识字。在教学中运用以下方法：⑴抓带头字，举一反三；⑵发挥潜能，温故知新。归类识字中的生字对学生来说绝大多数是“半生字”，识字的重点难点是建立生字的音、形、义的联系，通过联想，来建立生字在音、形、义上的联系；⑶分布侧重，突破重点；⑷整体设计，加强写、练。在教学程序上实行“整体感知――部分探究――综合训练”三步走。三、轻松的识字教学法1、游戏活动法。中华民族的文化博大精深，一个小小的汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。在小学的语文识字课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换、合一合、叠一叠，分解汉字、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如教学“甜”字时，我就用“小脑筋我最灵活”的方法，让学生猜一猜，想一想这是什么字：“舌头添甘蔗”的味道是什么；教学“明”时，让学生自己根据字形编谜面：“太阳光亮亮，月亮亮光光，太阳和月亮手拉手成一家”，“抬头，日和月在当空”等，自由的发明，选其自己喜欢的方式记忆。游戏识字采用多种形式，让学生在快乐中学习，学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会到了无穷的乐趣。2、合作交流法。快乐会传染，一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，互相交流，识字的数量将成几十倍的递增。在我的识字教学课堂里，我经常让学生当小老师，把你认识的某个生字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师，并当众表扬，激发孩子的成就心理。这样，每课为数不多的生字就在孩子们你教我、我教你中轻松完成了。总之，小学生学字，学习后的不同时间里保持量是不同的，刚学完时保持量最大，在学后的短时间内保持量急剧下降，然后保持渐趋稳定地下降，最后接近水平。所以，瞬时或短时记忆的东西常常会很快被遗忘，第一次感知到的材料要马上要记住也会困难。教师应多管齐下，根据小学生的身心特点，遵循遗忘规律，进行有效的识字教学。在课改过程中，如何创设平台、有效教研，让广大农村教师的教学能力有一个持续发展的过程，是广大教育工作者特别是教学研究人员共同关注的问题。从实际情况来看，农村教师在教学过程中，还是存在对课程目标的把握不到位、对教材处理的能力不够、对教学交流反馈落实不力等教学能力不高的现象。为提升教师教学能力，常山县教师进修学校（以下简称“进修学校”）开展了相应的课题研究，通过蹲点聚焦、区域研训、学科培训以及团队赛课、试题编制等活动，在专家、名师的引领下，与广大农村教师一起研讨，经过不断的自我反思和同伴互助，形成了一套具有县域特色的促进教师学科教学能力的措施，形成了教师教学能力提升的基本途径（如图1）。一、以专题培训为抓手，促进教师教学能力的提高（一）自主学习，提升理论素养进修学校组织教研员学习李镇西编著的《做最好的老师》、肖川主编的《教师，做反思的实践者》、耿书丽主编的《有效听课、观课和评课的智慧和技巧》和张肇丰等主编的《课堂改进的30个行动》等书，倡导教研员在学习中工作、在工作中学习，提升教研力；组织教研组长学习“初中××教师专业能力必修”系列丛书；组织学科教师学习各科课程标准、学科教学建议等。理论素养的提升，有助于教师提高组织教学的能力、运用现代教学手段的能力和总结反思的能力。（二）开展培训，形成系列措施针对调查、调研以及“联片研训”活动中暴露出来的问题，进修学校及时抓住90学时培训、远程培训、骨干教师暑期培训的机会，重点落实了以下几方面的工作：一是方案制订切实可行，从内容的选择、专家的聘请以及时间的安排，都注意实用、务实、方便；二是活动组织高效实用，从场地的选择、纪律的严明和活动的互动，都要求井井有条；三是培训后的作业，要求认真完成，及时评价。如针对初中教师总体年龄偏大、职业倦怠严重、工作动力不足等实际情况，进修学校开展了为期一周的常山县初中教师全员异地培训工作。各学科培训者委托浙江师范大学、衢州教研室设计培训项目，对全县语文、英语和科学三科的教师进行暑期全员培训，分别在衢州、金华开班。又如为了做好教龄1～3年的新教师的考核工作，提升新教师的教学技能，进修学校在职业中专组织了全县新教师课堂教学技能考核工作。此次考核实行多元考核制，即根据《新教师培养方案》的“双导师制”和“学校负责制”要求，课堂教学技能项的最后得分由相应学科教研员、校本导师和学校考核小组分别考核评分。二、以联片研训为载体，促进教师教学能力的提高（一）农村学校“联片研训”的组织构建为更有利于教师的专业成长，根据当地的实际情况，进修学校完善了初中两个“联片研训”教研共同体――东片的由常山育才中学、常山县第三中学等五所学校组成的教研共同体和西片的由常山县城关中学、常山县城东中学等六所学校组成的教研共同体，合力完成各项教研训活动。（二）开展主题式“联片研训”教研活动联片研训的主体是区域内同一学科的教师。活动呈现出以下五个特点：一是计划性强，每学期由教研室根据一定的主题统一安排各学科活动，在学校间轮流进行；二是形式多样，活动的具体内容包括上课、说课、评课、论坛和专题讲座等；三是主题明确，以菜单式、点题式方式结合学科疑难热点问题进行，贴近教师；四是参与面广，既有特级教师、名师的送教活动，也有教坛新秀、骨干教师的展示课，既有普通教师的公开课，也有师徒共同进行的同课异构活动，形成了良好的教研氛围；五是结合实际，将初中学校分成东片和西片两个教研共同体，以城区学校为龙头抓实教研活动。如为了提升教学设计能力，提高课堂教学效率，西片七年级的26位科学教师举行的某次教研活动，共安排了四大板块的内容：一是同课异构上2节课；二是采用课堂观察的手段，重点围绕探究能力提升组织教学，组织议课、评课活动；三是组长就如何进行探究问题设计论坛；四是进行教科研活动的策划及如何做课题的交流。三、以评比展示为平台，促进教师教学能力的提高（一）集体展示，组织开展校本教研团体赛课活动在课改推进的进程中，教师难免遇到一个发展瓶颈。如何突破该瓶颈，增加教师发展的原动力？进修学校于2010年11月开始举办了校本教研团体赛课活动。该活动至今举办了三届，呈现以下特点：一是学科多，涵盖初中语文、数学、英语、科学和社会等主要学科；二是参与面广，每个学科都有10～13个团队参加，参与教师的人数多，受益面广；三是形式多样，如第一届活动由课前说课、上课和课后评课组成，赛后根据评分高低确定个人单项奖和团体奖，又如第三届活动由无生上课、上课和课后评课组成，赛后按30%、40%和30%的比例设团体奖。为了促使各层次的教师都有机会获得成功，城区、农村教师分开设奖，让参与的教师都在一个适合自身发展的舞台上展示自己，从而激励教师教学能力和专业水平不断发展。（二）以教学基本功比赛为平台，促进学科教学能力的提升在课题研究过程中，课题组一直在思考一个问题，即如何在较短的时间内，让一线教师确立新课程理念，理解、把握课程标准和教学指南的精神，用好教材，关注学生，构建灵动的课堂。对此，进修学校以浙江省教育厅教研室的三项评比（面向全省基础教育教研机构的教研工作先进集体、优秀教研员和优秀教研成果评比）的文件为依据，围绕主题做文章，有计划地布置有针对性的任务，开展教学基本能力比赛，希望通过学科基础知识测试、试题的编制、讲题析题、教学设计及论文撰写、课题评比等活动，提升教师的学科专业技能和教学能力，促进教师的专业成长。通过课题研究，我们取得了相应的成效。一是转变了对教学能力提升的认识，二是增强了教师的信息获取能力，三是提高了教师的教学监控能力，四是提升了教师的教学执行能力，取得了包括浙江省人民政府基教成果二等奖在内的一系列成果，为教师教学能力的提升提供了借鉴之路。s/弓s中国科学院上海生命科学研究院硏究生課程人类群体遗传学人类群体遗传学基本原理和分析方法徐书华金力中科院-马普学会计算生物学伙伴研究所2007—2008学年第二学期《人类群体遗传学分析方法》课程表上课时间:每周四上午10:00-11:50上课地点:中科大厦4楼403室第7教室序号日期课程内容授课教师3月06日dy-Weinberg平衡检验原理及其应用徐书华1233月13日遗传漂变效应及有效群体大小的估计3月20日进化树的构建方法及应用徐书华3月27日人群遗传结构分析(I〕徐书华4月03日单倍型估计及连锁不平衡分析徐书华人群遗传结构分析(II徐书华4月17日基因定位中的关联分析徐书华4月24日人类基因组中的连锁不平衡模式及标签位点的选择徐书华5月01日劳动节放假5月08日基因表达数据的分析方法nce原理及应用李海5月22日遗传多态性统计量,自然选择检验原理和方法徐书华2345月29日全基因组基因型数据正选择检验方法唐鯤6月05日法医学检测及分析方法李士林6月12日6月19日课程考试教育基地第五讲单倍型估计及连锁不平衡分析第五讲>基木概念>连锁不平衡原理及其统计量>影响连锁不平衡的因素>连锁不平衡在基因定位研究中的应用基本概念>遗传多态性(Geneticpolymorphism)指在一个群体中,同时存在的两种或两种以上的变异类型,每种类型的频率比较高,一般认为每种变异型超过1%即可定为多态现象,不足1%的称为罕见变异型,或者称为突变(mutation)。人类存在多种遗传多态现象(多态性),主要有染色体多态性、酶和蛋白质多态性、抗原多态性的DNA多态性五类。GTCATAGCATTATTATTATTATTCAGGACTA单核苷酸多态性TATCGTAATAATAATAATAAGTCCTGTCATAGCATTATTATTATTATTCAGGCCTACAGTATCGTAATAATAATAATAAGTCCGGAT单核苷酸多态性(singlenucleotidepolymorphism,SNP,读作snjp"),主要是指在基因组水平上由单个核苷酸的变异所引起的DNA遗传的变异中最常见态性的90%以上。SNP均每300~600碱基对中就有1个,总数可达1000万个甚至更多。SNP所表现的多态性只涉及到单个碱基的变异,这种变异可由单个减基的转换(transition)或颠换(transversion)所引起,也可由碱基的插入或缺失所致。但通常所说的SNP并不包括后两种情况。理论上讲,SNP既可能是二等位多态性,也可能是3个或4个等位多态性,但实际几乎可以忽略。因此,通常所说的SNP都是二等位多态性的ABgenotype×haplotypeABabB相邻位点的等位基因在同一条染色体上的排列方式FromgenotypetohaplotypehaplotypegenotypeACsampleSNP1SNP2ATCG2ATTTCG4ATCCAG5CG6ATTGGunphaseddataphaseddataReconstructhaplotypefromgen