体育运动中的认知课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝体育运动中的认知.体育运动中的认知.时间反复无常，鼓着翅膀飞逝体育运动中的认知.第二章体育运动中的认知体育与感知觉视觉大师艾舍尔培养阅读理解能力，是中学语文教学的重要目标，什么是阅读理解能力呢？翻阅字典，发现阅读能力的释义为：阅读书、报并领会其内容的本领。那么，农村中学生阅读书、报有哪些途径，领会内容的能力又如何获得呢？作为一名农村中学教师，在长期的工作实践中，我发现农村中学生的阅读途径大致有三种：一是语文课本，二是课外阅读，三是学生赖以提高阅读能力的阅读文章，也就是阅读训练。这些途径能否保证学生阅读能力的形成？我们来作一个分析，新课标规定：7～9年级阅读总量应该不少于260万字，之所以这样要求，是因为课标的制定者明白这样一个事实，阅读能力的养成必须要有一定数量的阅读实践作基础，只有积少成多，循序渐进，才能最终由量的积累达到质的飞跃――形成较强的阅读能力。而在现实生活中，农村中学生的阅读现状却不容乐观，在三种读书途径中，语文课本三年的阅读量不足45万字，而课外阅读更是少的可怜。据我对所教的学生进行调查，家中拥有藏书的几乎为零，有几本书籍杂志的也不超过5%，学校图书馆的图书由于种种原因，也不能成为学生阅读的有效渠道。三年中把这些都加起来的总量也不会超过100万字，再加上学生的几本阅读练习，也远远达不到课标的阅读数量要求，也就是说，大部分农村中学生的阅读能力就是在阅读量不能达到的前提下培养的。利用这有限的资料，如何才能有效的提高学生的阅读理解能力呢？一、有效利用好课堂这块“阵地”，教给学生阅读理解的方法理解是需要方法的，没有一定的方法，再多的阅读也不会形成理解能力。举例为证：电视剧《西游记》几乎家喻户晓，妇孺皆知，然而，在大多数人眼里，《西游记》只不过是四人取经的惊险故事而已。至于作者的意图、人物的形象、内涵的理解又有几人能够？至于蕴含更为丰富的《红楼梦》，留下的恐怕只有曹雪芹“谁解此中味”的慨叹了。所以，要想更好地读懂文章，领会内容，教师的引导显得特别重要。课本只不过是个例子，只有教师运用好这个“例子”，把阅读理解所需要的知识、所需把握的方法，毫无遗漏的传达给学生，这样，学生才会用阅读的“钥匙”，去开启理解的大门。目前，农村中学教师的整体水平还不高，在这种情况下，怎样才能保证教学目标的顺利完成呢？首先，需要教师认真学习、熟练掌握新课程标准，明确把握阅读教学的目标。然后把这些目标在具体的课堂教学中加以落实。也许技巧有些欠缺，但同样可以培养出具有较强阅读能力的学生。让我记忆深刻的是我的小学教师，他只有小学文化，但由于他准确把握了小学语文的学习目标，虽然他的教学方式很传统，然而，几年积累下来，现在我形成的分析概括能力一点儿也不输于那些“新式”教育下培养出来的大学生。现在流行很广的“目标教学法”的成功，也同样可以说明，只要目标明确，一个师资力量并不雄厚的学校，也可以教出优秀的学生。其次，在把握目标的前提下，教师还需要进一步加强业务学习，提高本身教学水平，不断研究阅读理解的方法、规律，以及学生形成阅读能力的具体方法和步骤，形成自己特有的教学方法，使学生逐步掌握阅读方法，提高阅读能力，以达到“不教”的目的。二、阅读理解材料是学生提升阅读能力的重要途径没有大量的课外阅读支撑，没有多彩的网络阅读，更没有条件去大千世界开拓视野，增长阅历。那么，阅读材料便在学生的阅读能力培养中占据了重要位置。利用阅读材料，我们首先要正确认识“阅读训练”与“题海战术”。在教学改革不断深入的今天，一些好思想、好教法不断涌入学校，学生的能力、素质的提高是有目共睹的，然而，一些思想上的混乱也显而易见。近几年的课改给人一种这样的感觉：学生的学习能力似乎应该在教师课堂上的光怪陆离的多媒体教学，近似联欢会的课堂氛围与学生的表演、调查中即可轻松获得。甚至有的学校宣称减负，不再需要练习与作业。于是，一些教师“谈练色变”，仿佛一练就成了破坏教学改革的罪魁祸首；一些学生一练就烦，而且理直气壮的质问老师，为什么还用老一套来“压迫”我们？事实上，我们看到，漫无目的，毫无章法的“题海战术”费时低效，是不足取的。然而，能力的养成的确需要一定的练习量，这是科学规律。在《心理学》上，能力定义为：利用所学知识解决问题的本领，也就是说，教师教给学生的阅读理解的方法必须在进行实际的阅读中才能提高。我们在成功的语文教师魏书生的“六步教学法”、钱梦龙的“训练为主线”中，都看到了对练习的重视。现在流行的“目标教学法”“五环教学法”也都给了练习一席之地。“题海战术”之所以屡禁不止更从侧面表明了练习是提高能力的有力途径，不过应用不当耗时费力而已。我在这里强调一定的练习量，就是想与“题海战术”区分开来。那么，在教学实践中如何运用阅读材料呢？首先，要解放思想，端正心态，让学生认识到阅读材料的意义。阅读练习是在我们阅读时间不充分、数量不能保证的情况下与社会、人生快速接触的一种方式。例如：当我们读过两篇表达父爱的文章后，我们便可以更好地理解生活中不善表达的父亲；当我们看到一位母亲为了儿子求学不得不去“逼债”时，我们读懂了一种别样的爱与善良。一个阅读材料就是一个模拟的社会生活，帮助我们更好地理解人，理解社会，理解人生。其次，学思结合，在思考中成长。孔子曰：“学而不思则罔，，思而不学则殆目的”`“机械”与“理解”本身就是相对立的，在阅读中想通过机械的强化训练达到提高理解能力的目的无疑是缘木求鱼。所以，在练习中必须时刻伴随着思考，对待阅读练习要犹如面对大千世界，走进作品好像走进人生。要使自己仿佛“身临其境”，在阅读中不断感受生活的多彩，人生的复杂，领会社会这本大书的内容才是阅读理解的最终目的。再次，练习是需要数量的。之所以一再强调这个问题，是因为大多数人极易混淆“一定数量”与“题海战术”。一定数量的练习，或者是某一阶段的强化练习，这也是提高素质的需要。因为任何一种素质的形成都是长时间的行为累积的，而非默念于心的规则。身体素质是长期锻炼的结果，较强的思想素质也是逐渐学习形成的，甚至一个人的文明素质也是在日常生活的一言一行中练出来的。对于一些人把素质“奉若神明”，把练习当作破坏教学改革、扼杀学生天性的行为的看法，我不敢苟同。任何一种能力都有一个由知识到技能，从技能到技巧的过程，这是科学规律，是经过无数实践检验的真理，而语文阅读能力也应在这个规律之中，毋庸置疑。我永远认为，阅读能力应该是在广泛的阅读中潜移默化，逐步提高的。然而，在当前农村学生阅读量不足的条件下，精讲课内，精练阅读文章，不失为一种提高阅读能力的途径。我相信，有了良好的阅读基础，走向社会更广阔的阅读时，农村学生同样可以做得毫不逊色。审题是指学生看到题目到动笔解题之间对题目的数学信息、所求问题的提炼以及理解，它在学生解决问题过程中起着重要作用。审题是合理解题、正确解题的基础，小学生解答完成每一道题目都离不开审题。对于小学数学教学来看，学生在课堂上大多掌握了数学的各知识点，从而完成练习以及作业情况都较好，然而课后轮到学生独立完成作业时，情况就变得差强人意。若教师在进行课堂讲评学生的错题时，很多时候学生一听教师读一遍题目就茅塞顿开，再做题就是恍然大悟，很容易将题目正确解答。针对这一常见现象，教师经常认为学生对作业认真度不够、粗心马虎，殊不知这正是学生审题能力薄弱的表现，教师应明了审题能力对于学生解题成功与否的影响作用，这会直接影响学生的考试成绩。这么来看，如何通过有效的教学方法提升培养小学生的数学审题能力显得尤为重要。一、顺应时代，转变观念传统教学模式沿袭多年，填鸭式的知识灌输使得学生很难对学习产生兴趣，从而被动地完全按部就班地完成学习，将学习看作一个没有办法推卸的任务来完成，很难养成自主学习积极性，与眼下教学开展提升教学效率的要求显得格格不入。教师工作者应当在新课程改革的大背景下，敢于摒弃传统教学，树立新的教学理念以及教?W方式。教师为主导，学生为主体，学生成为课堂的主人，教学开展的中心就是学生。例如，教师在课堂上讲述观察问题时，就可以让一个孩子上台扮演“熊猫”，其他同学观察他，说出自己的发现，把课堂完全交给学生，从而使学生自主地学会观察物体的方法以及注意事项，孩子们玩的快乐、学的自动，教学效果不言而喻。教师也要尊重学生之间的个体差异，注重学生的思维发散以及创造力培养，使得每一个学生都在学习的过程中都得以展示展现自己。二、创设情境，激发兴趣在小学教学开展中应用问题情境创设方式，主要是为了激发学生参与课堂学习活动的积极性，使其在发现问题、探索问题的过程中从而完成对课程教学内容的理解掌握，且掌握脑海里深刻印象记忆重要知识点。这样的方式教学可以很好的激发学生学习兴趣以及有效培养学生解决问题的能力，避免学生感到数学学习枯燥乏味以及兴趣降低的情况发生。这要求教师在开展教学时，注重实际生活与教学开展之间的联系，为学生营造良好课堂氛围，使其很自然主动提出问题，鼓励学生敢于质疑，勇于探索。例如，教学完“认识人民币”知识之后，老师可以创设“大百货商城”情境，让学生在课堂上模拟“买卖东西”，从而学生更深刻掌握了人民币各种单位换算的知识与方法，加深了理解与认识。学生将课堂所学的知识和方法应用于生活实际之中，感受到现实生活中数学的无处不在，思维自然而然地发散开阔起来。教师运用学生较为熟悉的社会实际生活相关创建教学情境，活跃了课堂气氛同时也使得学生对学习产生浓厚兴趣，激发自己探索知识的欲望。创设生动形象趣味横生的情境开展小学数学教学，不仅仅提高了学生学习数学的兴趣，还使同学感受到了数学知识与日常生活之间的密切联系，确确实实感受到数学在生活中的应用以及作用，提升了他们对数学学习的积极性、主动性和探究欲望。三、联系实际，设计练习总而言之，培养小学生的数学审题能力是一个长期工作，要求教师经常提醒、引导学生进行审题锻炼，养成认真审题的习惯，交给他们科学合理的学习方法，更好激励学生学习积极性以及思维创造性，真真切切地爱上数学、爱上学习！第二章体育运动中的认知体育与感知觉视觉大师艾舍尔视觉大师艾舍视觉大师艾舍视觉大师艾舍四6思考我们看到的是真实的么?人如何感知丰富多彩的大千世界?q人如何知道了物体的大小远近?矿运动体验是否是从运动过程所提供的刺激中获得的各种感受?少年儿童在从事体育活动中获得的运动体验,是种复杂的,多种感知觉参与的综合反映。感知觉的发展是少年儿童智力发展的重要标志。第一节感知觉的概念及其特征感觉(sensation)(一)定义感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映例如:看到某种颜色、听到某种声音、闻到某种气味,冬天感到冷,夏天感到热都是通过感觉器官获得的感觉,反映的只是客观事物的个别属性。意义感觉提供了内外环境的信息感觉保证了机体与环境的平衡感觉是人全部心理现象的基础。二)感觉的分类1外部感觉(externalsensation)由机体以外的客观事物的各种不同属性所引起的(1)视觉(sight)视觉是可见光作用于视觉分析器产生的。人眼可接受波长为400-760微米之间的电磁波,即可见光谱人对颜色有偏好现象颜色具有象征意义运动中的视觉作用2)听觉(hearing)听觉是通过耳朵、听神经和听觉中枢产生的感觉。一般人只能听到频率为16-2000z的声音,称为可听音。低于16Hz的超低音●高于2000z的超高音●对牛弹琴是否有用?●体育运动中的听觉(艺术体操、花样