不对称烯烃与HX的加成反应课件

不对称烯烃与HX的加成反应11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克不对称烯烃与HX的加成反应不对称烯烃与HX的加成反应11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克有机化学电子教案第三章烯烃7070looHD016ooo本章提纲第一节烯烃的结构特征第二节烯烃的异构和命名第三节烯烃的物理性质第四节烯烃的化学性质第五节烯烃的制备>随着社会经济的飞速发展,我国与世界各国的接轨,使得外语,特别是英语作为国际交流工具的重要性越来越突出,它是一种国际通用语,学习英语是21世纪社会发展的需要。故因,英语教育越来越受到社会的关注,我国对英语教育十分重视,从娃娃抓起,开设幼儿英语、小学英语。但是农村小学英语教学是小学英语的一个非常重要的组成部分,虽然大多农村已开设了英语课,都因起步较晚,经济较落后等因素,给农村小学英语教学带来诸多的问题。以下笔者对将对农村小学英语教学的现状及存在的问题,提出一些相应对策。一、农村小学英语教学现状（一）教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机（配套磁带）。由于村级小学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部CD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足，农村小学英语教师英语水平普遍偏低、业务素质较差。在很大程度上制约了教学质量的提高。（二）课堂教学模式单调由于教师对小学英语教学的要求理解不到位，课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发，满堂灌的现象比比皆是，现在的教学流程仍然是：教师领读―学生练习朗读―教师提问朗读―讲解语法规则―布置作业―考试。学校没有现代化的教学设备（如语音室、媒体教室），即使有，教师也不会用，更没有网络连接；用录音机放朗读磁带，放过去之后学生就忘了，且速度没法控制，反复播放又很麻烦，教师只好亲自领读，但自己的读音又不标准，造成学生发音也不标准。这样的教学流程造成教师和学生都很忙碌，容易造成学生课后不会读又不方便问，久而久之，教学就变成了数学公式的教学，学生只会写作业，而不会听、说，甚至连简单的口语都不能说。本应是趣味性很强的小学英语课堂教学却使小学生兴趣索然，在课堂上出现昏昏欲睡、同伴打闹嬉戏的现象比比皆是。（三）农村英语教学方法相对滞后虽然大多农村已开设了英语课,都因起步较晚,经济较落后等因素,给农村小学英语教学带来诸多的问题。在农村的英语教学通常是简简单单地背字母、听录音、记语法，学生少有机会锻炼会话，他们很难开口，这种教学模式严重影响了学生听、说、读、写能力的培养。95%的学生反映教师只是偶尔使用电教设备、多媒体辅助教学。由于教学设备的缺乏直接影响了小学生的听、说能力的提高，60.5%和80.2%的小学生觉得听力和英语会话有困难。二、农村小学英语教学的策略（一）更新观念，加大、加快小学教师的培训力度教书是一门艺术，既然是一门艺术，它就是通过一些良好的教学方法达到其良好的效果，只有具备丰富知识和良好综合素质的人才懂得如何运用这门艺术去调动学生的学习英语的积极性和情趣，只有懂得这门艺术的教师，才能够知道和运用除了正确发音的英语教学法外，还能够利用肢体语言，已达最大可能地调动学生的学习积极性，使教学始终处于寓教于乐，学习处于寓学于乐，在玩儿中学，只有这样才能够最大限度地激发学生的学习热情，培养学生学习英语的浓厚兴趣，才能营造一个让学生绘画出自己的宏伟蓝图的环境和氛围。为培养出适应时代要求的综合性人才打下坚实的基础。（二）认真研究教学策略，优化教学方法认真研究教学策略。课时采取长课与短课相结合的办法，每周长课不少于3课时，每课时40分钟;短课不少于3课时，每课时20分钟，让学生每天都有机会接触英语材料。教学时，不要作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。每学期制订出切实可行、符合实际的教研活动计划。各校成立英语教研组，对英语教师较少的学校采用联校教研，分专题开展研究课或示范课。多开展讲课比赛、公开课、示范课、课堂教学研讨会、基本功比赛等。以活动促进教师业务水平的提高，以活动激发、调动教师的教学积极性。（三）创设语言学习环境，提高学生语言能力当代行为理论代表人物斯金纳认为：学习就是外界环境的刺激与有机体的反应之间建立联结或联系的过程。当客观条件有利于两者之间的联结或联系就会引起整个过程的满足感即学习效果的大大提高，在教育教学的过程中创设一种语言环境就能毫不费力的习得语言。为此，首先，要在英语课堂上营造一个讲英语的语言氛围。教师可以用英语将一些日常用语搬上课堂，为学生在日常生活中运用所学的英语创造条件。其次，多开展课外英语活动，营造更多运用英语的语言环境，如举办一些英语唱歌比赛、口语比赛、演讲比赛等。同时，固定时间播放英语广播，或上课之前的英语汇报等。通过搭建这些平台，让更多的学生投入到“讲英语”、“用英语”的活动中来，使他们在活动中得到锻炼、受到熏陶、找到乐趣，从而提高英语学习质量。三、结语总之，农村小学英语教学现状不容忽视，需要教师、家庭、学校乃至整个社会的高度重视，努力提高师资队伍建设，加大软硬件的投入，切实改善农村的英语教学条件，那么，从根本上解决农村小学英语教育的落后状况则不再是一件难事。正文：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流（夸美纽斯）。”凝炼、优美、生动、丰富、独创的教学语言，能使学生如沐春风，课堂生机勃勃。1凝炼教学语言，“点”燃智慧之火教师在课堂上恰如其分的点能起到“提示、启发、开导、润饰、指点、点燃、点化的作用。但一定要点到即止、点铁成金、画龙点睛。因此，教师必须充分凝炼自己的教学语言，把握点的内涵，发挥点的功能，点燃师生智慧之火。一要点明教学目标。目标即方向，它是灯塔、是引领。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现学习目标而努力学习。这种方法能有的放矢地培养学生的期待心理，保持教学过程中师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。实现教学目标的前提是科学的拟定教学目标，教师要明确告诉学生每学段、每学年、每学期、每单元（章节、模块）、每节课的学习目标。二要点染教学情境。情境教学法的核心在于激发学生的情感。个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。点染教学情境能使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，能激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。学习情境的点染方式除生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会以外，还有不可替代的一种形式，那就是语言描述情境。因此，教师一定要提高语言素养，凝炼教学语言，充分发挥教师语言的点染功能。三要点燃学习激情。凝炼的教学语言能点燃学生的激情，让课堂成为激情燃烧的场所。有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容产生共鸣甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为自己的智慧和意志的精彩而感到骄傲。四要点化情感坚冰、点通创新的思路。凝炼优美的教学语言能把学生情感的坚冰融化，把学生思维的障碍彻底清扫，使学生在情感上能产生共鸣；在思路上要通畅顺达，举一反三，左右逢源，触类旁通。五要点明学习要旨。教师要把教学的重难点点明，要点石成金，要授之以渔，要把学生冗杂的语言提纲挈领，要把学生口语化的语言变成科学的规范的凝炼的学科语言。2凝炼教学语言，“拨”动思维之弦中华民族是一个智慧的民族，这个民族能以小胜大、以弱胜强、以柔克刚，用的是智慧而不是拙力。可见，教师凝炼的教学语言，在课堂上能产生“四两拨千斤”之奇效。凝炼的教学语言能拨出学生“山重水复疑无路”时的豁然开朗，拨出学生“柳暗花明又一村”时的愉悦顿悟。凝炼的教学语言能拨动课堂节奏，产生合理调控，能拨引学生合作讨论的方向，生成正确引导。凝炼的教学语言能拨冗就简。使师生课堂语言化繁为简、去粗取精。师生共同享受语言艺术的魅力之美。凝炼的教学语言能拨动思维之弦，引燃辩论的火花，把学生的感性思维升华到理性思维，让思维的无序走向有序，让片面思维走向辩证思维。3凝炼教学语言，“评”出师生激情课堂评价要关注学生个体发展，要把课堂评价变成一种赏识、一种启迪、一种指导、一种激励，促进不同层次的学生在不同情境都能得到相应的发展和提高。教师要在尊重学生人格，洞察学生认知结构，找准学生认知起点，关注学习兴趣，营造民主课堂氛围下，开展适时的、机智的、直言不讳的、委婉含蓄的、严肃庄重的、风趣幽默的课堂评价，学生就能从中受到鼓励，增强信心，明确方向，大胆挺进，达到自我教育、自我调节、自我发展的目的。教师要用得体语言，适度进行“对号入座”的评价。在瞬间抓住学生说话的关键点，化繁为简，以简驭繁，把学生的一大段话提炼概括成一句话；善于由学生答语的合理内核扩展迁移，由此及彼，由点及面，由表及里。对于基础较差的学生的出错，教师可以采用“过分热情的表扬式”。因为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”（德国教育家第斯多惠）。对于中等生的出错，教师可以采用“一分为二追问式”。对于基础很好的学生的出错，教师可以采用“开诚布公否定式”，在欣赏的基础上加以鞭策，提出更高更严格的要求把优秀生的思维引向深入，引向更广阔的空间。课堂评价要“物以稀为贵”，点到为止，切忌滥用。适宜的外部奖励，不仅能促进学习，还能激发学生学习的内在动机。“点、拨、评”的语言不仅要言简意赅，还要机智而含蓄，要因人而异、因课而异、因时而异、因境而异地引导、开拓、深化，要适时、相机诱导、控制局面、调控节奏，要有尊重平等的生命主体意识，要有激情燃烧的诗意，要有具体细致的凝炼，要有小同大异的灵动，要有高屋建瓴的拔高，要及时调整学生学习情绪状态，就能打通思路，碰撞思维的火花，使学生豁然开朗。焕发“点、拨、评”的精彩！有机化学电子教案第三章烯烃7070looHD016ooo本章提纲第一节烯烃的结构特征第二节烯烃的异构和命名第三节烯烃的物理性质第四节烯烃的化学性质第五节烯烃的制备>第一节烯烃的结构特征1双键碳是sp2杂化。2π键是由p轨道侧面重叠形成。3由于室温下双键不能自由旋转,所以有Z,E异构体。CH3H3C、CH3C=C1.3461.347<CCC126.40123.8°CH3-CH33A(Z不稳定)4A①E稳定)b.p.(m.p)4°C(-138.9°C)1°C(-10560C0.33/1030cm0y/1030cm第二节烯烃的异构和命名几个重要的烯基CH2=CHCHCHECH乙烯基丙烯基VinylropenCHCH=CHCH2CH=C烯丙基异丙烯基allyisopropenyl二亚基有两个自由价的基称为亚基CHCH=(CH3)2C=亚甲基亚乙基亚异丙基CH,CH,CH2一CH2CH2CH2亚甲基1,2-亚乙基1,3-亚丙基两种亚基:通过前面的编号来区别,IU三异构碳架异构体:因碳架不同而引起的异构体;如:CH3CH-CH=CH,CH3--C=CH2CH3位置异构体:由于双键在碳链或候坏上的位置不同而产生的异构体;如:CH3CH-CH=CH,CH3-CH=CH--CH3顺反异构体:由于双键不能旋转,当双键的两个碳原子上各连有两个不同的原子或基团时产生的异构体属立体异构四命名1衍生物命名法(看作乙烯的衍生物)CH3-CH=CH—CH3CH3CH-CH=CHy对称二甲基乙烯乙基乙烯H-C=CHCH3CHCH=CH3CH3CH3不对称二甲基乙烯异丙基乙烯2普通命名法(烷基的习惯名称+醇)适用于个别简单的烯烃,例如:CH3-C=CH3CH异丁烯3系统命名法1命名步骤(1)确定主链:含双键在内的最长链为主链。(2)编号:编号