称呼-人际交往的彩虹桥教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。称呼人际交往的彩虹桥称呼人际交往的彩虹桥61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。称呼人际交往的彩虹桥说好,言之有称呼—人际交往的彩虹桥昌化职高徐炎鸿生活故事有一位年轻人想要去山顶农家乐,走了很长段,不知距目的地还有多远,看见一位老者在前方行走,跑过去张口就问:“喂,老头,这里离山顶农家乐还有多远啊?”老者抬头望了年轻人一眼,说:“五里年轻人大喜,也不道谢,急往前走,可走了很长一段,早就有五里了,还是不见山顶农家乐。年轻人不禁骂起老者来。小组讨论:请问年轻人的问题出在哪?派代表分别扮演老者和年轻人,如何问路COO教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。可以通过学生的朗读，检阅他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。那么，在实际的朗读教学中，应该注意哪些问题呢？一、教师要正确对待朗读，做好朗读示范我们要改变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学应处的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析、总结。同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样。二、教师要给学生讲清朗读要领，做好朗读指导教师对朗读的知识要胸有成竹，朗读时凭什么停顿？大的停顿和小的停顿，凭标点符号，更小的停顿，凭词的组合，句中的三个小分句之间是并列关系，停顿时无大小之分。那么这句话应读成怎样的腔调？这是一句表达告诉别人一件事的陈述句，要读轻一点，读出陈述语气。又如朗读诗句“秦时―明月―汉时―关，万里―长征―人―未还”，这是按音节划分节奏的方法朗读，还可按意义单位划分节奏，读作“秦时明月―汉时关，万里长征―人未还”。因此，朗读节奏可按音节或意义单位来划分。读一句话还要读出重音，把一个词或一个短语里的某个音节或句中的某个音节读得重些，强些。读出重音有时能起分词义的作用，如“过年”与“过年”，前者是“明年”之意，后者是“过新年”之意。一个短语或者句子里的音节读重音，表示这个音节是主要字眼儿。如《散步》中“母亲本不愿出来的”一句中“本不愿”是它的主要字眼。一个词或一个短语只有一个重音，一个句子有时就不只是一个重音了，如“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”。朗读课文，能读出停顿、重音、语调，就显得有节奏感。例如朗读：这南方初春的／田野，大块小块的／／新绿／随意地／／铺着，有的浓，有的淡；树上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起着／／水泡。这一切／都使人想着／／一样东西――生命。诚然，朗读的要领、技巧是很多的，如第一册第十七课的课后练习五还重点分析了朗读一段课文的重音、轻读、小停、拖音及其所产生的效果。这需要我们善于在实践中不断探索、总结。假如教师都能准确地朗读并能指导学生朗读课文，能读好停顿、重音、轻读、拖音、语调，且掌握好速度（广播速度每分钟200字）、富有节奏感，那么学生就可以在准确的有感情的朗读中获得优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张、情调韵味，就能把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音之中，通过朗读触摸心灵，引起共鸣，排除学生与课文之间的隔阂，达到身临其境、忘我的境界。这样便自然地避免了课堂上那些不必要的枯燥无味的满堂灌，变一言堂为群言堂，充分调动学生乐学的积极性，发挥了朗读教学的应有效能。此外，教师进行朗读指导时，还应特别注意评价的理念和方法：要考虑学生的个性差异、个性特点。不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。要允许学生多角度的独特的个人体验，只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。这就是新理念的最好体现。三、朗读的过程应合理、有层次教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求――用普通话正确朗读，较高要求――顺畅朗读，最高要求――传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。因为学生的理解过程是一个不断接受、补充、整合而构建的过程，需要反复观察、比较和练习。一开始，学生不一定都能对朗读产生很强烈的欲望，其朗读技巧也不一定很熟练。教师应让学生自由地练习、充分地交流讨论、反复地比较和揣摩，不断地提高认识，加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、有感情地朗读、诵读等形式就能取得较好的效果。在初读课文阶段，学生需要整体感知，初步感悟课文的内容。此时适宜采用速度较快的轻声读或者默读，不宜采用大声朗读、齐读或表演读等形式。这是符合学生需要且符合认知规律的。我在教《故都的秋》时，先让学生听课文的朗读录音，要求学生轻声跟读。学生对文章的悲凉的感情基调有了感性的认识。然后让学生说说各自对文章的理解，讨论问题：本文的“形”和“神”各是什么？文中的中心句（即文眼）是什么？这个问题解决之后，再让学生选择自己较喜欢的语段进行品读，从而对文章进行鉴赏。最后让学生根据自己对课文的理解有感情地朗读。从朗读的主体角度来看，一般先由个别读，再到小组读，直至齐读。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接收，也体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。四、朗读方式要多样教师在朗读教学中要善于采用“百家争鸣，百花齐放”的训练方式。目前大多数教师还是以齐读作为朗读的重头戏来抓，齐读在初中占压倒优势。当然，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在一起，滥竽充数，学生有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。五、结束语只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。收稿日期：2012-02-01学生如果对某事物或某门课程产生了浓厚的兴趣，其思维就会处于活跃状态，这时他们就会主动去求知、去探索、去实践，从而达到自主学习的目的。笔者经过自己的不断实践和探索，逐步将兴趣教学法应用于高级程序设计语言类课程的教学活动中，并取得了较好的教学效果。本文将兴趣教学法概括归纳为32个字：巧妙引入，激发兴趣；激情授课，保持兴趣；任务驱动，延续兴趣；和谐师生，维护兴趣。下面以高级程序设计语言VisualBasic为例进行说明。一、巧妙引入，激发兴趣大家都知道，兴趣是学好一门课程的关键，当学生有了学习兴趣，他们便会对所学知识充满了好奇心，进而会主动地去探索、去研究，想方设法知道其所以然。对于高级程序设计语言来说，这门课程的第一节课非常关键。对于非计算机专业的学生来说，由于他们是第一次接触高级程序设计语言课程，并且他们的理论基础相对比较薄弱，如果第一次课就讲VisualBasic语法和VisualBasic的函数，学生一定会感到枯燥无味，无所适从，因为他们根本不知道为什么要学这门课、学了这门课后能够干什么以及这门课有什么用途。因此，学习质量和学习效果是可想而知的。每门课程第一节课的首要任务就是要让学生了解该课程的目的和任务。笔者认为，作为首次接触的一门课程，最为重要的是要让学生对此门课程产生浓厚的兴趣，进而产生强大的学习动力。为此，第一次课可以把上一届学生用VisualBasic语言开发的有意思的小程序(疯狂加减法、通讯录、媒体播放器等)、小游戏(五子棋、坦克大战、打字小游戏)给大家演示一下，让他们感受到高级程序设计语言的神奇，这样就可以激发学生学好这门课程的动机。同时，要传递给学生这样一个信号，高级程序语言并不像大家想象的那样困难，通过努力你也可以学好这门课，也可以设计出类似的小程序和小游戏。此后的每堂课，教师不要一上来就讲具体的知识，应从学生的兴趣入手，利用学生的好奇心，选择一些有趣的且有一定实际意义的程序先进行演示，从而激发学生的学习兴趣。如讲控件数组时，教师可先给大家演示一个五子棋的游戏和一个霓虹灯的例子；讲键盘和鼠标部分时，可先演示一个龟兔赛跑的游戏；讲分支结构时，可先演示一个彩票兑奖的例子。通过这些例子的引入，定会把学生的学习兴趣激发起来。看完例子后，同学们就会想，这是如何实现的呀?需要用到哪些控件，设置什么样的属性?此时教师再讲解的时候，就会比较轻松。因为此时，学生都很投入，注意力也比较集中。二、激情授课，保持兴趣教师授课的过程不但是传授知识的过程，也是一个师生情感交流和互动的过程。因此，教师在讲授时要有激情，以便将学生的情绪调动起来。教师要把自己对于高级程序设计语言课程学习的浓厚兴趣传达给自己的学生，让学生感受到你对这们课程的喜爱。教师带有激情的授课会激发学生的兴趣和创造力，使学生的思维始终处于活跃的状态，以便提高学习的效率。这样，教师授课的过程就成为一个令人心动、引人入胜、十分愉悦的过程，学生的学习兴趣会在课堂上得以保持。教师讲课时要想做到激情饱满、掷地有声，就必须要有长时间不断的积累，需要教师保持高度的教学热情。在学生中可能会出现这样一种现象：每门课的开始，学生都是信心满满，第一堂课和每次课的前几分钟大家都会坐得笔直，认真听讲并做笔记。但是，当他们发现教师在讲课的过程中缺乏激情，只是为了完成自己的教学任务时，学生对这门课程的兴趣便会逐渐地被消磨，即使有少部分学生一直在坚持，但那可能也只是死学，或者说是盲目的学，不可能有所创新。更可怕的是，不少学生因缺乏兴趣，渐渐就会放弃对这门课程的学习。教师授课时一定要注意方式方法。教师不要一味地站在讲台上讲，要和学生互动起来，这也是维持学生学习兴趣的一种方式。比如在讲数组的时候，有一个经典的例子，即冒泡法排序。如果直接用代码讲解的话，教师讲解起来会比较费力，学生也不容易接受。此时，教师可以用体育课排队的方式来比喻冒泡法排序。为了使讲解更加生动形象，教师还可以从听课的学生中随机叫出十名学生站在讲台上，然后通过两个人依次的比较，排出一个由低到高的队伍。这样，学生就会在轻松愉快的学习过程中掌握了数组排序的精髓，后续的代码讲解就会变得很轻松。此外，对于一些难以理解和抽象的概念，使用“比喻法”能够使枯燥的知识兴趣化。比如交换两个变量的值时，若不能直接交换则可以通过第三个变量来完成，这时教师可以一瓶酒和一瓶水交换的例子来进行说明。通过比喻可以培养学生的想象能力和思维能力，拓宽学生的思路，活跃课堂的气氛，达到激发学生的学习兴趣的目的。此外，上课时教师要通过风趣的语言来调节课堂的气氛。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，调节课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。例如，在讲到分支语句时，如果教师看到有学生睡着了，此时教师就可以根据当时的情景给大家举一个关于睡觉的分支结构：IF我发现有同学睡觉Then我走下去，把他抓起来Endif这时教师如果真地走下去，将睡觉的同学叫醒，其目的就达到了，既叫醒了睡觉的同学，又让同学们在这个例子中进一步加深了对选择结构的理解。要维持学生的兴趣，一定要让学生听得懂，听得明白，要让他们有一定的成就感。只有这样，学生的学习兴趣才能不断地得到巩固。三、任务驱动，延续兴趣在整个教学过程中，教师如果一上来就把所有问题的具体操作步骤都一一进行演示，将所有代码都一一讲授给学生，这样学生只是被动地在学习，只会依样画葫芦，没有机会和时间去主动地思考。若下次遇到同样的或相近的问题是完全可以解决的，但是如果稍有改变，学生就有可能无所适从，不知从何处下手。这样不利于培养学生良好的学习习惯，也不利于全面提升学生的素质。为避免类似情况发生，教师可采用“任务驱动”教学法。“任务驱动”教学法的主导思想是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体”。在教学过程中，以任务作为载体，把要讲授的教学内容巧妙地隐含在每个具体的任务之中，在完成任务的过程中，让学生自己提出问题并分析问题，通过独立思考来解决问题，对于有一定难度的任务，教师可以进行一定的点拨。任务驱动教学法的应用可以培养学生的创新意识和自主学习的习惯。而好的任务驱动可以一步步引导学生主动去发现问题、思考问题以及寻找解决问题的方法，同时学生的学习兴趣也会得到延续。任务驱动教学法的运用是由教师提出具体的任务，将其交给学生自己去分析，并让其思索解决问题的方法和步骤，教师不再主宰整个教学的过程，教师的职责是帮助学生完成任务。教师布置的任务不仅要能够全面反映教学的内容，同时还要有一定的趣味性和代表性，以充分调动学生的积极性。如讲完分支结构时，可以给学生布置一个任务：设计一个求解一元二次方程ax2+bx+c=0的程序，要求分为实根、虚根两种情况。此时大部分学生都会运用双分支法来解决问题，有实根是一个分支，有虚根是另一个分支，可以用If……Then……else去编程。这时老师可以接着提出问题：如果二次项系数a不能为零，在文本框输入的内容不能为“空”时，应该如何编码?这些编码应该写在哪个控件里?应写在控件的哪个事件过程中?这一系列问题的提出，就会使学生的兴趣得到延续。此外，为了使学生的学习兴趣在课后也能得到延续，这就需要教师布置的作业和任务要具有一定的趣味性和驱动性。比如讲完时钟控件后，课后教师可以给学生布置一个电子秒表或计时器程序；讲完文件操作后，可以给学生布置一个记事本或日记本的程序。另外，还可以有针对性地为学生提供一些接近实际要求或直接取自实际应用的较为完整的程序实例，比如多功能计算器以及结合数据库的管理系统等。每隔一段时间，教师可以根据所学内容给学生布置一些较大的程序，让他们把所学知识连贯起来。这样，学生的积极性便能得到充分的发挥，他们分析问题和解决问题的能力也可以得到加强。四、和谐师生，维护兴趣应将“和谐师生，维护兴趣”的思路贯穿这门课的始终，即从第一堂课开始到这门课结束。教师可以通过和谐的师生关系，使学生对这门课程的兴趣得到维护。教师要想教好一门课程，其不但要对这门课程充满激情和热爱，更要真诚地热爱学生。教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心地学习，并在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力。学生一旦体会到教师对他的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”。因此教师在教学过程中，应注意关