激波中的基本概念课件

激波中的基本概念1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。激波中的基本概念激波中的基本概念1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。波中概念张March13,2010一、农村中小学班主任学生管理存在的问题（一）留守儿童问题由于农村的经济发展水平落后，发展前景不足，许多学生的家长都会选择到城市打工，而学生大多数都会留在农村中，由亲属代为抚养，这也就会导致大量留守儿童的问题产生。留守儿童大多数缺乏父母的管教，经常会产生一定的心理问题，学习与生活缺乏安全感，导致在学习过程中会产生一定的困难。留守儿童在造成一种较为严峻的社会现象的同时，也会给农村中小学的教育带来困难。一方面，留守儿童出现心理问题的现象较多，另一方面，留守儿童由于长期缺乏管教，经常会出现思想道德问题，学习成绩也往往偏低，影响了农村中小学的正常教学和管理，同时也给农村中小学班主任管理工作带来巨大的困难。（二）学困生问题学困生是班级管理中的重点和难点，由于每个学生的实际情况不同，许多学生的学习能力较差，在学习过程中会受到较大的阻碍，还有的学生由于好动、贪玩、注意力不集中等原因，也会导致学习困难的现象。随着教学进程度的不断提升，学困生的学习难度越来越大，会导致学困生对学习失去信心，甚至产生厌学心理。而农村中小学中，许多家长的文化水平较低，对于学生所产生的问题难以进行指导，也就使得学困生的现象在农村中小学中较为严重。（三）青春期心理问题农村中小学的学生大多数正处于青春期时期，在这段时间内，学生的心智不断成熟，同时又具备幼稚的想法。成熟表现为学生希望被当做大人看待，而幼稚则表现在较为偏激，会容易受到外界因素影响，叛逆心理较为严重。在班主任进行管理的过程中，青春期学生经常会产生逆反心理，故意不按照班主任的要求做，对于班主任的管理造成了一定的阻碍作用。二、农村中小学班主任学生管理的方式（一）针对留守儿童的管理方式留守儿童的数量较多，不但关系到农村中小学的教育和管理，还影响到了农村人才的培养和可持续发展。因此，留守儿童问题必须要放在首要地位进行解决。首先，在家庭方面，要有明确的监护制度。在父母去城市打工后，学生必须有一个可靠的监护人对其进行管理，保证学生能够正常的学习和生活。其次，家长在外打工的过程中，也要与学生进行交流，了解学生在生活和学习中产生的误区，并尽量对其进行解决。对于学生所产生的心理问题，家长也要多进行开导，让学生感受到亲情的温暖，减少留守儿童产生心理问题的现象。在班主任方面，要加强与学生家长、监护人之间的沟通，将学生所产生的问题第一时间提出，并探讨相应的解决办法，并且在教学和管理过程中，针对性的关注留守学生的身心健康发展，来使得学生的心理和学习能够得到全方位的发展。（二）针对学困生的管理方式对于学困生的管理方式，要从两个方面着手。一方面，要培养学困生正确的学习态度。对于学困生而言，学习困难往往是由于态度不够积极引起的。在教学和管理当中，要加大对于学困生的鼓励力度，?τ谄洳?生的进步，要充分的进行肯定，让学困生在学习中得到自豪感和满足感，从而提升学生的学习积极性。并积极的联合学困生的家长或监护人，全方位的督促学生进行学习。另一方面，要针对学困生的学习情况，进行相应的辅导。通过建立学习小组的形式，让学生之间互相帮助，积极地引导学困生进行学习，从而不断的提升学困生的学习成绩，促进学生整体成绩的不断提升。（三）针对青春期的管理方式青春期学生的思维方式较为叛逆，迫切的需要得到他人的认同，因此，在班主任对青春期学生进行管理的过程中，首先要明确青春期学生的心理想法。要通过与学生进行深入沟通，充分的对学生进行了解，明确学生的性格和思想，并针对性的进行沟通和教育。由于学生在青春期正处于叛逆时期，因此，班主任的管理和沟通需要具有一定的技巧性，要放下班主任的架子，平等的与学生进行沟通和交流，从而更好的了解学生的内心想法，提升班主任的管理水平。三、结语农村地区由于受到经济发展因素的影响，导致在教学和管理过程中会存在一定的困难。许多学生由于长期缺乏监管，会产生一定的消极心理，影响课堂学习的同时，还会对班主任的班级管理工作造成一定的困难。因此，班主任要针对学生不同的心理情况，进行相应的辅导，提出针对性的解决措施，使学生能够养成积极健康的心态，促使学生心理和学习全方位的发展。0引言随着农村社区规模的迅速扩大，农村社区数量逐渐增多，农村社区教育课程设计与开发成为农村社区教育发展的重大问题。开发适应当地经济发展和生产与生活实际的教育内容或教材，给农村社区教育提供一定意义上的指导。1农村社区教育课程开发的意义1.1有利于构建特色专业课程体系农村社区教育课程设计开发要充分考虑到社会效益，甚至需要将教育触角延伸到地方经济建设最前沿，形成具有地方特色的个性化的社区教育资源，有利于构建特色专业的课程体系。1.2能适应农村经济建设需求农村社区教育课程具有地方特色，促进农村社区居民知识结构调整，适应地方经济建设需求，为新农村建设培养专业化人才。1.3有助于农村社区居民个性化发展农村社区居民在文化程度和综合素质上存在很大差异，对社区教育的需求也千差万别。农村社区教育课程设计内容和形式丰富多彩，更有利于农村社区居民的个性化发展。2农村社区教育课程设计开发现状及存在问题2.1政府支持力度不够主要表现在：一是对农村社区教育经费投入不足，经费短缺、基础设施薄弱，严重影响高质量的课程开发和大规模的课程推广。二是对社区教育管理力度不够，还没有一个适合的标准，在运行过程中不易评价。三是相关的政策法规需要进一步完善，需要相关的制度保障农村社区教育课程设计与开发。2.2理论和技术层面资源匮乏现阶段关于农村社区教育的研究还不是很多，对于农村社区教育课程设计与开发的相关研究更是少之又少，缺乏相关的理论指导。农村社区教育课程包含的内容广泛，对课程设计开发人员素质提出更高要求，在具体课程设计开发实践中还不能深入挖掘具有地方特色的课程资源，目前胜任农村社区教育课程设计开发工作的研究人员匮乏。2.3课程设计开发缺少规范社区教育课程设计开发需要有课程专家的指导，要求有较高的专业素质和教育经验。由于社区教育课程设计开发主体的缺位，课程设计与开发不能满足农村居民的需求。目前农村社区教育课程设计开发缺乏主动性与积极性，大部分情况下是通过行政力量来推动的，农村社区领导为完成上级考核任务而进行，不能真正体现农村居民的兴趣与需求，出现“以供代需”的现象。3农村社区教育课程设计与开发原则开发设计农村社区教育课程应遵循以下原则：一是因地制宜原则。农村社区教育课程设计开发能够服务于地方经济建设，更能集中体现地方文化特色；能适应专业知识和操作技能的动态发展，更能体现社区居民的兴趣、爱好和特长。二是科学性原则。农村社区教育课程设计开发过程中要讲求实用性，但一定不要忽视科学性，从长远目标进行规划设计，确保课程开发的系统性和学术性。三是实践性原则。课程设计开发应首先考虑知识性和技能性，课程评价体系也要本着实践性原则，确保课程设计开发的科学性与合理性。四是个性化发展的原则。农村社区教育课程设计开发要根据农村社区居民的接受水平和个性化发展的需要设计教学活动和教学内容，根据发展需要不断进行调整，形成一个动态生成的过程。4农村社区教育课程设计开发的建议及对策4.1提高认知，加大宣传与力度经费投入和基础设施投入是政府针对农村社区教育课程设计开发需要解决的两大问题，应提供足够的资金和设施。在经费投入上采取“政府拨一点，社会筹一点，单位出一点，个人拿一点”的办法。各级政府可设立农村社区教育专项经费，按时足额发放，鼓励民间投资等形式支持农村社区教育。将农村社区教育课程设计开发纳入部门考核，有效推动农村社区教育课程设计与开发进程。对农村社区教育课程设计开发的宣传，应努力提高认识，通过宣传教育和推介，得到广大民众的认知、接受和支持，引起广泛关注、参与和投入，营造浓厚的学习氛围。4.2建立课程设计开发保障机制课程设计开发是一个完整、规范的过程。包括前期对课程资料、存在问题、居民需求等方面的调查研究，并以此为契机，从农村社区发展、居民需求和需要出发，确定和选择课程内容与教学方式，进而开展教学实施，完成课程评价。课程设计与开发需要管理者、专家、教育者、社区居民等主体协调配合、共同参与。第一，组织相关人员针对课程设计与开发进行专业培训，提升专业素质。第二，科学合理地进行课程设计开发，使开发流程有计划有步骤进行。在详细了解农村社区情况及社区资源的基础上，根据社区与社区居民的实际需求，结合地方农村社区的区域特点，因地制宜地制订课程设计开发计划与步骤。根据农村社区及居民的实际需求与需要设计和编排课程内容；根据社区及社区居民的发展确定课程目标；充分发挥学习者的积极性、主观能动性和创造性，通过过程和发展评价课程体系。第三，农村社区教育课程设计与开发需要建立质量评价体系，让质量评价贯穿课程设计与开发全过程。在制订课程目标、编排课程计划、组织安排课程内容、进行课程实施等过程中都需要进行全程评价。参与评价的人员要包括授课教师、社区居民，还应该包括管理人员和课程设计专家等全员参与。通过“全程”与“全员”评价与反馈，不断提高课程设计与开发质量与水平，促进农村社区教育目标快速实现。4.3加强教师队伍建设农村社区教育教师队伍和管理队伍整体素质需要提高，队伍结构需要调整。①加强农村社区教育专职、兼职教师的招募与培养，提高教师素质与水平。通过完善引进和培训模式，以观摩、研修、培训等多种方式，提高农村社区教育教师业务素质，提高课程设计开发能力。②利用城市带动农村的拉动机制，通过城乡交流轮岗、对口支援等方式，促进城乡教师之间的交流与发展，提高农村社区教育教师素质与水平。③制订保障措施，提高农村社区教育教师待遇。④建立健全农村社区教育教师引入与管理机制。建立日常考核和培训制度，健全评价与考核机制。总之，农村社区教育课程设计与开发需要专职教师、兼职教师、志愿者共同参与，适应农村社区实际需要，保证社区教育课程设计开发高效率、可持续发展。4.4突出特色，注重质量目前，无论从农村社区教育课程数量方面，还是课程质量方面，都不能满足农村社区及社区居民的实际需求，数量少，整体水平偏低。在这种情况下，农村社区教育课程设计与开发更要突出特色、注重质量。课程内容、学习形式贴近居民需求，教学过程突出重点、难点，教学方式方法上体现多元化，切忌高、大、空，真正具有先进性和创新性。4.5完善课程评价体系课程评价体系要相对科学合理，确保农村社区教育课程开发的质量与活力。要求有针对性的课程内容，有适应性的课程进程，有显著性的课程效果。评价过程更加注重效果，以结果评价过程，以农村社区居民是否欢迎为标准，既要尊重专家学者的意见，更要关注社区学习者的体验与感受。总之，立足实际、以人为本是农村社区教育课程设计开发应坚持的两大原则。在此基础上，充分考虑农村社区发展需求，从解决农村社区实际问题出发，建立体现农村社区特色、为社区建设与发展服务的农村社区教育课程设计与开发体系，促进农村社区及社区居民快速发展。波中概念张March13,2010一组概念可压缩流动;超音速亚音速;马赫数激波的产生过程小扰动波动的传播:有限振幅波动的传播;特征线与黎曼问题激波产生的原因物理角度;数学角度激波分类正激波、斜激波、离体激波、圆锥激波激波跃变关系Openquestion1什么是可压缩流动?可压缩流体?不可压缩条件ⅴy=auavar0从近似意义上讲这意味着dplpldt上式可作为判断流动是否为不可压缩流动的定量标准选取热力学压强p和比熵s作为独立的热力学变量,则有d=P(ap丿dtpapdodpCp(Op/aT),dsas/ardt1dp,BTdsdtcdt于是我们得到不可压缩流动的一般判别条件prodsLc.dtL利用流体的动量守恒方程1中=1「+p1-(cVLOa)对于定常流动,不可压缩判据要求对流项很小(vv)vUL于是C即对于气体作定常运动当流体运动速度远小于声速时流动的压缩性效应可以忽略不计对于非定常流动不可压缩判据还要求可以得到,L(T是固定点上速度发生显著变化的时间)即,当