管新福初中语文与外国文学课件

初中语文中的外国文学及其教学1

一、语文的性质是什么新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”这里说的工具性指的是语文的应用性；人文性指的是语文的精神内涵。2

二、初中语文中外国文学选文的类别初中外国题材选文主要分为实用文（也叫文章体）文本和文学文本（名家名篇）。对于不同的文体，教学方式、教学目的、教学手段皆有很大区别。文学文本入选课文较为简单，阅读难度不大，目的是为高中学习较难的文学作品打基础。3三、关于外国文学的概念除中国以外的其他国家的文学

西方文学－→欧美文学东方文学－→亚非文学与世界文学有区别也有联系4西方文学（欧美文学）的分期

古代文学（古希腊、罗马文学）→

中世纪文学（476年－1640年）→文艺复兴时期文学（人文主义）→

17世纪文学（古典主义）

→

18世纪文学（启蒙主义）→

19世纪初期文学（浪漫主义）→

19世纪中期文学（批判现实主义）→

19世纪后期文学→

20世纪现实主义文学→

20世纪现代主义文学。5

东方文学（亚非文学）

按照国内通行的概念，东方文学指古今亚洲和非洲文学的总体，其中埃及、巴比伦、希伯来、印度、日本、波斯、阿拉伯等国是东方文学的代表。6四、外国文学（外国题材）入选初中语文情况分析

——以九年义务教育初中语文人教版为例78910111213五、课文分析（一）基本情况义务教育阶段初中课文共有169篇。其中约40篇外国文学（外国题材）的课文比列约占24﹪就国别而言，俄苏占7篇，美9篇，英3篇；法8篇，其他国家地区约30﹪.其中，俄苏倾向于教育，欧美倾向于想象东方文学只选有纪伯伦和日本严格意义上的文学作品不到一半14（二）入选课文特征及目的1、内容大都是让学生向上、向善、守信、尚美，懂得哲理，汲取智慧。2、文体全面。包括小说、寓言、戏剧、散文、童话等形式；3、时代跨度从古至今；4、覆盖国家包括东西方，但东方文学入选少；5、主要以俄罗斯和苏联为多，包括其他国家的作品；6、理解难度较小，比较浅易。15“能够使学生感受到爱国主义，无产阶级的革命思想和精神的教育，真、善、美的品德教育，也能够使学生认识到资本主义社会的本质和唯利是图的人际关系，还能够开拓学生的文化视野，增加对外国文学作品和作家的认识，认识外国的社会生活和人们的思想观念、价值取向、思维方式等。”16（三）存在的问题第一，很多课文是改写，和原文有很大的出入；第二，主要借助译文，因翻译存在很大的问题，较难体现原文的语感和美；第三，注重思想性，偏重社会教育，审美性较差，很多课文质量不高；第四，比例失调，很多经典的好作品未能入选。17（四）教材应该改善之处1、减少内容过于陈旧、思想倾向过重的作品；2、适当增加纯文学作品的比重；3、增加想象性、开拓思维的文学作品；4、加大课文覆盖面，特别是东方文学题材的比重。5、替换文学性较差的篇目，改写尽量忠实原文。18（五）母语环境下的外国题材课文、外国文学作品的教学

1、主要依赖译文（问题：是否存在误译？传统的以作品为中心变成以译者为中心）2、经过改写完成中国化（是否忠实原文的思想，艺术性？）1920第一，外国文学作品在整个中学语文教材中经典名家名作所占比例偏低；第二，外国文学作品选材上相对于文学史来说，存在着空白21第三，由于第二个选材问题导致于文学背景的不连贯，不利于学生对西方文学的整体感知。第四，所选内容质量参差不齐，偏向明显，真正高质量的外国文学作品并未入选22五、宏观教学探讨初级阶段（初一）

1、培养学生的阅读习惯；2、拓宽知识面，培养学生的想象力；3、培养学生对课文的整体性和逻辑性；23（二）提高阶段（初二、初三）1、教学习中应该注重外国文化阐释，加入和中国文化的横向比较，以让学生深入区别其中之差异。24比如：以古希腊文化为代表的古代西方文化以英美文化为代表的现当代西方文化中东阿拉伯文化和东亚日本文化252、引入比较文学的视野，拓宽学生的知识面，同类文学引入和中国相关文学的平行比较26中西寓言的比较中西戏剧的比较中西童话的比较中西诗歌的比较中西小说的比较中西散文的比较273、引入影视动画等新的教学模式，利用新的教学媒介加深学生对外国文学的印象和学习积极性。28很多经典的作品被拍成电影和动画，在教学中通过有声音像可以加深学生的理解如《格列佛游记》、《威尼斯商人》等都被拍成电影或动画片；其他的作品还可以借助名画、网络图片等手段，可加深学生对背景的了解。29六、微观上的名篇讲解

（一）注意历史知识与语文知识有效衔接，增加导语的有效信息量，研读文本，体会作者审美情感，领会作家创作“意图”。

如：

莫泊桑《我的叔叔于勒》30（二）联系文本作者时代文化背景，领会文本思想“深度”，重整体内容主题的感知，轻个别语句的赏析。

如：

安徒生《皇帝的新装》契诃夫《变色龙》31经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe写在最