无机化学酸碱-酸碱反应重点精华总结教学课件

无机化学酸碱酸碱反应重点精华总结11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。无机化学酸碱酸碱反应重点精华总结无机化学酸碱酸碱反应重点精华总结11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第5章酸、碱和酸碱反应ChaptersAcid,baseandacid-basereaction本章教学要求1.了解酸碱概念的变迁;2.理解布朗斯特酸碱理论的意义和要点;3.了解路易斯酸碱定义及相关概念职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础。进入新世纪以来，国家不断采取措施加快职业教育的发展步伐，各地职业学校蓬勃发展。然而，目前许多地方特别是农村职业高中学校发展依然困难重重，普遍存在的学生流失严重就是问题之一，仔细分析这一问题存在的原因，也许能对农村职业高中学校的健康发展有一定的启示。一、学生流失原因的分析1.家庭原因新时期，我国经济普遍得到了持续、快速、稳定增长，综合国力得到了大幅度提升，人民生活水平大大改善，不少家庭步入了小康生活。然而也有一些家庭经济困难的学生因交不起学费而辍学。部分学生因父母年老或疾病缠身丧失劳动能力，家庭生活困难而失学。少数学生家庭因发生变故,造成重大经济损失而导致贫困,致使学生中途失学。除此之外，学生流失的出现还与家长的指导思想和态度有直接的关系。2.学校原因（1）基础薄弱职业学校特别是农村职业高中学校，因当地有关部门重视不够，更缺乏相应的财力投入，职业学校的办学条件适应不了职业教育事业发展的需要，设备陈旧落后，专业师资紧缺，缺乏相应的实习基地，学生的实践动手能力差，毕业后的社会效益和经济效益都不能很好地体现出来，达不到用人单位的要求。学生在校学习一段时间后，感觉收获甚微，便对学校失去了信心。（2）教学方法传统农村职业学校的教师多是师范类院校毕业，缺乏职业学校必要的实践能力。学校所选的教材也多是理论性较强的科目。再加上一些教师不注意课堂教学艺术的开发，未能调动学生兴趣，未能依据学生的现状科学组织课堂教学，仍然按照过去“注入式”“满堂灌”的模式教学，他们在45分钟课堂里滔滔不绝唱独角戏，把概念、原理、定理、定义和盘端出（有时还得拖堂），只顾完成授课计划了事，很少顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通了，教与学没有得到有机的统一。（3）思想引导不够由于种种原因，职业学校特别是农村职业学校的生源质量不是很高。许多学生是在“走投无路”的情况下才选择职业学校的，按群众的说法，职业学校是成绩差者、表现不好者、升学无望者的收容所，而学校在管理方面也存在一定的问题，对学生思想政治工作缺乏力度和创新，没有形成齐抓共管的局面，差生背着沉重的包袱，学校不能及时给予正确引导。（4）学校学习生活单一职业学校尽管没有升学压力，但也存在教育模式单一的现象。早自习、晚自习、一天七节课。学生不是听课就是做作业，特长爱好得不到发挥，每天把住课本发呆，而一些学生对这种生活早已厌倦，强烈的自尊、过分的自卑使他们投身到了校外多彩的生活中去。（5）同学关系不融洽一个人总是生活在集体之中的，职校生尚缺乏独立生活的能力，对同学、邻里等人际关系依赖性很强。一旦失去这些关系，他们就会像离群的大雁，形单影只、孤独、寂寞，甚至伤心起来，便有了离校的想法。3.学生原因（1）学习目的不明（2）沉迷于电脑小说（3）“及时行乐”思想的腐蚀4.社会原因由于种种原因，社会上还存在就业走后门等现象。一些地方，特别是农村企业准入制度还没有建立起来。“学好数理化，不如有一个好爸爸”的现象依然屡见不鲜。因此，一些学生在校学习几乎成了一种应付，一旦条件成熟，学生自然就业。二、解决职业高中学生流失问题的对策1.大力营造发展农村职业教育的舆论环境，引导学生树立正确的人才观，使学生主观上认可农村职业教育要大力宣传优秀技能人才和高素质劳动者的劳动价值和社会贡献。我们不仅要尊重那些有理论素养的教授、专家，也要尊重那些自己动手、实际操作，有发明创造的技术专家。2.加强职业学校的基础建设，国家和地方政府要加大农村职业学校的基础设施投入，加强师资培训和实习基地的建设各级地方政府要切实增加对职业教育的投入，加强职业教育基础设施建设，职业教育与普通高中教育应同等重视，政府要出台政策，保障职业教育经费足额按时发放。3.健全社会就业准入制度《职业教育法》规定:“国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中也明确提出：“大力推行劳动预备制度，严格执行就业准入制度。用人单位招收、录用职工，属于国家规定实行就业准入控制的职业（工种），必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书并获得相应职业资格证书的人员中录用；属于一般职业（工种），必须从取得相应的职业学校学历证书、职业培训合格证书的人员中优先录用。”4.重视教师培训，提高教师素质教师是学生人格培养的引导者，要注意加强师德建设，使广大教师从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。要不断提高教师技能，广泛开通职教高技能师资引进的“绿色通道”。5.以校园文化为载体，加强学生的思想政治教育（1）积极开展青春期心理健康教育活动，促进学生个性发展（2）多种形式注重养成教育6.开展职业道德教育活动职业学校的学生不同于一般中学生的地方在于他们的职业性，他们在校学习的过程，也是为将来走上职业岗位做准备的过程，所以职业道德教育和就业创业教育对他们格外重要。7.想方设法减轻中职学生的就学负担随着中等职业学校、职业高中（含职业中专）类学生实行免学费全覆盖政策的落实，学生上职业学校的负担大为减轻。21世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心；数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。而人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢？一、认识创造思维及其特征思维是具有意识的人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的概括的间接反映。创造思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式，使有关信息有序化，以产生积极的效果或成果。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程，尽管这种思维结果通常并不是首次发现或超越常规的思考，但是这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。二、创设适宜的教学环境教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛，只有这样学生才会热情高涨，才能大胆想象、敢于质疑、有所创新，这是培养学生创造性思维能力的重要前提。教育创新是教师的职责。教师应该深入钻研教材，挖掘教材本身蕴藏的创造因素，对知识进行创造性的加工，使课堂教学有创造教育的内容。三、指导观察是信息输入的通道，是思维探索的大门敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析、总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。四、引导想象是思维探索的翅膀在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。第三、要会诱发灵感。灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。五、鼓励求异思维是创造思维发展的基础，它具有流畅性、变通性和创造性的特征求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没有想到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。第5章酸、碱和酸碱反应ChaptersAcid,baseandacid-basereaction本章教学要求1.了解酸碱概念的变迁;2.理解布朗斯特酸碱理论的意义和要点;3.了解路易斯酸碱定义及相关概念51布朗斯特酸碱TheBrfnsted-Lowryacid-basemodel5.2路易斯酸碱Thelewisacid-basemodel丛高发展历程:酸碱的早期定义:酸:有酸味,能使蓝色石蕊变红碱:有涩味,使红色石蕊变蓝√Arrhenius酸碱电离理论(1887)Bronsted-Lowry酸碱质子理论(1923)Lews酸碱电子理论(1923)√Pearson软硬酸碱理论(1963)阿它尼乌斯“电膏Arrheniusacid-baseconcept★酸指在水中电离出的阳离子全部为H的化合物。HSOA=HSO+h+★碱指在水中电离出的阴离子全部为OH的化合物NaoH=Na++oH★中和反应的实质H++OH=H2OSyanteAugustArrhenius瑞典化学家阿仑尼乌斯的解离理论,能简便地解释水溶液中的酸碱反应,且酸碱强度的标度很明确,对研究电解质溶液的性质作出了巨大的贡献,至今仍在普遍采用。但解离理论也有一定的缺陷,如它只适用于水溶液,而很多化学反应是在非水体系中进行的,虽然不含H和OH的成分,却也表现出酸和碱的性质,对此解离理论无法解释,5.1布朗斯特酸