高中语文表达交流讴歌亲情学习写得充实教案2新人教版必修

讴歌亲情，学习写得充实1.教材分析

①新课程标准对《表达与交流》教学的要求。

《普通高中语文课程标准》指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。”

②《讴歌亲情，学习写得充实》在教材中的地位及教材编写意图。

《讴歌亲情，学习写得充实》编排在必修5的写作表达与交流单元，这一单元设置了深刻、丰富、有文采、有创新四个高要求的专题。这四项要求对应的是高考评分标准“发展等级”一项，应该说是更高一级别的要求，所以放在高二进行。

本课的目标属于丰富，以“讴歌亲情”为话题，就是要学生能够感受亲情，体验亲情，这既是一个体验的过程，也是精神洗礼的过程。在能力方面，要通过自己的表达，多元诠释亲情，将内容写得充实。要教给学生具体的方法，让写出高水平作品，进而达到引导学生关注生活，用自己的方式表达自己的目标。

2.学情分析

①能力基础：学生经过高中必修1——4四个模块的学习，具备了一定的写作能力，在回顾感受亲情的基础上，能写出情节比较完整的文章，可是在如何让文章内容充实方面，缺少一定的方法与技巧，这方面能力仍待提高。

②心理基础：高中生对亲情很熟悉，随着他们年龄的增长，阅历的丰富，对亲情的感受会更加的细腻、深刻，有亲情做基础，学生的情感调动一定会更容易，思维会更活跃。但另一方面，他们主要是关注某一件事去写作，以记叙的方式去表达自己，缺少深入的思考、细致的描写，内容不够丰富。

鉴于此，在《讴歌亲情，学习写得充实》的学习中，特拟定以下教学设计：用真挚的情感感染学生，用多样的方法指导学生。教学目标：1、用细节描写来表现亲情。2、思考并实践如何使用细节描写，使文章充实、真实、动人。3、最终在写作活动中感悟亲情的可贵。教学重难点：思考并实践如何使用细节描写，使文章充实、真实、动人。教学流程图：背景导入→明确目标→《名家走笔》→何为“细节描写”→《经典范例》→《发散思维》→这____都是亲情→《小试牛刀》（用心写作并交流)→《规律总结》教学过程：一、导入新课，明确目标。直接导入法：今天老师引领大家进入到《讴歌亲情，学习写得充实》的作文教学当中，让大家体会用细节描写来表现亲情：思考并实践如何使用细节描写，使文章充实、真实、动人；最终在写作活动中感悟亲情的可贵。名家走笔，何为细节描写。具体操作：出示朱自清《背影》——“父亲买橘子”，史铁生《我与地坛》——“母亲送我出小院”以及龙应台《目送》“我目送儿子上大学”和“父亲开小货车送我到单位”有关细节描写的片段。设计目的：学生体验并感悟名家作品中的细节描写。经典范例，赏析下水作文。具体操作：出示2016年内蒙古自治区第一届中学语文教师下水文现场作文竞赛一等奖老师的作品《谁言寸草心》（北重一中刘婷婷老师）2、要求：学生用心朗读，找出哪些细节写得好，朗读出来，并赏析好在哪里及作用）设计目的：1、用身边教师的下水文触动学生并让学生感受此文有丰富的细节描写——“拄拐杖”“夹菜”“缝衣服”“熬制陈皮山楂水”等，而作者又抓住一个典型的细节“拄拐杖”。从而为得出方法做总结：运用细节描写有两种方式，一是通过多个（丰富）的细节来表现，二是突出某一个（典型）的细节。（板书“典型”“丰富”）2、分析此文细节描写的作用。四、发散思维，得出这____是亲情。具体操作：1、教师语言过渡：我们感受了名家和身边老师出色的细节描写，那到底什么是细节描写。2、教授使用白板“聚关灯”聚焦到白板中心圆环“亲情”二字，再慢慢随着学生的思考和总结用语言回归用行动按顺时针聚焦到预设好的圆环内。3、得出这“守望”“唠叨”“呵护”“引导”“召唤”等都是亲情后总结使细节更细的方法。设计目的：1、通过名家和身边教师下水文讴歌亲情作品中关于细节描写的赏析，让学生深度体悟总结“这____是亲情。”2、运用信息技术“聚光灯”等，循序渐进加深学生思考的同时，加深他们感悟亲情的印象。3、使细节更细的方法，语言、动作、心理、神态、环境、的细节描写和其它修饰手段。五、小试牛刀，亲自“下水”并展示。（教学重点及难点突破）具体操作：1、教师使用白板“拉幕”，徐徐拉开自己事先搜集好的图片：一个生命从出生到成人与父母发生的那些故事的图片。2、教师语言过渡：相信大家此刻一定对“细节描写”跃跃欲试了吧，那请大家亲自下水。3、出示写作要求根据图片写出在成长过程中最能表现你与父母之间情感(或自己认为最有亲情味）的细节。4、小组内互相赏评每个人的写作片段。小组内推选出一篇公认的佳作，由组长朗读。教师赏评并分享自己的下水文——《当你老了》（仿写叶芝的《当你老了》）当你老了眼眸却依旧明朗只是要不时地扶起花镜在“报纸”上寻寻觅觅似曾相识的那眼儿请留意这段文字回想你过去眼神的坚毅回想它们昔日叹息的沉重多少人爱你青春追寻的执着爱慕你的隽秀实意或者真心只有一个人梦愿到——夕阳余晖你的手是仙人掌在计算机键盘上悦舞缓缓地缓缓地她听不到了设计目的：教师下水的环节，是落实教学目标的关键环节，一方面让学生明白文章是有感情的，好文章是需要用细节描写充实“情感”的，另一方面，通过写作实践，力争落实新课程标准要求的“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康”的目标。

六、课堂小结，方法规律。（详见幻灯片及板书设计）板书设计讴歌亲情，学习写得充实教后反思：1.教学环节设计合理：围绕“细节”这个关键词设置的这几个环节：《名家走笔》→何为“细节描写”→《经典范例》→《发散思维》→这____都是亲情→《小试牛刀》（用心写作并交流)→《规律总结》是层层递进的，而且重点突出的是“下水”，最终很多学生有感有悟有评有写，收获实在而有意义。2.教师亲自参与创作：教师不仅能够袒露自己的情感经历和情感故事，为学生铺路，更可贵的是教师能够亲自下水示范，敢于亮出自己，这样也能触动学生的写作愿望。3.这堂课的整体设置目的是让学生写出真情实感的文章，但是还有个别同学找不到细节点，这说明中学语文写作教学任重道远，需要一点一点努力，一点一点培养学生想写作的习惯。附下水文《谁言寸草心》谁言寸草心前日，下班回家，拿出钥匙探入锁孔，轻启、推门，熟悉的饭菜香已扑鼻而来。“妈，我回来了！”厨房里传来拐杖敲击地板的声音，似节日里敲击鼓面的小鼓槌，规律地打着节拍靠近过来。母亲苍白却难掩喜色的脸庞也愈发清晰。“回来啦，快洗手，饭马上就好！”说完，便又拄着双拐打着节拍，蹒跚地挪入厨房，很快淹没在云雾缭绕的油烟之中。饭桌前，母亲夹起一口西红柿炒鸡蛋随手落入我的碗中：“多吃点，你的最爱”。我皱眉回道：“妈，跟您说多少次了，自己吃就行，别老是给别人夹菜。自己家人当然没事儿，外人会觉得不卫生，您就是改不了这个毛病！”母亲一怔，随即笑道：“哎呀，知道啦，这不习惯了嘛，下回注意，下回注意！”言语间似犯了错误的孩子般嬉笑着，两眼的褶皱随之在眼角荡漾开来。“对了，我明天要去承德，走四五天，参加比赛，写的作文进决赛了。”“对，我听你昨天提过一次，东西收拾好了吗？多穿点，别感冒”，“还有你的裤子昨天不是说开了线，快脱下来，我给你缝上。”说着，母亲便大口的将碗中剩余的米饭送入嘴中。饭后，母亲“打着节拍”挪到我的房间，坐下，拿出胳膊间夹着的针线包。我将脱下的裤子递到母亲手中，说道：“就开了一点线，位置不明显，不用缝的。”母亲眼神不好，穿针引线尤其费神，我劝说多次，母亲却依然坚持：“哪有人出门穿坏裤子，不吉利！”相争无果，便也不再坚持。母亲仔细地从大大小小的针里挑选着，抽出一根小心翼翼地放在床上，又捡起一团黑线认真地寻觅着线头。摸到线头，嘴角不自觉地微微上扬。随之，左手拇指食指捏紧细针，仿佛拿着定海神针般，一动不动。右手捏起线头，两眼死死盯着针头上细微的针孔，如临大敌般深情紧绷，眉头下意识地一圈圈皱起，开始小心翼翼地穿起针来。我看着母亲的神情，不禁发笑，认真的模样像极了考场上凝眉苦思的孩子们。这熟悉的场景此刻又似一滴无声的露珠轻落心间。去年，母亲病重，检查结果出来时，一家人六神无主。思索再三，决定隐瞒实情，不对母亲如实相告。母亲似乎看出了家人的反常却也不再追问，每日积极配合治疗。本来被医生确诊寿命不过一年多的母亲却奇迹般地好转起来，甚至开始干起家务。我与父亲劝说不止多次，担心她加重病情，她却说道：“你们什么都不让我做，成了废人了。我现在不疼不痒，你们担心什么？再说，我还要帮闺女做饭带孩子呢！”听到这些，我与父亲无奈相视一笑，随她去吧。常年做教师，喉咙难免不舒服。偶尔下课回家，声音发涩。母亲察觉，没有说话。过了几日，下班回家，便有一杯温热的陈皮山楂熬制的水递到我的手中。“快喝，快喝，