叶浩生版心理学史冯特教学课件

叶浩生版心理学史冯特聪明出于勤奋，天才在于积累叶浩生版心理学史冯特叶浩生版心理学史冯特聪明出于勤奋，天才在于积累冯特的内容心理学1215020107赵裕哲1215020122隋玲冯特的内容心理学提出的背景(1)哲学的作用哲学为心理学提供了研究范围、具体观点以及思辨的方法,为心理学最终分离准备了必要的条件(2)自然科学的影响心理学若要成为一门独立的科学,必须吸收自然科学的研究方法,采用观察与实验(3)社会历史条件特定时代的思想文化氛围、政治经济特征决定了伟人能不能出现,决定了这些伟人能在多大程度上对科学和社会的发展做出贡献农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。一、从培养兴趣入手，激发求知欲。兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。并鼓励学生放开胆子勇敢地写。通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。大大调动了学生的写作兴趣。3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。不一定是尖子生和尖子生之间竞赛，还可以中等生和中等生之间赛、下游生和下游生之间赛。通过这种形式比赛，使下游生也能看到自己的成绩，从而树立信心，激发了写作兴趣。4、根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点，每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。对差生更不能忽视，要努力去发现作文中的闪光点，哪怕是一句话，一个词也不能放过。二、从讲授方法入手，使学生掌握一些基本的写作方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力。1、从阅读教学入手，上好阅读教学课，从中学习其写作方法。因为模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。课文从习作范文到读写例话，正好体现了“由读到写”这一过程。阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得到方法于课内，然后再得方法于课外。课文，实际就是给学生借鉴提供的范例。要使学生借助课文的范例举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果。因此作文经常是从阅读教学开始的。在阅读教学中学习人家的观察方法以及表达方法等。2、教师指导写作方法。一篇文章的写作方法大致有以下几个过程：审题立意、确定中心思想、搜集选择材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等三、从丰富生活入手，解决作文内容。1.作文离不开生活。现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说的好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，提高学生的口语表达能力，又为作文提供丰富的材料。2.作文要与劳动相结合。把作文教学与劳动有机结合起来。学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，又可通过写作使学生在劳动中的感受进一步升华和提高。比如，在教“写事”（《我学会了缝纽扣》）的作文时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。3.写作方法掌握了，还不够，必须要有丰富的内容。可这样说“作文，就是向外输出信息。”信息从哪里来呢？“生活是写作的唯一源泉”。如果没有信息的摄取和储蓄，就没有信息的加工和输出。农村学生因见识面不广，较狭窄，写作时缺乏材料。往往写作文时会出现“假”、“空”、“抄”现象。“假”；一是说假话。写的与心里想的不一致，笔是心非。二是写假事，无中生有。“空’：即内容空洞，无具体事实，该详写的地方写不出详细经过，中心不突出。‘抄”：去抄书本上的优秀作文。针对上述情况，除了平时教他们多观察周围事物以外，还需有丰富多彩的生活，只有学生生活充实了，作文才有内容可写。所谓生活，对学生来说，主要是学校生活、社会生活和家庭生活三方面，其中学校生活是主要的。还有班队活动，各种兴趣小组（包括阅读兴趣小组）活动等。班队活动。譬如平时多开展一些主题班会，既能对学生进行思想教育，又给习作准备了材料，可谓一举两得。开展各种兴趣小组活动。譬如：开展唱歌、画画、科技制作、体育等方面的兴趣活动。在活动过程中，老师有意识地进行指点，（为写作准备）。活动结束后，就趁热打铁，马上布置学生写。这样效果佳。人体解剖学是医学课程中一门极为重要的基础性学科。本门学科的教学任务在于讲授人体各系统器官的结构形态和运转关系，为后期各类医学课程奠定知识基础。但是受传统教学的影响，在引进多媒体信息技术教学手段时出现了许多问题，影响学科教学质量的提升。一、多媒体信息技术在应用过程中的问题1.?^度依赖多媒体教学。课堂教学是教师与学生进行知识和情感互动交流的平台。但是由于多媒体技术对视听感官的冲击，解剖教学课堂出现了一种“多媒体依赖症”。有的教师片面追求“大信息”“大屏幕”“大课堂”，把教师引导、学生主体放在脑后。教师变成播音员、放映员，学生成为“看客”“记录员”，学生参与率降低，学生的思维没有得到有效激发和锻炼，课堂效益没有得到有效提升。同时，部分教师完全依赖课件，导致教师的创造性得不到延续。2.课件制作质量出现偏差。有的教师使用网络下载的现成课件，生搬硬套地进行课堂教学，忽视了学情，课件没有起到促进教学的作用；有的教师只是将教材内容复制到课件中，学生毫无兴趣，教学毫无起色；有的教师忽略了课件的辅助作用，用绚丽的画面、时尚的音乐等元素刺激学生感官，让学生无所适从。这样的课件制作没有起到促进教学的作用。3.学生学习主体地位不明确。人体解剖学教学一直以来以讲授法为主，教师占据了主体地位，学生参与率不高，尤其是学生的自主学习意识得不到培养。因此，利用多媒体技术进行教学，更需要充分落实学生的主体地位，创造学生充分展示自我的平台。但是由于部分教师依赖多媒体手段，整堂课只展示课件，讲解甚少、板书寥寥，学生只能听课记录，无法进行师生互动，教学效果不好。4.教师教学风格无法彰显。在传统的人体解剖学教学中，教师可以根据自己的教学经验和业务水平自主建构教学模式，能够自主讲解自由发挥，彰显个人教学风格和教学特色，对学生有着极强的感染教育作用，其中肢体语言和人文语言作用巨大。但是使用多媒体以后，不少教师使用几乎相同的课件，按图索骥，毫无创新，教学也失去了个性风采，教师个人业务的魅力无法得到较好的展示。二、多媒体信息技术在教学过程中的应用策略1.准确认识多媒体教学的角色定位。多媒体技术融入人体解剖学教学中，能给课堂带来巨大的变革，让原本枯燥乏味的教学变得直观形象、精彩纷呈，但是这改变不了多媒体技术的辅助地位和服务功能，传统的教学方法依然是主要手段之一。因此，在使用多媒体技术时必须基于这个角色定位实施教学。首先，需要搞清楚教学内容的知识体系；其次，需要注意课件的辅助作用，绝不可以用单一的课件代替教学的整体；再次，课件的使用需要立足学生发展。这样才会充分发挥多媒体信息技术的辅助效果，让课堂变得丰富多彩、鲜活灵动。2.切实加强教师的专业发展。高校需要重视教师专业化发展，提升教师的教学基本功，要让每一个从业者都成为信息技术的行家里手。高职院校的教师结构呈现年轻化的趋势，他们对信息化技术并不陌生，但是需要强化教学手段和教学内容的融合培训，需要引导教师在研究教学内容的基础上，自己动手制作各种课件和视频资料，丰富教学资源，进而提升教师自身的综合素质和业务能力，使其以积极的态度和过硬的基本功应对教学变革。3.努力提升课件制作与研发能力。课件制作和教材研发是实施多媒体信息技术教学的重要环节。首先，必须进行教材的二度研发，根据教材内容结合学生实际研发制作各种可行的教学课件和音视频材料；其次，需要研究课件的实用性和可行性。课件制作需要做到重点明确、提示清晰，要尽量控制文字讲解，切不可变成教材的翻版；再次，课件制作要符合学生的发展规律。教师在制作课件时，要注意色彩协调、对比温和、音效适度、线条简朴。4.认真落实学生主体地位。使用多媒体信息技术应该发挥学生学习的主观能动性，让学生成为学习的主人，使之积极参与并主动学习。因此，教师要利用课件引导学生进行互动，增加交流沟通和小组合作的机会，激发学生思考和探究的热情，继而培养学生从医的综合素养。冯特的内容心理学1215020107赵裕哲1215020122隋玲冯特的内容心理学提出的背景(1)哲学的作用哲学为心理学提供了研究范围、具体观点以及思辨的方法,为心理学最终分离准备了必要的条件(2)自然科学的影响心理学若要成为一门独立的科学,必须吸收自然科学的研究方法,采用观察与实验(3)社会历史条件特定时代的思想文化氛围、政治经济特征决定了伟人能不能出现,决定了这些伟人能在多大程度上对科学和社会的发展做出贡献冯特的内容心理学的理论基础(1)哲学理论:自17世纪以来的欧洲机械主义和经验主义哲学,具体分析其渊源则有即法国笛卡儿的机械主义,英国洛克、贝克莱和休谟的经验主义,以及法国孔德的实证主义(2)自然科学理论∶19世纪生理心理学、心理物理学和生物学的研究成果,为实验心理学的建立奠定了必要的科学基础。冯特的生平1920年8月31日g55把民族心理学》。冯特一生的著作有500余种共53735页,从他21岁入大学到他去世为止的68年中,他平均每天要写2.2页而且是昼夜不停地写,每二分钟写一个字。如果一个人以每天阅读60页的速度,大概要花费30个月的时间才能把他的书看完。正如舒尔茨说,几乎没有人能在这么短的时期以这样高的水平完成如此繁重的工作。国面国莱比锡实验室所在的建筑冯特指导学生进行实验莱比锡实验实中的实验仪器二特的理论体系之科学观1、研究对象:直接经验在他看来,心理学和自然科学都是以经验为研究对象。二特的理论体系之科学观2、学科性质:心理学是自然科学的分支,本身是一门自然