牛肉膏蛋白胨培养基的配制与灭菌教学课件2

牛肉膏蛋白胨培养基的配制与灭菌1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。牛肉膏蛋白胨培养基的配制与灭菌牛肉膏蛋白胨培养基的配制与灭菌1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。牛肉膏蛋白胨培养基的配制与灭菌方月琴复习实验:配培养基与灭菌M三、斜面的划线培养四、倒平板的操作五、平板划线培养众所周知，通过诗歌的学习能够熏陶人的品格，陶冶人的情操。在初中语文教学中学习诗歌，不仅能够帮助学生加深对课文的理解，同时对于增强学生感悟能力、语言能力、综合素养也非常有效。正因如此，探索初中语文诗歌教学有效性无疑是当前一个重要的研究方向。一、加强学生朗读训练俗话说：“书读百遍、其义自现”，由此可见，朗读诗歌的重要性不言而喻。在具体的初中语文课堂教学当中，教师应加强学生对于诗歌的朗读训练。二、体会诗歌音韵节奏例如在学习《赤壁》（杜牧）一文是，首先教师可以让同学们将前后两部的叙事与议论句用不同的情感及语调加以朗诵，这样一来能够潜意识的在学生心中将是个分层，更加容易了解诗歌的层次性，把握文章情感。不仅如此，如在学习《江南》时，朗读诗句“日出江花红胜火”、“春风又绿江南岸”加强“红”、“绿”两字的朗读，然后再以此为着力点展开教学，必然能够取得良好的教学效果。三、反复诵读体会含义学生在阅读当中，教师要有目的的引导学生融入自身情感，真正投入到诗歌所营造的已经当中。从而才能够较为透彻的体会到诗歌中“山”、“田园”、“水”的真正含义。同时，学生有情感的阅读，能够将自身情感融入到诗歌当中，这对于加深课文理解程度与个人体会具有极为重要的作用。例如在学习《在山的那边》一文时，教师首先可以同学生一起找出诗歌当中的重点字词，反复品位与诵读，这样一来学生自然会明白山、海所赋予的真正含义。四、朗读比赛深化理解一般来说，初中阶段的学生通常具有较强的好奇心与好胜心，因此教师也可以通过抓住学生这一心理特点的方式展开教学工作。比如可以通过组织诗歌朗读比赛的方式，为学生提供一个表现自己、发挥自己的平台。具体如《归园田居》（其一）一文的教学但终是，在课堂中留出10分钟左右的时间让学生进行朗诵比赛，看看哪位同学能够以最富有的情感朗读、最快的速度背下课文，通过这一方式必然能够有效及其学生的学习兴趣与积极性，从而全身心的投入到诗歌学习当中。五、激发学生诗歌学习兴趣一直以来我国初中教学已经基本形成了一种以预习、教学、复习为主的固定教育教学模式，尤其是在僵化的教育体制与应试教育模式下，初中语文已然成为了课前阅读、课中讲解、课后练习的机械化教学模式，诗歌学习本来是一审美乐事为成为了僵化的学习。因此，鉴于这一特点，为了方式出现较为严重的负面影响应该着重培养学生的学习兴趣。值得一提的是，本文在此并不是否认此种教学方法，它其实也并不无可取之处。从某种程度上来说，他也是有一定的存在价值与意义。试想，如果学生能够自发的去了解文章背景、熟悉字词、解读文本、拓展阅读必然更好，但是能够做到这样的学生寥寥无几，而对于大多数学生来说仅仅是持一种敷衍的态度来应付的。而当前大多数学生对诗歌所表现出来的更多的是陌生感。但既然情况如此，我们为何不能加以深化与利用呢？老师如果能够紧紧把握住学生对诗歌陌生感这一特点，然后再具体的教学过程中创设教学情境、介绍背景，再利用多媒体教学设备直观、形象的展现在学生面前，这对于提高学生们对诗歌学习的兴趣有着巨大的作用，从而也能够帮助学生全身心的投入到诗歌鉴赏课堂教学中去。比如在学习《沁园春?雪》时，老师就可以通过学生对毛泽东主席的了解进行引导性教学。人们对于毛泽东主席必然是非常熟悉的，尤其是当年《恰同学少年》这部电视剧热播，更是吸引了一大部分学生了解主席的少年时代。但是考虑到学生们对他的了解仅仅处于较为疏浅的层面上，并没有很深的认识，但是这篇诗歌的学习恰恰能够激发其学习兴趣。因此老师在教授这一课文时，可以利用播放电影的形式来介绍毛泽东一生的经历及诗歌创作上的成就，在提高学生的学习积极性后便展开《沁园春?雪》。六、引导学生进入诗歌意境众所周知，诗歌是一种艺术化的文学样式，而当代诗歌更是一种比较自由的文学体裁，在每一首诗歌的背后都包含丰富的意蕴及内涵。因此，初中语文现当代诗歌教学要注重是个教学实际的结合，不可脱离实际情况，然后在充分利用多种教学手段来引导学生融入到诗歌的情景和意境当中，进而达到诗歌教学应有的效果。例如，文天祥作的诗歌《过零丁洋》，其诗句如下：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。在这段诗中，该作者运用了用写实和言情手法的结合，深深的表达了自己对祖国的热爱之情，全文每一句、一字都体现出了作者的情真意切，实在是感人至深。而在具体的教学中，教师首先应该向学生们传达爱国主义这一理念，让学生体会到作者的用意和感情，学生才能够真正体会到我们祖国的伟大，激发自身的爱国之情。总而言之，进行诗歌教学的目的就在于学生人文素养与品格情趣的提升，同时对于培养学生的人生观、世界观与价值观无疑具有重要的作用。但是要想取得良好的效果，这就需要教师在教学当中正确的加以引导，只有让学生突破思想束缚、认真的体味诗歌，才能真正取得现当代诗歌教学的效果与意义。长期以来，北京市西城区为社会提供了高标准的学前教育、高质量的义务教育、高水平的高中教育。为进一步巩固、提高这些成就，北京市西城区教育研修学院一直致力于将教育教学问题的解决和教师专业发展目标有机结合，面向西城全体教师，构建了全新的研修一体化、研修课程化、网络常规混合式教师研修模式，有效提升了教师的专业发展水平，大力促进了区域教育的整体发展。一、“研修—体”工作模式的创新，有利于教师专业发展何为“研修一体”?“研”是指对问题的研究、探索。“修”是指人的素质得到了改善与提升。过去，教师培训机构的职能主要在“修”，指向是“教师素质提高”，但因在培训中失去对实践问题解决的有效办法，缺乏针对性和实效性，使教师失去参与的积极性和主动性。而教研部门却侧重于教学中的“问题解决”，主要职能在“研”，但其教研活动往往无法关注教师综合素养，因此不能抓住问题解决的根本，即通过教师素质的提高来解决问题。“教师素质提高”与“问题解决”的分离实际上就是“研修分离”，而这已不能适应推进新课程改革的需要，更不能适应教师专业发展的需要。鉴于此，“研修一体”便应运而生。“研修一体”就是通过教学研究、教学指导、教师指导、教师培训、教学评价等项工作，将新的教育思想、新课程教学理念转变为教师的有效教学行为，以提升教师的专业水平(知识、技能、素养)，提高教育教学质量的研修模式，最终实现教育教学问题的解决和教师专业发展目标有机整合，更有利于区域教师专业发展。二、“研修—体”课程体系建设，满足了教师专业发展多元化需求1分科、分年级的研修课程的构建，确保了全体教师专业发展的基本需求推行“研修一体”后，我们进一步整合教研和师训力量，并将教师培训与教研指导相结合、课程设计与教研安排相统一，力求提高培训的针对性和实效性，为广大教师专业水平发展提供更优质的服务。在对本区学校领导、教师、学生进行广泛调研的基础上，我们开设了教研、培训一体化的研修课程。研修一体课程主要分为年级研修课程、学科研修课程和跨学科研修课程三类。面向中学、小学全体教师的年级研修课程是以单元教学专题研究、课例研修、教学与学习评价研究为主要内容：学科研修课程是以各学科的教学基本技能培训、教学理念更新、学科思想方法等为主要内容：跨学科综合素养课程是以师德与法规、教育心理学、教师研修方法、教育问题研究、教师专业发展以及提升教师综合素养(科学、艺术、哲学等)为主要内容。这三类课程经过研修管理处、学科室、年级研修员的精心设计，穿插交错，互为补充，统整于每位研修员每学期的10～16次的研修活动中，面对全区在职在任的中小学学科专任教师开放。教师通过每周半日参加研修，完成作业，通过考核，获得学分。三类课程在设计与实施中不断成熟并形成特色，是学院引领区域中小学教师专业发展的核心，也是基础。如我院小学部近3年来一直致力于“研修一体”课程建设，经历了四个发展阶段：第一，设计研修一体的活动；第二，研修活动课程化；第三，研修课程规范化；第四，研修课程特色化。由此可见，我们的研修课程建设的精细化。在区级研修活动的引领下，我们充分发挥学校在研修一体中的作用，把研修活动分出层次，将理论与实践统一起来，形成一种立体延伸的研修模式。这样安排可以解决教师的工学矛盾，使每一位教师都能成为研修的主动参与者，从根本上推动教师的专业发展。2开发专项研修课程，分层次满足教师发展需求一是实行新教师入职研修，引领新教师快速进入角色。在广泛调研的基础上，经过几轮实践反馈，我们设计了比较成熟并具有较强操作性的新教师入职研修课程，该课程包括区级人职通识培训、学科研修跟踪培训、学校岗位指导培训三类。区级入职通识培训形式是集中面授，课程内容为教育理念、方法，以及职业素养等内容：学科研修跟踪培训重点关注新教师的实际教学水平和能力，由各学科研修员承担：学校岗位指导培训是立足学校，关注课堂的实操性培训。学校要为每一位新人职教师配备有经验的教师做引领，通过培训增加对教师职业的认同感，更好地从新教师过渡到合格教师，促进其职业发展。二是用高层次科研项目引领，促进骨干教师能力提升。为提升骨干教师校本教学研究能力。让他们在各自的工作岗位上发挥骨干的辐射带头作用，使这些“种子”教师引领其他教师开花、结果，我们启动了《西城区“名师培养工程”骨干教师校本教学研究能力项目》。该项目委托北京师范大学教师教育研究中心设计实施，研修学院管理，累积已对西城区120名中小学骨干教师进行了培训。该项目的设计关注一线骨干教师的专业发展，在内容上贴近教师的实际教学情况；同时，又能从理论和操作层面为教师的发展做引领。三是高水准学科项目培训，促进学科骨干专业发展。“中小学英语骨干教师提高培训项目”是为帮助我区中小学英语教师开阔视野、提升专业水平。加强英语骨干教师队伍的建设，并为满足英语教师“缺乏语言交流环境，口语有退化趋势，希望能创造口语交流机会”需求而设计的。从2010年开始，我们利用暑期与北京四中合作，聘请加拿大约克教育局英语培训教师对我区中小学英语骨干教师进行培训。培训内容由西方文化、写作指导、口语训练、游戏教学、学生评价等多个模块构成，培训时间每期5天，组织形式为小班授课。外籍教师通过讲解、观摩、小组合作、实践操作、互动游戏等方式，对教师进行英语教学方法、技能的辅导和训练。目前，已有百余位教师参加过该项目的培训，对培训的满意度在99％以上。“北京市骨干教师脱产(半脱产)培训项目”是我们依托市级培训项目，由学科室根据本学科骨干教师实际需求及学科教师专业发展需求，而量身设计的课程项目培训。该项目已在小学语文、数学学科，初中生物、思品学科进行，受惠教师达到100多人。正是因为我们“致力于做有效的项目培训”，所以在培训课程的设计及实施中，突出了组织特色及学科培训特色，凸显了针对性和实效性。以项目培训方式对学科骨干教师采取脱产(半脱产)培训，对已具备一定实践经验的骨干教师来说，时效凸显。这具体体现在这么几个方面：前测调研完善课程内容：聚焦问题开展课例研修：带题授课提升科研能力：高尚师德助力专业发展；研修一体放大培训效益。牛肉膏蛋白胨培养基的配制与灭菌方月琴复习实验:配培养基与灭菌M三、斜面的划线培养四、倒平板的操作五、平板划线培养、复习4《微生物培养与检验》主要课程内容x1微生物营养需求x2微生物形态x3微生物纯化、分离g4微生物培养、筛选与保存x5微生物检验课程内容微生物吃什么?微生物长的什么样?如何得到微生物?如何保存微生物?我很爱吃熟食(猪头肉),但是听说熟食微生物超标,这是怎么检测规则:1.上课不迟到:第1、5节课,提前10min到教室2.下课前,自己的实验物品归类该清洗的清洗,该收拾的收拾3值日生负责擦黑板、扫地、擦桌;为大家做好服务工作4.上课时间请不要玩手机谢绝食品和饮料Nofoodanddrink安全操作与标准操作WaterBath微生物吃什么?(一)微生物培养基的制备g(二)微生物的