新个人所得税法业务培训教学课件

新个人所得税法知识讲座新个人所得税法业务培训新个人所得税法知识讲座本次讲座提纲个人所得税法修改的主要内容贯彻实施新税法有关申报衔接注意事项当前农村小学的课堂教学中普遍存在着“三多三少”现象，即课堂上教师讲得多，学生练（写）得少；学生读得多写得少；教师布置得多督促检查得少。从检测情况看各年级语文、英语和综合试卷中都出现了学生会背但不会写或者写错的现象。部分学校语文试卷中生词、组词，英语试卷中补充单词、根据汉语选择单词，综合试卷中的填空题等，都失分较多。这些现象说明了“学生读得多写得少”和“教师布置得多督促检查得少”。部分教师既不注重学生的“写”（写的多少和写的对错），也不注重对学生学习结果的督促检查（是否写会和写对）。数学试卷中学生“一看就会，一做就错”的现象比较严重。这说明部分教师在数学课上不注重精讲多练，更不关顾学生，滔滔不绝从头讲到尾，结果教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。既浪费了优等生做题、练习的时间，也耽误了教师辅导后进生的时间。关于农村小学课堂教学中的“三多三少”现象的几点建议建议教师在今后的教学中咬定“三清”不放松。“三清”即“日日清、周周清、月月清”。“日日清”就是教师在第二天（下一节）上课时，对前一天（上一节）学过的如语文中的生字、生词、古诗，英语中的单词、重要的句型或课文，综合中的人名和地名等等，通过默写或听写等手段检查掌握情况，对没有写会的，要求学生利用午休、课外活动等时间写会，教师再进行听写或默写。“周周清”就是教师在星期六，对学生一周学过的内容，通过周练、默写或听写等手段，检查掌握情况，对没有写会的，要求学生利用周末时间写会，教师再进行检查。“月月清”就是教师利用单元测试、月考等形式，对学生一个月学过的内容进行检查，检查后对试卷进行认真分析，总结经验，吸取教训，及时督促学生学会没有掌握的内容。“三清”既是一个既定的目标，也是一个“温故而知新”的过程。学生、教师就都有了责任，并朝着这个目标努力。只要教师坚持“清”，“清”不了的学生就会越来越少。只要教师坚持“清”，就会抓了差生，促了优生，差生上去了，优生更上去了，这就叫做"以优带差，抓差促优"。建议教师在数学教学中采取“先学后教，精讲多练”的教学方法。“先学”就是教师先提出学习内容和学习要求，让学生自学教材，再做课本上的练习题，教师巡视指导，及时发现问题为“后教”作好准备。“先学”不但可以培养学生的自学能力，而且也是一个预习的过程，可谓“一箭双雕”。“后教”就是教师“精讲”，针对学生“先学”后提出的问题，以及练习中出现的错误，教师做点拨性的引导，讲盲点，讲误区。“先学后教，精讲多练”的教学方法可以让学生由被动地听讲、接受，变为主动地学习、探索，真正成为课堂学习的主人。只有让学生“先学”，学生才能提出问题，才能带着问题听讲，教师才能发现问题，才能“精讲”，可以避免教师盲目的讲和学生茫然的听。只有“精讲”，才能腾出更多的时间，让学生“多练”。教师可以当堂布置作业，让学生当堂完成，教师当堂批阅，课后不留作业。“先学后教，精讲多练”的教学方法可以很好的培养学生的自学能力，减轻学生的负担，还可以避免学生相互抄袭，就能解决后进生的问题。总之，教学是一个师生的双边活动，教师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。教师不仅要研究“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。从检测可以不难看出，部分教师对教学过程不反思、不总结，对教学方法不调整、不改进，对教学效果不测试、不检查，对自己的“教”抓得很紧，对学生的“学”放得较松，教师忙忙碌碌，学生无所事事；部分教师只“苦干”，不“巧干”，只想“强攻”，不求“智取”，“教”“学”两张皮，学生如同猴子搬包谷，边学边丢；部分教师“只顾低头拉车，不抬头看天”，出了不少力，流了不少汗，受了不少气，但结果“南辕北辙”，走错了方向，考试成绩不理想。“不为成功找方法，只为失败找理由”，把失败的原因简单地总结为学生基础差或学生不可救药。希望教师在今后的教学中，在调整教学方法上多动脑筋，在调动学生学习的主观能动性上多下功夫，在学生的“学法”指上多找出路，把教师的“教”和学生的“学”有机结合起来，力求事半功倍，不断提高教育教学质量。打开2012年新课标全国卷，不难发现试卷满分150分，而阅读理解竟然占到60分，可见阅读理解是多么重要！再参照《普通高级中学英语课程标准（实验）》，了解到对于高考学生阅读的八级要求是1、能理解阅读材料中不同的观点和态度；2、能识别不同文体的特征；3、能通过分析句子结构理解难句和长句；4、能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；5、能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；6、除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。针对我们三中多达一半的学生中考英语成绩不及格的情况，我进行长期的调研，发现对于英语学习，学生真是叫苦不迭，对于英语教学重点的“阅读”更是苦不堪言。作为多年从事农村高中英语教学的教师，在此谈谈自己的看法和认识。一、影响农村高中生阅读的障碍及原因分析1、学生不愿意上英语课，缘于基础太差。初中一年级还好好学，到初二、初三甚至不学。因为在初中到高中的英语课堂上，课文都按精读课处理，注重语言知识点和考试技巧的讲解，很少按泛读课处理，因此学生的阅读兴趣，没有得到激发，阅读能力未能得到培养，再加上生理的原因（男生天生语言技能稍逊于女生），从此多少学生就不学英语了。2、词汇量不足，导致学生不想看题，答案只是胡乱填写，严重影响做题的准确率。新课程标准要求高中毕业生达到八级标准“学会使用3000个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。”高考大纲规定“考生应掌握3500个左右的英语词汇”相一致。而事实上，我们学校几乎一半以上没达到一级标准，1200个左右的单词。3、大部分学生阅读速度太慢，主要是学生养成不良的阅读习惯，比如：用手指着读，逐词逐句读，出声读，心读，回读等，有时一碰到生词马上查字典等。4、句法结构缺乏、语法知识不会灵活运用。对于一些长难句不会缩句，不懂句子结构以致理解偏差，影响对整篇文章的理解。5、部分学生语感不强，阅读技巧欠缺，大部分农村学生语言感悟能力不强，听别人说话抓不住中心大意，听说读写综合应用能力较弱。6、大部分学生猜测生词能力差，碰到不认识单词不愿意动脑子，不愿意通过上下文思考，结果只好按不会论处。7、部分学生理解能力偏差。文章中有时单词都认识，但是排除明显的2个错误答案，却选择剩下的两个答案中错误选项。究其原因往往是以偏概全或偏离主题。二、针对当前阅读教学中存在的障碍，笔者提出如下对策：（一）改变教学理念，更新阅读教学方法。（1）彻底改变以前传统的精读教学模式，对于现在的外研版教材，readingandvocabulary部分我经常先处理为一堂泛读课，将课文进行三次Pre–reading、While–reading、Post–reading处理，接着下一节课再讲语言知识点和语法，即再精读。（2）每堂课都要体现先学后教、当堂训练的课堂模式。即学生自己先学，然而学生教学生，最后学生确实弄不懂的，教师再点拨疑难。真正要体现课堂以学生为本，以学生为主体，教师起指导作用。（3）课堂必须限定时间，不能无休止延时，把握效率。（二）增加词汇量，夯实基础。词汇量的低下严重影响着阅读速度和准确率。在课堂上，我主要采取以下几种：（1）熟记课本上的词汇表；（2）重点单词，查阅字典上的例句并且熟背下来；（3）归类记单词，如灾难disaster一类的单词可能有tornado、sandstorm、earthquake、lightning等；（4）利用构词法记单词；（5）通过阅读相关话题的英语短文来记单词；（6）注重一词多义，熟词新意；（7）记单词更重要的是，多反复、勤巩固。（三）培养学生良好的阅读和技巧。根据《考试大纲》和《标准》考核目标与要求中提出要求能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息，考生应能：（1）理解主旨和要义。突破方法是：首先浏览全文，同时注意文章的大、小标题，注意主题句的位置，首段或末段，段首句或段末句，从中可以知道文章描述的是谁或者什么，也能了解主题方面的哪些内容。（2）理解文中的具体信息。这要求用查读法，即带着问题去找答案，必须将注意力集中在与who、what、when、where问题有关的细节或数字方面。（3）根据上下文推断生词的词义。突破方法是：①回到原文中，根据上下文将选项一一代入尝试；②利于定语从句，同位语从句等进行判断；③根据关联词如notonly…butalso、however、but进行判断；④利用词缀、转化、合成等构词法；⑤根据常识及生活经验判断。（4）作出判断和推理。关键是推测作者未提到的事实和某事发生的可能性。（5）理解文章的基本结构。学生必须把握住全篇的文脉，即句与句、段一段之间的逻辑关系。（6）理解作者的意图、观点和态度。这要求学生在理解文章整体内容的基础上，领会作者的言外之意。（四）克服阅读不良习惯，坚持意群阅读，尽快提高阅读速度。根据《教学大纲》要求，考生每分钟要阅读60—80个词。所以学生要克服用手指读、逐字逐句读、回读等坏习惯，要静下心来，思想高度集中，坚持以意群而不是以单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法，适时的变换skimming或scanning等阅读方式，这样阅读速度会大大增加。（五）灵活运用所学语法，抓住句子结构，巧解长难句。（六）认真筛选难度适中的阅读材料，扩大知识面。这要求老师从广度上及深度上做研究，要准确准备考试所涉猎的各种题材，难度适中，杜绝出现偏、难、怪题。结论：农村高中生阅读理解能力的提高，不是一件简单的事情，关键是教师首先搞好调研，及时发现学生面临的各种障碍，然后针对这些问题，更新教师教学理念，以学生为本，确实帮助学生培养良好的阅读习惯，加强学生的阅读技巧，提高学生的阅读兴趣。总之，要真正帮助学生落实好《教学大纲》和《课标》所要求的。只有这样，农村高中生阅读理解的能力才会逐步提高。本次讲座提纲个人所得税法修改的主要内容贯彻实施新税法有关申报衔接注意事项新个人所得税法修改的主要内容提高工资薪金所得减除费用标准■调整工资薪金所得税率结构调整个体工商户及承包承租经营所得税率级距延长申报缴纳税款期限自2011年9月1日执行。提高工资薪金所得减除费用标准减除费用标准,由2000元提高至3500元。附加减除费用标准,由2800元调减为1300元。即涉外人员(外籍人员、港澳台同胞、华侨)总的减除费用标准维持4800元不变。注:2006年1月1日至2008年2月29日,减除费用为1600元,附加减除费用3200元;2008年3月1日至2011年8月31日,减除费用为2000元,附加减除费用2800元;2011年9月1日起,减除费用为3500元,附加减除费用1300元为平衡税负,承包承租经营者、个体工商户、个人独资和合伙企业的投资者的必要减除费用提高到3500元/每月。提高工资薪金所得减除费用标准影响面全国工薪阶层约6000万人免于纳税,纳税面由28%降为7.7%深圳市工薪阶层约170万人免于纳税,纳税人数由284.52万减至114.15万中低收入者减税有助稳定职工队伍:劳动人力密集型的制造业、建筑安装业、服务业、运输业发展受益。■中低收入者减税增加的可支配收入偏好于消费食品、基本生活用品:日用品销售企业(肉菜市场、超市百货公司、服装等)发展受益。调整工资薪金所得税率结构简化、优化税率结构:9级超额累进税率修改为7级,取消15%和40%两档税率减轻中低工薪阶层纳税人税负:最低一档税率由5%降为3%,扩大3%和10%两个低档税率的适用范围加大对高收入者的调节力度:扩大最高税率45%的覆盖范围,适用40%税率的应纳税所得额并入45%税率。1994年至2011年8月31日适用税率表个人所得税税率表(工资、薪金所得适用)含税级距不含税级距說率速算扣(%)除数1不超过500元的不超475元的超过500元至2,000超过475元至1825元的部分元的部分10表中所列含超过2,00元年超过1825元延4315125模级距,均为按5,000元的部分超过5,000元至超过4375元至照税法规定减420,0元的部分16375元的部分20375除有关费用后的所得额超过20,000元至超16375元至31375税级距适用于40,000元的部分元的部分由纳税人负担6超过40.000元至31375元45375303375税教的工资、超过60,000超45375元至58375g0,000元的部元的部分6375他级距适用于由8超过80.00付税款的工资00,000元的超58375元至703754010375薪金所得9过100,000元的部超70375元的部分4515375应纳税额=应纳税所得额×适用税率一速算扣除数2011年9月1日起适用税率表工资、薪金所得适用税率表速