关于五年级人教版语文下册教案

第第页关于五年级人教版语文下册教案人教版小学五年级语文下册第四单元作文《口语交际习作四》

学习目标

1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

课前准备

1.“洗脚”公益广告片段的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；

4.搜集古今中外让自己感动的故事。

教学过程

第一课时（口语交际）

一、激情引入，交流感受

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受？

二、开拓视野，感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

2.随机设问：你为什么而感动？

3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得最好的一位同学来讲讲。

4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）

听了这个故事和音乐，你有什么感受？

6.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？

7.小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动交流，重温“感动”

1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。

2.组织小组进行“感动20xx”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。

3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

关于五年级人教版语文下册教案2

学习目标

1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课时布置

2课时

教学过程

第一课时

一、交流平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂交流。

3.选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的认知和感受。教师可以协助同学理清思路，让同学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认知。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1.导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表示的向往与追求。

3.指导同学有感情地朗读、背诵。

4.引导同学课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第二课时

趣味语文

1.谈话导入。

师：批改作文时，常发现有些同学对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些同学对标点符号极不重视。今天俺们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

2.同学读文中故事。

3.交流读后感受。

4.教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自身主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

关于五年级人教版语文下册教案3

教学目标：

1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

2.默读课文，能通过人物(教授、)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。

4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学难点：

尝试以教授为第一人称创造性的'叙述文中故事。

教学准备：

老师

乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

学生

1.认真朗读课文，抄写下列词语。

白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长

2.形近词组词。

锯()蹑()眶()受()

踞()镊()框()授()

3.结合课文，理解词语。

沮丧懊恼诅咒

和谐洋溢难以置信

全力以赴声望安详

慈祥

4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______

5.读课文找出人物的变化。

“我”演奏变化

家人情感变化

老教授鼓励言语的变化

像是据桌腿的声音

简直是个白痴

“是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书)

可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)

(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?)

说明：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

二、初读课文。

(一)那么，你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。

(二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文)

(三)现在这两个问题，你能解决了吗?

1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：()的老妇人

2.“唯一的听众”她做了什么事情?

(请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。)

三、再读课文，整体感知。

(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。

1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授;乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!

2.“我”：“音乐白痴”面对成百上千的观众演奏

读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(音乐白痴)，因为他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)

(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

(三)快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

(四)理解“指点”并质疑。

1.结合妹妹前后评价的两句话。

2.理解“指点”(在技艺上进行指导、点拨。)

3.对照妹妹的话质疑。

说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线。

(五)小结。

老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

四、作业。

基础题

1.熟读课文，抄写词语。(易混易错字)

2.多音字注音组词：藏()()调()()曲()()

3.结合课文，理解词语

沮丧懊恼诅咒和谐洋溢难以置信全力以赴声望慈祥

4.抄写文中描写老人语言的句子。

5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：。

第二课时

一、复习引入。

同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题。

一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。

说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。

三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点。

(一)初读老教授的话，理清线索。

1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

2.交流，出示

“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节)

3.自读，读通句子。

4.引读，理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——(齐读，随机改成直接对话)

说明：通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备。

(二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。

过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句优美)

2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么?

交流，出示

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!”

我的脸顿时红起来。

4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。

想像说话

师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想?

出示：老教授看到……听