初中物理-电功率教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《电功率》教学设计一、教材分析及学情分析：电功率的知识是本章的重点内容。

教材首先通过将不同用电器分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，进一步强化对“用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同”的认识。本节的知识内容是本章的重点和难点。电功率的公式计算比较复杂，学生易造成思路混乱；另外，额定功率和实际功率两个概念容易混淆。因此，在授课过程中，要注重方法引导，通过简单的训练加深对电功率公式的理解。学生已经学习了功率、欧姆定律、电功等有关知识，对做功快慢、电流做功有了一定的了解，学生又在上一章做过伏安法测电阻的实验，电路国连接完全相同，这为学生学习本节课打下了基础。二．教学目标

（一）知识与技能1.知道电功率表示电流功的快慢，知道电功率的单位是瓦或千瓦；2.会用电功率的计算公式P=W/t进行简单的计算；3.理解额定电压、额定功率、实际功率.（二）过程与方法观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。（三）情感态度与价值观培养学生实事求是的科学态度。三、教学设计思路突出新的教学理念，努力做到更新教学方式，以学生为本，采用探究式教学法，演示法、观察法、讨论法。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，小组进行讨论、归纳、发言。力求在自主、合作、探究的氛围中挖掘潜能，充分培养学生发现问题、解决问题的能力，从而真正实现学生的全面发展。教学过程：教师活动学生活动设计意图

（一）创设情景、引入新课先通过展示一张电能表的图片，回顾电能表的作用，追问学生，不同的用电器在工作时，电能表的转盘转的快慢相同吗？接着播放一段视频，学生观察在分别接灯泡和空调时，转盘转动的快慢，引出物理学中，为了表示用电器消耗电能快慢，引入了一个新的物理量——电功率，并板书题目：第3节电功率1．学生仔细并积极思考，领悟电功率的物理意义

提出问题引出思考

（二）讲授新课1．结合初二下学期学习的功率，讲述电功率的物理意义。2．介绍电功率的单位：瓦特（瓦），符号W；常用单位：千瓦，符号kW3．引导学生阅读“小数据”，了解常用家用电器的电功率（视频加投影）4．电功率的定义5．电功率的表达式：P=W/tw—表示电流做的功(消耗的电能)t—表示消耗这些电能所用的时间P—表示用电器的功率。6.电功率的国际单位及常用单位。例题1、某电视机的电功率是250W，每天使用3h，一个月（按30天计算）用电量是多少?7．额定电压和额定功率:（演示实验加视频）灯泡上标有“220V100W”，它的含意是：220V是该灯泡的额定电压，即该灯泡在220伏的电压下能正常发光；100W是该灯泡的额定功率，即该灯泡正常发光时的功率是100W.点明：额定电压、功率，实际电压、功率8．电功率的测量（视频）=1\*GB3①评价学生的讨论结果，讲述电功率的测量原理：P=UI定义式：P=W/t=2\*GB3②利用公式解决实际问题例2：标有“220V1000W”的电炉，在正常工作时通过它的电流是多少？正常工作时的电阻是多少？1．物理意义：电功率是表示电流做功快慢的物理量。电功率大表示电流做功快。2．学生联系实际，知道灯泡上的“25W”表示电功率是25瓦特。瓦特是物理学家的名字。3．阅读“小数据”，了解自己感兴趣的用电器功率。4．定义：单位时间内电流做的功叫做电功率。电功率大表示电流在单位时间内做功多，并不表示电流做功多，因为做功多少不仅与电功率有关，还与做功的时间有关。5．各物理量的单位：W—焦耳（J）t—秒（s）P—瓦特（W）6．阅读课本，讨论、交流由P=W/t得W=Pt=0.25KW×90h=22.5KW.h7．学生解释：灯泡上标有“PZ220—25”的含意：PZ—普通照明灯泡220——额定电压为220V25——额定功率为25W，一个用电器只有一个额定功率，而有多个实际功率。实际电压决定实际功率，实际功率决定灯泡亮度8．电功率测量方法：方法1：用电流表、电压表测量

（表格

）

原理：P=UI方法2：用电能表和秒表测量原理：P=W/t学生根据题意解答（略）学生板演培养学生观察能力帮助学生建立正确理解电功率的概念

培养学生应用现有知识解决问题的能力

培养学生概括能力语言表达能力

帮助学生建立正确两种电功率的测量方法

培养学生应用所学知识分析问题的能力

(三)课堂同步练习（幻灯片）例1：某电视机的电功率是250W,每天使用3h.求：①一天用电多少千瓦时？

②一个月按30天计算，用电多少度？合多少焦耳?

解：250W=0.25kw

根据公式P=W/t得：

①W=Pt=0.25kw×3h=0.75kw·h

②W月=Pt×30=0.75kw·h×30=22.5kw·h=22.5度=81000000J

例2：标有“220V1000W”的电炉，在正常工作时通过它的电流是多少？正常工作时的电阻是多少？针对练习1（学案）某用电器20min消耗的电能是1kW·h。此用电器的功率是多少？

解:

根据公式

P

=w/t得P=W/t=1kW·h÷⅓h=3kW答:此用电器的功率是3kW.针对练习2（学案）灯泡上标有：“6V

12W“字样，问题：根据上面所给的信息再加上一个条件，你又可以设计出多少问题？比比看，看谁设计的问题多？①“6V12W”的含义是什么？②该灯泡正常发光时的电流是多少？

③该灯泡正常发光时的电阻是多少？④该灯泡正常发光1h消耗的电能是多少？⑤1kWh的电能可使该灯泡正常发光多少小时？

讲练结合，熟练应用公式，能够多方面进行计算，检测学生掌握程度培养学生综合运用所学知识分析问题能力

检测学生掌握程度（四）

课堂总结（幻灯片）引导学生在相互交流的基础上进行小结教师对学生的学习情况进行总结和评价1．电功率的物理意义、.定义、表达式P=w/t2．功率的单位:WkW3．额定电压和额定功率４．电功率的计算：P=UIP=W/t巩固本节重点内容，形成知识结构体系（五）

课后巩固知识（幻灯片）判断下列说法是否正确，如有错，说明错在哪里，并说出正确答案。（1）电功率是描述电流做功多少的物理量。（2）电流做功所用时间越短，电流做功就越快。（3）电流做功越快，电流做功就越多。（4）千瓦·时是电功率的单位

度板书设计（幻灯片）第3节电功率《电功率》学情分析本节的知识内容是本章的重点和难点。电功率的公式计算比较复杂，学生易造成思路混乱；另外，额定功率和实际功率两个概念容易混淆。因此，在教授新课过程中，对于电功率的概念公式及相关计算要注重方法引导，因此，在授课过程中，要注重方法引导，通过简单的训练加深对电功率公式的理解。学生已经学习了功率、欧姆定律、电功等有关知识，对做功快慢、电流做功有了一定的了解，学生又在上一章做过伏安法测电阻的实验，电路国连接完全相同，这为学生学习本节课打下了基础。《电功率》效果分析电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,教学时间紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。 这节课的难点是电功率的概念，学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是教师的方法不当。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的，现在看来，效果还不错。 从参与效果来看，学生都能积极地交流、展示、参与小组合作，能积极回答老师的问题，能主动完成老师课堂上布置的学习内容，真正成为课堂的主人。通过这一节的学习，学生基本能掌握这节课的知识，能区分做功的快慢和多少。能区别实际功率和额定功率，在今后的教学中还应进一步的加以练习。《电功率》教学设计教材利用生活中供电和用电两方面的例子展现了电能与我们的生活息息相关，从而使学生对电能有初步的认识，然后通过电能引入电功和电功率的概念，介绍电能表的使用。显然，整章教材是围绕“电能”展开的。对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量，教材把它放在了突出的地位。教材不过分强调知识的系统性和概念、规律的严密性，降低了传统物理教学中历来受到重视的一些知识的难度要求。电功率的知识是本章的重点内容。

通过比较不同用电器的电流做功快慢再类比功率的概念，从而引入电功率的概念。教材首先通过将不同瓦数的灯泡分别接在电路中工作时，电能表铝盘转动的快慢不同，使学生通过实验直接比较出在相同时间里铝盘转过的圈数不同，认识到铝盘转过的圈数直接反映用电器工作时消耗电能的快慢，使学生直观地建立起“电功率”的概念。然后认识电功率的单位，通过小资料介绍常用“家用电器的电功率”，进一步强化对“用电器电功率的大小不同，其消耗电能的快慢不同”的认识。教材在电功计算公式的基础上，根据电功率的定义，推导出电功率的公式P=UI。这样的设置符合学生的认知发展，体现了新课改的理念，使学生很快能理解如何测量用电器的功率，探究功率与电压的关系，理解额定功率与实际功率的关系。实验中让小灯泡两端的电压小于、等于、略大于额定电压，观察小灯泡的亮暗情况，见证额定功率和实际功率的区别，让学生认知额定功率和实际功率。本节的知识内容是本章的重点和难点。电功率的公式计算比较复杂，学生易造成思路混乱；另外，额定功率和实际功率两个概念容易混淆。因此，在授课过程中，对于电功率的概念公式及相关计算要注重方法引导，通过简单的训练加深对电功率公式的理解。因此，教材中安排的例题在教学中的地位和作用不可低估。《电功率》评测练习1.如图所示,两个电饭锅甲和乙,甲的额定功率为1200W,乙的额定功率为800W。在它们正常工作的情况下,下列说法中正确的是 ()A.电流通过电饭锅甲比通过电饭锅乙做功多B.在相同的时间内,电饭锅乙消耗的电能多C.电饭锅甲比电饭锅乙消耗电能快D.电饭锅甲比电饭锅乙消耗电能多2.一盏标有“12V12W”字样的白炽灯,下列关于它的说法中正确的是 ()A.该灯的实际功率一定是12WB.该灯不工作时,它的额定功率为0WC.该灯正常工作时阻值为12ΩD.该灯的实际电流一定为1A3.小林做作业时,电灯突然变暗,其原因可能是()A.电灯的实际电压变大B.电灯的额定电压变小C.电灯的实际功率变小D.电灯的额定功率变小4.家庭电路中电压在用电高峰时段有时会降低到198V,一只标有“220V100W”字样的灯泡在此电压下工作时的实际功率是(灯丝电阻不变) ()A.81W B.100W C.119W D.138W5.根据额定电压为2.5V的小灯泡的I-U图象(如图所示)分析,下列结论正确的是 ()A.通过小灯泡的电流与其两端的电压成正比B.当通过小灯泡的电流为0.1A时,其实际功率为0.1WC.当小灯泡两端的实际电压为1.5V时,其实际功率为0.3WD.小灯泡的额定功率为0.625W《电功率》课后反思创设情境可以把抽象的问题具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。电功率是初中教学的重点和难点。理解额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的关系是本节难点。本节课的设计始终以学生为本，让学生主动参与，积极思考。教学中注意层层入深，步歩推动，围绕电功率的概念展开教学活动。采用多媒体手段，在此基础上引导学生通过观察、比较、分析、交流等得出电功率的概念，通过播放视频，区分用电器额定功率和实际功率，练习以直接用公式的简单计算为主。由于利用多媒体手段，丰富了课堂内容，增大了课堂容量，加强了对物理规律、公式的学习方法指导，学生学习并不感觉吃力，课堂反应热烈，兴趣浓厚，效果明显，很好地完成了预定的教学目标。教学的过程也是教师自我学习、自我完善和提高的过程。虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但还有许多地方存在不足，如细节的处理、教学环节的处理、多媒体的高效利用、对学生的兴趣培养、课堂教学效果的进一步提高等，在后续的教学中还需着力加强。《电功率》课标分析“结合实例理解电功率。”属于认知性目标，从行为动词层次水平看，“理解”属于认知性目标中的“理解”层次水平。电功率表示的是电流做功快慢的物理量，它等于电功与时间之比。把不同功率的用电器接到电路中，电能表转盘转动的速度不同，比较直观的反映了不同功率的用电器做功快慢的不同。通过了解不同用电器的电功率，知道功率的单位是瓦特，并熟悉1瓦的大小，电功率的单位还有千瓦和毫瓦，通过实例了解电功率这个物理量及单位。电功与电功率是两个不同的物理量，电功反映了电流做功的多少，而电功率反映了电流做功快慢。功率大的用电器做功不一定多，同样做功多的用电器电功率不一定，因为它们之间还有时间这个物理量。相同的时间内，电功率大的用电器做功多，做功多的用电器电功率大。电功与电功率之间可以利用W=Pt联系越来，如果功率单位用kW，时间单位