2023年《怀念母亲》说课稿部编版 《怀念母亲》教学设计(5篇)

第页共页2023年《思念母亲》说课稿部编版《思念母亲》教学设计(5篇)《思念母亲》说课稿部编版《思念母亲》教学设计篇一《思念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，是我国著名文学家季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖____亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖____亲不变的爱意。课文构造清楚，层次明晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲的敬意，一样的爱慕表达的酣畅淋漓。最后，作者照应作文开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。六年级的学生思维活泼，求知欲强，已经具有一定的阅读文本的才能，可以根本理解本文的主要内容，但是《思念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，学生缺乏深化的现实体验，对情感的领悟可能不够深化。因此，在新课前，我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程，给学生读他的作品《赋得永久的悔》，为深化理解本文体验情感做好铺垫。知识与才能：会读8个生字，会写“真挚，防止，朦胧”等词语。过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。情感：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。引导学生抓住那些表情达意的【关键词】：^p句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。难点：能抓住【关键词】：^p、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情思。朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。常言道“好的开场是成功的一半”，上课伊始，我会用洽谈(谈话)导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(得意，美丽，勤劳)”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最伟大的、至高无上的，著名作家季羡林的文章里，就酣畅淋漓地表达着对母亲的敬意和爱慕”(引出课题)课件出示季羡林生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》，学生经过默读，接着说“那么，本篇课文作者思念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《思念母亲》。”(这样的导入拉近了学生与文本的间隔，又激发了学生们的学习兴趣)语文教学的关键就是让学生读，并在读中悟，在这一环节，我将采用……在解决完生字词后，再次让学生通读课文，“说说文章主要写了什么内容?”学生经过通读可以从文中得出(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕)这样的设计能俗话说：“书读百遍，其义自现”，研读是深化地和文本对话，在这一环节，我充分发挥学生的主体地位。我将采用谈话法，向学生抛出第一个问题：“文中从哪些句子中可以感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?”在此给学生3分钟的考虑时间，考虑完毕后，采用自主答复的方式，学生可能会找出一下句子进展答复“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”引导学生练习练习上下文，感受作者从六岁分开母亲到母亲去世，作者有十多年的时间不在母亲身边，虽然中间有短暂的回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的时机，如今母亲____，即使想报养育之恩，也永无时机了。接下来引导学生通过有感情的朗读相关句子，并从“食不下咽、抱终天之恨”等词语感受作者因无法尽孝而心存自责，愧疚的心情。语文教学中谈到，阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。接着我继续引发学生考虑：“作者对母亲的思念十年如一日。后来，作者分开的祖国，到德国一座孤寂的小城哥廷根留学，地域的间隔能高割断作者的思念吗?(相反这思念又添了分量)”默读第三自然段，想想作者的思念中，又增添了什么?(对祖____亲的思念)我继续引发学生考虑：“那么文中有哪些地方表达了作者并没有割断对亲生母亲的思念，有哪些地方又表达了对祖____亲的思念”在此采用探究法，让学生…….(1)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在人心头。(2)我想起自己长眠于故土地下的.母亲，真想哭!我如今知道，古今中外的母亲都是一样的!引导学生从凄凉二字入手，进展想象说话：“想象季老为什么“凄凉就是幸福”的呢”学生通过想象说话，深化体会到作者复杂的心情，“对祖国的热爱和深深的思念”最后全班齐读课文的第一自然段和最后一个自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的思念却永远不变的，从而照应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感，并交流写法特点语文是工具性与人文性的统一，在此环节我是这样设计的你对亲生母亲和祖____亲有什么话要说吗。要求学生写一写(在进展思想教育的同时也锻炼了学生语言表达才能，升华了情感)编筐编缕，贵在收口，对于小结局部，我会用提问形式引导学生与我共同回忆本节课所学知识，提出一个小问题：“同学们，通过本课学习，你有什么收获呢?”进展简短的回忆后，引导学生总结(这样不仅可以让学生参与到课堂中来，表达学生的主体地位，也能让我体验到学生的学习效果)作业：读写结合，季羡林先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢?思念母亲亲生母亲——悔恨祖____亲——热爱《思念母亲》说课稿部编版《思念母亲》教学设计篇二《思念母亲》是六年级上册第六课，课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖____亲"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕"，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖____亲不变的爱意。课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描绘，作者描绘了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖____亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的思念，将对母亲同样的敬意，一样的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在，最后，作者照应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。1、从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。2、学习在读懂课文的根底上，体会【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。抓住【关键词】：^p，句，段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国之情。1、开门见山提醒课题。2、以读代讲法：如默读，指名读，自由读，齐读，范读等。采用朗读和自主，合作，探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流，质疑探究的才能，引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联络自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。《思念母亲》教案第一课时1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。2、理解"真挚，凄凉，思潮起伏，可见一斑"等词语。3、正确流利地朗读课文。4、学习课文第2自然段。课文中的插图，生字卡片，幻灯片。今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题，简简单单的四个字，却伴随着季羡林的一生，再读课题。1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句字，注意从字里行间去体会作者对母亲的思念。2、学生交流后的初步感受，3、读读六个词语"弃养，凄凉，食不下咽，寝不安席，频来入梦，思潮起伏"，引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片段吗。5、指名读四篇日记和《寻梦》片段，初步体会季羡林对母亲，对祖国思念之频之深。6、谁能把我们读到的这些文字一日记《寻梦》读薄，读成一段话阅读全文，在文中找一找。1、品读"恨"字——思母至痛〔1〕学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。〔2〕你能体会季羡林当时的心情吗你从哪些句子中读出了"恨"字。在师生互动交流中，老师相机援引三那么资料，引导学生深化考虑：季羡林恨谁为什么而恨随机指导学生有感情地朗读：资料一：季羡林六岁分开了生母，寄住在亲戚家，而这一住就是十六年，他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前，资料二：《赋得永久的悔》中的片段："当我回家，看到母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。"资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。〔3〕他这样，数十年如一日的思念着自己的生母，直到他分开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城，这么远的间隔割断了他的思念了吗下节课我们来探究这个问题。第二课时教学目的有感情地朗读课文，理解课文内容。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教具准备关于季羡林的资料教学过程，2、感悟"哭"字——思母至深季羡林带着失母之痛来到了哥廷那座孤寂的小城，这么远的间隔割断了他的思念了吗指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。体会房东太太对儿子的等待，"她快乐得不得了"，她快乐成了什么样子她会为儿子的回来做了哪些准备文中是省略号，请把省略号读成一段话，后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待。从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲的等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份"恨"，母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢这边的同学可以拿起笔来写写，此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠地下的母亲说请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。创设情景，母子俩穿越时空进展对话。儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读："看到她的神情，我想起自己长眠于故土地下的母亲，真想哭！我如今才知道，古今中外的母亲都一样的！""真想哭"，这哭声中有什么呢把你的理解送进朗读中去。3、涵咏"糊"字——思母至切学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。在学生充分质疑后，重点讨论，为什么作者的思念是凄凉而甜蜜的。师生对话，走进那个"黄昏"一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——天上的鸟儿在这个时候也要——此时，季羡林能回家吗他的家在哪儿引领学生体会海外游子有家难归的苦衷，创设情景，走进作者的心海："季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的鱼船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开场归巢了，薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音……此时此刻，假如你是季羡林，你的心会看到什么启发学生想象，让文中的"故土""故园"故国的朋友"化为一幅生动的画面，从而对祖国的思念变得真实可感。在交流中理解"甜蜜"，指导朗读，老师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的光阴，你心里是什么滋味所以说，有时候，美妙的回忆往往是精神上的抚慰，是对心灵创伤的一种治疗。这凄凉，这甜蜜，最后都融如入到了一个字里面，哪个字〔糊〕。"糊"是什么意思这"糊"在季羡林心头的终究是什么。4、咀嚼"寻"字——思母至苦正是这种对母亲，对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，决然回国，回到了祖____亲的怀抱，而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找，读《寻梦》中两个片段，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗。紧扣"面影"，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片段二。即使看不清，季羡林还是要苦苦地去寻找，分男女朗读片段一。季羡林一生也没有找到母亲明晰的面容，齐读片段二。从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的泉，寻找做人的根，季羡林的根在哪儿。1、师深情诵读：九十岁的季羡林回故土给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，"扑通"一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上，此刻，他在心中暗暗地说"娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边，"〔摘自《真情季羡林》〕。2、睡在母亲的身边，也就躺在祖____亲的怀抱。今晚，请你和你的妈妈去读季羡林的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对"思念母亲"，四个字理解得更深化。《思念母亲》说课稿部编版《思念母亲》教学设计篇三《思念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖____亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖____亲不变的爱意。课文构造清楚，层次明晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描绘。接着，作者描绘了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖____亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲同样的敬意、一样的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的根底上，体会【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第1课时，根据本单元的训练重点、本课的详细要求和学生的实际情况，特制定本课教学目的、重点、难点如下：1、知识才能目的：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能灵敏运用。2、过程方法目的：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中理解人物的内心情感。3、情感态度目的：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。培养学生的爱国之情。重点：引导学生抓住那些表情达意的【关键词】：^p句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。课件出示季羡林生平及主要经历目的是为了引导学生理解季羡林的成长历程，有助于学生对课文的理解，降低学习难度。这一环节，我设计了任务型的初读方法。要求学生带着“把课文读正确，读通顺，并想想作者写了哪两位母亲？以及对她们有着怎样的情感？”这样的问题初读课文。采用自由读、指名读、开火车读落实本课字词教学任务，然后学生概括课文主要内容，从整体上把握全文。首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”引导学生抓住【关键词】：^p“食不下咽，寝不安席”体会句子含义，通过联络上下文，让学生感受从六岁分开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的时机，如今母亲____，即使想报答养育之恩，也永无时机，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过自由读、评读、赛读等读书方法，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。1、情景教学法：上课一开场，品读季羡林的作品《赋得永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最根本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，到达读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。《思念母亲》说课稿部编版《思念母亲》教学设计篇四《思念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖____亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖____亲不变的爱意。课文构造清楚，层次明晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描绘。接着，作者描绘了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断思念母亲，这为阐述自己对祖____亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描绘了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的思念，将对两位母亲同样的敬意、一样的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者照应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章构造浑然一体。编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的根底上，体会【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。本课文共分2课时，执教的是第2课时，根据本单元的训练重点、本课的详细要求和学生的实际情况，特制定本课教学目的、重点、难点如下：1、知识才能目的：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗读。2、过程方法目的：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的拓展中理解人物的内心情感。3、情感态度目的：让学生逐步深化感受到作者对生身母亲永久的悔恨。重点：引导学生抓住那些表情达意的【关键词】：^p句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、开展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的才能。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联络自身的生活，来体会理解文中作者对生身母亲永久的悔。1、情景教学法：上课一开场，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历、主要的成就，以及季羡林的作品《赋得永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动学生的心弦，更好地表达对文本的理解。2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最根本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，到达读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。让学生在朗读感悟中进步语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力务实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。3、资料拓展法：由于学生的年龄比拟小，读懂一篇散文，尤其是文学功底深沉的国学大师在七、八十岁写的文章，实在是有一段间隔，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文字，我想到了用资料的拓展，来充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深化地感悟。比方，在课的导入时呈现了季羡林作品《赋得永久的悔》片段，进入第2自然段学习时补充了作者心中的悔，另外还有作者脑海中关于母亲最深化的记忆片段以及赡养母亲的愿望等等，一系列的资料补充，使得文章的背景更厚实，学生理解更到位。非常希望，非常渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就活力盎然了。然而，自己似乎总显得眼高手低，比方学生的感悟怎样使之面更广，程度更深，作业的安排怎样更合理等，都是值得我考虑和改良的。《思念母亲》说课稿部编版《思念母亲》教学设计篇五《思念母亲》是人教版小学语文第十一册的第二单元的一篇课文，全文以回忆的形式，借助日记、散文摘抄的语段，描绘了季羡林先生在漫长的留学生活中，表达了对亲生母亲和祖____亲的思念之情。大目的：感受中华儿女的爱国情怀。小目的：有感情的朗读重点句子，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕。本节课主要采用要素组合加平台互动方式，采用要素组合是为了充分调动学生所有