高中语文-《老人与海》教学设计学情分析教材分析课后反思

《老人与海（节选）》教案素养目标1.了解海明威及其作品，积累文学常识。2.了解小说梗概，梳理故事情节。3.掌握内心独白的创作手法，探讨人物形象。4.把握老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，学习他不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学重难点分析小说人物形象，探讨作品思想内涵。教学方法合作探究法，点拨法。教学过程一、情景导入请大家欣赏这样一句话“人不是为失败而生的，你可以被毁灭，但不能被打败。”，请结合你的生活阅历，释放你的激情，我们一起来读一下。就是这样一句话，看似普通却哲理丰富，激励了一代又一代人不断前进，让我们一起走进海明威的《老人与海》。二、知人论世1.了解作者—海明威海明威（1899--1961），美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。参加过美国对日战争，参加了解放巴黎的战斗。1941年曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道。战争结束后，海明威定居古巴，后返美定居。1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。晚年身患重病，精神抑郁，1961年开枪自杀。2、了解“冰山理论”海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。3、了解“硬汉形象”“硬汉形象”是指海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人等,他们都具有一种百折不挠、坚强不屈的性格,面对暴力和死亡,面对不可改变的命运,都表现出一种从容、镇定的意志力,保持了人的尊严和勇气。4、了解“电报式”风格。语言简洁凝练。三、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。莽莽撞撞（mǎng）豁然（huò）灰鲭鲨（qīng）蜷曲（quánqū）咔嚓（kāchā）魟鱼（hóng）强劲（jìng）攥起手（zuàn）戳不进去（chuō）糟蹋（zāotà）抡起（lūn）游弋（yì）2.解释词语。所向无敌：意思是力量强大，无往不胜。肆意妄为：意思指毫无顾忌地胡作非为。听天由命：听任事态自然发展变化，不做主观努力。也比喻碰机会，该怎么样就怎么样。手无寸铁：意思是手里没有任何武器。乐在其中：意思是喜欢做某事，并在其中获得乐趣。一物降一物：比喻宇宙万物相生相克，生生不息，有一种事物，就会有另一种事物来制服它。（二）初读课文。思考1快速浏览课文，完成下面的表格。第一次第二次第三次第四次第五次攻击者数量工具结局明确第一次第二次第三次第四次第五次攻击者灰鲭鲨加拉诺鲨铲鼻鲨铲鼻鲨加拉诺鲨鲨鱼数量一条两条一条两条成群结队工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨棍子棍子、舵把结局杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一杀死铲鼻鲨，刀子被折断鲨鱼受重伤，剩下半条鱼老人被打败了，大鱼只剩下残骸四、文本研究1.找出五次搏斗前后的老人的内心独白，并分析这些独白在文中的作用。明确如：这简直像是做梦一样，他想。我没法阻止它攻击我，但我也许能制服它。作用①这些独白忠实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。②这些内心独白不仅深刻揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成了小说的重要特色。2.作者在塑造圣地亚哥这一形象时，笔力主要集中在老人与鲨鱼搏斗的场景上。那么，作者是通过什么手法再现这一场景的？明确主要运用了动作描写和心理独白的手法。作者善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，在简单、迅速的动作描写中塑造人物。思考2赏析语言<任务>分析下列句子的语言特点和效果。1.“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”明确这句话生动地揭示了圣地亚哥的内心世界和人生追求。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，就永远是胜利者。小说中的老渔夫圣地亚哥虽然最终没能保住大鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。2.你认为桑地亚哥是一个什么样的人？明确勇敢、坚强、果断、善良、幽默、乐观,面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃的“硬汉子”形象。他是一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。迁移运用针对生活中的一件事或某种现象,写一段文字,阐述自己的看法,要求运用独白式心理描写。六、明晰主旨这一部分通过老人智斗鲨鱼、勇斗鲨鱼、百折不挠斗鲨鱼的过程,塑造了一个铁骨铮铮的硬汉形象,歌颂了圣地亚哥英勇顽强的精神,体现了人要顽强斗争夺取胜利,并勇敢地面对失败的态度。七、素材积累—海明威名言1.你可以把我打倒，但是你永远不会把我打败。把我打倒是我身体跌倒，但你永远打败不了我的心。2.生活与斗牛差不多。不是你战胜牛，就是牛挑死你。3.每个人都不是一座孤岛，一个人必须是这世界上最坚固的岛屿，然后才能成为大陆的一部分。4.只要不计较得失，人生便没有什么不能克服的！5.偏执是件古怪的东西。偏执的人必然绝对相信自己是正确的，而克制自己，保持正确思想，正是最能助长这种自以为正确和正直的看法。九、作业完成配套练习。相比较散文，诗歌，戏剧等题材来说，学生对小说还是比较感兴趣的。但是学生很难通过语句表面探索到句子内部的深刻含义，以及对人生的思考，所以以《老人与海》为例，尝试引导学生发掘小说故事情节外的外延和内涵。另外本文语言及其简练，尤其有主人公大量的内心独白，篇幅较长，学生容易产生倦怠心理。《老人与海》整节课实施起来还是比较顺畅的，课堂目标落实地也比较到位。学生通过自读以及老师的讲解，对几个目标有了系统的掌握。能够较轻松地梳理故事情节，并概括文章内容。通过故事情节中的人物心理描写，动作描写概括出人物的性格特点。并且可以透过句子表面探索到句子的内涵，并且能够体会文章的主旨，理解人生的意义和价值。《老人与海（节选）》是部编版高中语文选择性必修上册第三单元的第九篇文章，这篇小说展现了人与自然之间一场惊心动魄的搏斗。一个孤单的老人，面对险恶的大海，力量对比是悬殊的，结果似乎也是不言而喻的；然而，小说却通过接踵而至的搏斗，展现出一种永不言败的精神。阅读这篇文章的时候，要围绕老人这一失败英雄的形象及其象征意义，体会小说所赞颂的“人的灵魂的尊严”。在品读老人与鲨鱼五个回合的搏斗中，体会海明威凝练而精当的语言。同时，找出老人的内心独白，体会其表现出来的人物性格，以及揭示的主旨。针对生活中的一件事或某种现象,写一段文字,阐述自己的看法,要求运用独白式心理描写。示例:在很长一段时间里,我迷惑于中国实际运行的应试教育和高举的口头素质教育。我不知道应该怎样去处理这种关系。应试教育的实用主义和功利色彩像幽灵一般拂之不去,对素质教育的憧憬在向我招手,让我心潮澎湃。我失去了教育的理念,我也因此失去了教育的目标取向。如果这个社会将延续应试教育,我有足够的办法帮助孩子通过这一关,如果完全实施素质教育,我也有足够的办法帮助孩子成为高素质的人。但我所处的时代不是这样一个时代,这是一个比较复杂、瞬息万变的时代。我茫然了……《老人与海》这部伟大的作品讲述了“一个名叫桑迪亚哥的渔民，在海上三天两夜捕鱼的经历”，故事的完整性，寓言性，人文性，震撼性使我印象深刻，我也为之感动，那所不断拼搏的灵魂激发着我去探索人物形象和主题意蕴。这节课我基本圆满地完成了教学任务，从哲理性语言的激情导入到了解故事内容，从把我人物形象到分析艺术手法，在到主题意蕴的探索，整个节奏紧凑顺畅。课堂氛围良好，学生积极主动性也比较高。但是我也有值得改进的地方，对于学生的发展性评价比较欠缺，作业的分层处理上欠妥