高中信息技术-3.2 算法和算法的描述教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标：1.知识与技能：了解算法的含义；了解算法的表示方法；学会用流程图表示算法用流程图解决一些最简单的实际问题。2.过程与方法：通过剖析日常生活中的算法问题来了解算法在日常生活中的应用形式，并掌握运用流程图表示的分支模式进行绘制；通过用流程图表示寻找最大值的算法让学生掌握流程图的使用。3.情感态度与价值观：通过对算法的学习，以及对生活中一些小问题的算法分析，使学生具备一定的算法思维，能够正确地看待生活中的实际问题，具备看待实际问题的科学精神。二、重点难点：重点：算法的流程图表示难点：算法的优化设计，体会算法的多样性三、教学策略与手段：本课教学以算法的自然语言描述和流程图为主，旨在培养学生的初级逻辑思维能力，并形成解决问题的初级方法技能，通过包括流程图绘制，巩固所学知识。教学环境及工具：微机教室、课件、微课视频四、本课教学流程：（一）导入：观看韩信点兵的视频，引出本节课的课题。（二）自主学习算法的概念和特征1.算法是指在有限步骤内求解某一问题所使用的一组定义明确的规则，即解决问题的方法和步骤。通俗地说，算法就是用计算机求解某一问题的方法，是能被机械地执行的动作或指令的有穷集合。2、算法的特征1.有穷性2.确定性3.数据输入4.数据输出5.可行性3、提问问题学生回答（三）通过玩游戏总结步骤通过猎人，狼，羊过河的问题，让学生总结出过河的步骤。文字描述第一步：猎人带羊过河第二步：猎人自己回来第三步：猎人带白菜过河第四步：猎人带羊回来第五步：猎人带狼过河第六步：猎人自己回来第七步：猎人带羊过河（四）算法的描述描述算法的常用方法（1）用自然语言描述算法（2）用流程图描述算法（3）用伪代码描述算法（五）三种算法描述方法的比较算法描述的方法优势不足自然语言描述法

比较容易掌握，

算法中分支或循环多时，表达不形象直观，容易有歧义流程图描述法

清晰，简洁难度有点大伪代码描述法

书写方便，格式紧凑，易于理解

不够直观，逻辑错误不易排查（六）学以致用画出求x的绝对值流程图要求：输入值是x，输出值（x的绝对值）用y表示（七）当堂小测试（八）课堂总结学情分析本节课面向的对象是高中一年级学生，首先，经过小学、初中前面的学习高一学生已经学习了算法和程序流程图的描述以及算法的基本语句；其次，初中他们也初步接触到了计算机程序开发的基本过程。由此可知，学生对算法已经不陌生，但是还没有了解算法的明确地位和作用，也仍未具备用不同算法描述语言对算法进行描述的能力。从知识储备上来说：，高一学生已经可以了解计算机的一些概念和操作，例如：利用计算机对文字、图片、多媒体信息的处理，但是学生还不了解了使用计算机解决问题的一般过程和解决方法，以及以何种方式来表示高一学生数学上已经具备一定的数学抽象能力，因此较为容易理解算法的概念。可以通过自己探究得出算法的多样性，通过微视频的学习可以自己掌握相关的软件，通过层层加码的案例分析可以得出算法才是程序设计的核心理念。效果分析从学生上课的反应和课下的追踪调查以及听课老师的反映来看，效果还是很不错的。从老师举的实例中，从游戏体验中，充份理解了“算法”的概念。先以较为容易理解的题目作为引领，学生自主探究，然后不断的层层深入。难题以小组协作学习方式展开教学，学生在合作中提高，碰撞中擦出思维的火花。一个能激起学生浓厚兴趣的主题展开教学，以学生的探究过程作为学习载体，较之与传统的信息技术课教学，以单纯的计算机知识和计算机操作作为教学内容，更能激发学生强烈的学习欲望。自主探究的学习方式，要求学生具有一定的知识准备，并不适合于所有内容的教学。本节课的学生是高二年级，他们已经在数学上学习过相关的知识，因此使用自主探究的学习方法较为合适。本课学生通过讨论与分享实际案例解决过程，为学生了解和认识流程图做了很好地铺垫，因此，学生在接下来的流程图填空和绘制过程中能够较快地进行分析和实践。除此以外，通过与学生日常学习密切相关案例的设计，便于学生与先前知识进行结合，符合学生身心发展规律，在教学过程中，亲和的交流与活跃地课堂互动，拉近了师生距离，在轻松愉快的氛围中完成本节课的教授任务，达到了教学目标。教材分析《算法及其描述》是普通高中课程标准实验教科书——《数据与计算》的第三章第二节内容，该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。通过学习本节内容可以达到“初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征”的课程标准要求。本节内容是第三章的重点和难点，介绍了算法的基本概念和算法的表示方法。相比较第一节的内容要抽象的多，是第二课时程序设计实例的知识基础，起到承上启下的作用。本节的学习重点是算法的概念、特点及表示方法；难点是用流程图描述算法。对于培养学生的信息素养有很好的支撑作用。3.2算法及其描述测试说明：本节测试分为单项选择题和判断题,其中单项选择题共5小题,每小题10分,共50分,判断题共5小题,每小题10分,共50分，总分100分；做完后，选择“提交”，可以查看测试结果；选择“答案提示”，可以显示答案；需要重做，选择“重做”。一、单项选择题(每题10分,共50分)1．下列关于算法的特征描述不正确的是（）。

A．有穷性：算法必须在有限步之内结束

B．确定性：算法的每一步必须有确切的含义

C．输入：算法至少有一个输入

D．输出：算法至少有一个输出2．下列关于算法的说法不正确的是（）

A算法对于整个编程过程无关紧要

B．算法是解决问题的方法和步骤

C．算法是程序设计的"灵魂"

D．一个问题的算法可以有多个。3．以下不属于算法基本特征的是（）

A．可执行性

B．唯一性

C．有穷性

D．确定性4．菱形在算法描述流程图中表示（）

A．算法的开始或结束

B．用来判断条件是否满足需求

C．处理或运算的功能

D．输入输出操作5．在使用流程图描述算法中，表示变量的计算与赋值的符号框为（）。

A．矩形框

B．菱形框

C．平行四边形框

D．椭圆形框二、判断题(每题10分,共50分)6．一个算法不可以无穷的执行下去。（）

对错7．“伪代码”是代码的一种，可以直接运行。（）

对错8．平行四边形表示算法中变量的输入和输出。（）

对错9．算法是处理问题的方法和步骤，并且步骤是有限的。（）

对错10．一个算法可以没有输入。（）

对错课后反思一、在进行教学设计时我发现要设计好本节课有一定的难度，因为本课内容、案例要求学生具备一定的计算思维和抽象逻辑思维能力，较难突破知识的重点、难点。二、在教学中我发现教材的重组、优化是顺利、完满达成教学目标的关键，课本中的教学内容、素材必须经过优化和重组，使之更贴近学生的实际，让学生更易于理解、接受和运用。三、通过教学实践我觉得本节课的设计，方向很正确，通过师生共同分析案例，尽量密切联系学生的生活实际，在课堂中引入了与学生生活密切相关的案例，可以引起学生的深入思考的能力。4、信息技术教育，采用任务驱动的形式，围绕一个能激起学生浓厚兴趣的主题展开教学，以学生的探究过程作为学习载体，较之与传统的信息技术课教学，以单纯的计算机知识和计算机操作作为教学内容，更能激发学生强烈的学习欲望。四、技术手段的多样化有利于学生课堂上不在技术环节上浪费时间而把更多的精力着重于核心教学内容上。所以要求我们提供的工具尽可能好用，易用，高效。五、以小组协作学习方式展开教学，对于培养学生的合作精神有很大的好处。学生相互之间的只言片语，远胜于教师长篇大论的讲解和繁琐的演示操作，学生间的思想火花的碰撞大大提高学生的学习效率和学习兴趣。课标分析《新课程标准》通过高级语言编程工具的简单使用，了解计算机进行信息处理的基本过程，体会计算机与人类处理信息过程的异同点。对于编写程序之前的重要环节：设计算法，需要学生们理解其并掌握其表达方式。这部分内容是对计算机编写程序的重要铺垫，也是学生们第一次在计算机领域接触到“算法”的思想，对于培养学生信息素养，挖掘学生潜力，培养未来的计算机程序人才都有很好的引领作用，锻炼了学生的信息素养。计算机编程算法才是核心，学生们只有深刻体会到这一点，才能理解为什么算法有这些特点，为什么算法如此重要等问题。算法的多样性促使学生探究优化算法。对于用计算机