初中化学-课题1 燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE燃烧和灭火实验教学设计【教材分析】人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。【学情分析】学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。【教学设计思想】1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。【实验教学目标】1、通过实验探究、观察视频、观看电视等方式，能说出燃烧的条件和灭火的原理。2、通过讲解和燃烧条件的探究，理解燃烧的定义。3、通过活动与探究，初步练习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析，得出结论的科学方法。4、通过实验感受实验探究过程，体验探究实验的乐趣；【实验教学重点】1、燃烧的条件2、灭火的原理【实验教学难点】燃烧条件的探究实验设计【实验教学方法】实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论【实验教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课火是光明的使者,火是热量的源泉,火是跳动的美火还充满了神奇.下面请看化学小实验【过渡】同样是相同的木条，火柴头朝下能够燃烧,火柴头朝上就熄灭.想要知道其中的原理吗？答案就在今天的化学课堂中，好，就让我们一起来学习燃烧和灭火。演示木条燃烧实验。从实验中感受火的“燃烧”与“熄灭”两面。通过化学小实验,让学生感知燃烧和灭火现象，激起学习的兴趣，导入新课。燃烧定义【板书】课题1燃烧和灭火【教师】这是这节课的学习目标。既然明确了学习目标，那就开始我们的学习任务吧。【过渡】首先我们明确一下燃烧的概念。【教师】讲解燃烧的定义【板书】燃烧定义明确学习目标认真听讲明确学习任务让学生理解燃烧的概念燃烧条件的探究【教师】既然明确了燃烧的概念.那燃烧需要什么条件呢?请同学们结合下列三个事实思考，提出猜想燃烧需要什么条件?事实①酒精能燃烧而水不能燃烧事实②燃着的木条在盛有氧气的集气瓶中燃烧更旺,而在盛有二氧化碳的集气瓶中熄灭事实③在不借助其它火种点燃的情况下,火柴必须经过摩擦才能燃烧。【提问】结合事实你的猜想是什么？【追问】燃烧剧烈程度与氧气浓度有什么关系？【追问】所有物质燃烧所需的温度都相同么？【过渡】同学们的猜想是否正确呢？那就让我们设计实验来验证一下吧。【教师】同学们首先设计好实验思路，然后再操作，操作时注意观察现象并注意安全。【提问】你们怎样设计的实验？观察到了什么现象？得出了什么结论？找同学回答并鼓励学生。【教师】展示实验过程，强调利用控制变量法设计对比实验。玻璃棒探究可燃物玻璃棒木条木条2、探究氧气3、 探究温度达到一定程度【过渡】温度达到一定程度实际就是达到可燃物的着火点。【教师】展示并讲解着火点的定义、常见物质的着火点、及注意事项。着火点：是使物质燃烧所需要的最低温度。不同的物质一般具有不同的着火点。着火点和熔点、沸点一样，是物质的本质属性，在一定条件下，不能被人为地升高或降低。【教师】通刚才的实验探究，请总结出燃烧的条件。【板书】2、燃烧的条件①可燃物；②氧气（或空气）；③达到燃烧所需的最低温度（着火点）。【教师】我们看一下课本中探究燃烧条件的实验。【教师】播放视频【提问】（1）通过图片，同学们看到了什么现象?（2）薄铜片上白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？（3）薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件？（4）怎样使热水中的白磷燃烧呢？回答：①可燃物②氧气或空气③温度达到一定程度回答：浓度越大，燃烧越剧烈回答：不相同分组实验:1、2组探究可燃物.3、4组探究氧气或空气5、6组探究温度达到一定程度回答实验思路、现象和结论。认真听讲认真听讲总结归纳并回回答燃烧三个条件可燃物氧气或空气温度达到着火点观看视频认真思考并回答学生根据已有知识及生活经验进行合理的猜想，增强学生将化学原理和生活实际相联系的能力。分组探究，既给学生动手操作的机会，有培养了学生的语言组织能力。不仅激发了旺盛的求知欲望，又能培养学生全面观察实验能力让每位学生熟知实验操作过程。加深对着火点概念的认识和理解锻炼学生归纳总结能力并熟记燃烧三个条件让学生熟知实验过程加深对燃烧条件的理解和应用。灭火原理的探究【过渡】刚才我们学习了燃烧的条件，并且也知道燃烧和我们的生产生活密切相关。【教师】展示火的贡献图片。【过渡】但燃烧是把双刃剑，一旦失去控制就会从天使变成恶魔，【教师】展示火灾图片【过渡】如森林火灾和房屋被烧，造成了我们生命财产的损失。这也是学校为什么不让同学们带火种进校园的原因。那么要想使火更好的被我们所使用，我们要能够控制火，要能够灭火。那如何灭火呢？再进入我们的实验探究二一探究灭火的原理。【教师】刚才我们讲解了燃烧的条件，必须三个条件同时满足【提问】若不满足物质会怎样？【教师】探宄任务二：探究灭火的原理。每组同学面前都有蜡烛，大家现在把蜡烛点燃。同学们利用面前的仪器讨论一下怎样把蜡烛熄灭？看看哪个小组用得方法最多。【教师】分组起来说灭火方法【提问】同学们总结的方法很多啊！那你们知道这些灭火方法分别破坏了燃烧的什么条件么？【教师】同学们总结的非常好！灭火实质上就是破坏了燃烧的条件，只要破坏了其中任意一个条件就可以灭火。【过渡】那具体的灭火的原理是什么？【教师】展示灭火的原理【板书】灭火原理有三个：①清除可燃物②隔绝氧气（空气）③降低温度到着火点以下【教师】演示实验—蜡烛在不同条件下的燃烧请同学们观察燃烧的现象有什么不同？请用灭火的原理来分析。【过渡】灭火原理在电视节目中也有体现【教师】播放黄西主持的电视—是真的吗【提问】倒入植物油为什么能灭火？锅盖盖灭、倒入蔬菜、倒入大米利用了什么灭火原理？认真听讲并观看图片回答：物质不会燃烧小组间讨论方法并熄灭蜡烛回答灭火原理认真听讲思考讨论并回答灭火原理看电视并积极思考问题思考回答理解火的两面性锻炼学生思考问题、回答问题的能力。积极探究，殊途同归，使学生了解探究方法的多样性。锻炼学生团结合作、解决问题、动手操作能力锻炼学生的表达能力和对灭火原理的理解加深对灭火原理的记忆和理解及时巩固所学知识，加深对灭火原理的理解。锻炼学生的理解应用能力。提高学生学习化学的兴趣，并锻炼学生熟练运用化学知识解决问题的能力。盘点收获这次学习之旅我们就到这儿了，通过学习你学到了什么知识呢？请同学们以思维导图的方式盘点一下你的收获。展示思维导图回忆并牢记所学知。达标检测【课堂检测】完成课堂检测认真做题并回答加深巩固课堂重点内容。布置作业1、根据课本129页的灭火实例，分析其灭火的原理。2、结合课本131-132页内容写篇小论文—灭火器的使用方法和火场逃生方法。巩固所学知识板书设计课题1燃烧和灭火1、燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。可燃物2、燃烧的三个条件氧气（或空气）达到燃烧所需的最低温度（着火点）清除可燃物3、灭火的原理和方法隔绝氧气降低温度到着火点以下【教学反思】从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。我认为不足之处：探究课本燃烧的条件实验时,考虑到产生五氧化二磷污染大且实验难以操作而没有做这个实验,而是以视频的形式让学生观看这个实验.缺少了更直观的体验.还有就是学生在作探究实验时光有几个同学在探究，其他学生在看，没有动起来。还有就是我把控学生实验的时间不是很强,浪费了一些时间.为此我着重反思了以下几方面：1、多加练习课本演示实验，尽可能多的给学生最真实的体验。2、贴近生活，联系社会实际，增加学生的动手实践能力,激发学生学习兴趣.3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，让学生在课堂中更积极的探究起来，尽量全员参与。【学情分析】初三化学第七单元课题一燃烧和灭火学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当多的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析的能力，因此，本课题的学习对学生来说，难度并不算大。而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经验中已经储备了一定的关于燃烧的知识，他们已经知道很多能促进燃烧和有利于灭火的方法，也已有一定的探究能力，因此，我们应该重视探究的过程及知识的实际运用。【效果分析】初三化学第七单元课题一燃烧和灭火教学环节教学环节中的效果分析一、课堂导入环节在课堂导入中我通过演示木条燃烧实验，让学生从实验中感受火的“燃烧”与“熄灭”两面,感知燃烧和灭火现象。从课堂效果来看，学生们都积极思观察，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。在学习目标展示这一环节中，我让学生一起阅读本节课的学习目标，让学生进一步了解本节课的学习任务，从而以任务为契机，引领完成本节课的学习重点和难点。从最后的课堂检测达标率来看，完好的完成了本节课的学习目标。二、讲解燃烧定义环节本节课学习的是燃烧和灭火的知识，燃烧以前多次提到，但没有明确它的定义。利用此环节，通过观看燃烧图片和讲解注意事项，进一步明确了燃烧的定义。为本节课的燃烧条件的探究和灭火原理的探究的进行打下了坚实的基础。三、探究“燃烧的条件”环节通过本实验进一步培养了学生的观察能力和小组间成员间的相互配合协调能力。同时培养了学生观察生活事实并提出猜想的能力和通过实验现象得出实验结论的分析的能力。学生通过猜想，通过观察实验现象分析得出燃烧的三个条件这一探究结论。四、探究“灭火的原理”环节我在本环节充分调动学生的自主性，遵循尽可能多的想办法的原则。让学生通过熄灭蜡烛的方法探究，通过探究再总结灭火的原理。最后再学以致用，再看电视并积极思考灭火的原理。提高学生学习化学的兴趣，并锻炼学生熟练运用化学知识解决问题的能力。此环节中充分调动学生的学习积极性，提升了学生的实验探究能力和归纳总结能力。五、盘点收获环节通过学习你学到了什么知识呢？请同学们以思维导图的方式盘点一下你的收获。学生展示思维导图，回忆并牢记所学知识。利用本环节加深了对所学知识的系统掌握。六、达标检测环节利用此环节，目的是学生通过本节课的学习，利用已学习的燃烧和灭火知识进行解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。对当堂的知识进行了反馈，落实了基础，提升了能力。从学生的反馈来看实现了“化学从生活中来，到生活中去”的化学知识学习的理念。七、布置作业环节利用此环节进行课后的巩固与提升，进一步提升了学生的能力，为下节课打好基础。总结通过本节课的学习，圆满的完成了本节课的教学目标，夯实了知识，提升了学生学习化学知识的多种能力。【教材分析】初三化学第七单元课题一燃烧和灭火本节课是人教版初中化学九年级上册7.1燃烧和灭火，本课题包含三部分内容：燃烧的定义及条件、灭火的原理及方法和易燃物易爆物的安全知识。本节课是在学生已经学习了氧气和二氧化碳的的性质、用途的基础上进一步学习的。本节课内容与前面知识遥相呼应，可以帮助学生整合燃烧的知识体系，增加理论与实际的联系，提高学生的学习效率。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增加化学教学的实践性、提高学生的安全意识和社会责任感，都是极其重要的。【评测练习】初三化学第七单元课题一燃烧和灭火1、用燃烧和灭火知识解释下列两个成语钻木取火:釜底抽薪：2.如下图所示，将白磷和红磷分装于Y形试管的2个支管中，管口系牢小气球，将2个支管同时伸人相同深度的热水中。（1）燃烧的是

（填“a”、“b”、或“c”）处，该处燃着的磷会很快熄灭，原因可能是

（填序号）。A．温度降低B．氧气耗尽C．试管内产生了二氧化碳（2）管口的小气球可以防止（填物质名称）进人空气，从而使该实验绿色化。【课后反思】初三化学第七单元课题一燃烧和灭火从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。我认为不足之处：探究课本燃烧的条件实验时,考虑到产生五氧化二磷污染大且实验难以操作而没有做这个实验,而是以视频的形式让学生观看这个实验.缺少了更直观的体验.还有就是学生在作探究实验时光有几个同学在探究，其他学生在看，没有动起来。还有就是我把控学生实验的时间不是很强,浪费了一些时间.为此我着重反思了以下几方面：1、多加练习课本演示实验，尽可能多的给学生最真实的体验。2、贴近生活，联系社会实际，增加学生的动手实践能力,激发学生学习兴趣.3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，让学生在课堂中更积极的探究起来，尽量全员参与。【课标分析】初三化学第