初中语文-19 月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思

新基础教育专题研讨教学设计学校学科语文班级6.1人数28人课题《月光曲》教时课型1课时新授课执教日期教学目标：1.通过对文章语言的分析，把握传说故事的巧合、波折、想象等构成要素，感受故事之美。2.通过对文章优美语句的反复朗读，把握重音、节奏等朗读方法，感受语言之美。3.通过了解贝多芬的人生经历，感受贝多芬的伟大不朽精神，明确其创作中必然性和偶然性的关系。教学目标确定依据：一、教学内容分析：《月光曲》是部编本六年级上册第六单元的一篇课文，本单元所选的一组文章以“感受艺术魅力”为主题，或讲述故事，或揭示奥秘，或阐发事理，可以带领我们开启一段美好的艺术之旅，领悟艺术的奥秘，获得美的熏陶。学习本单元，要注意作者是如何通过语言文字展示艺术的魅力的；还要借助想象和联想，体会艺术之美，提升自己的审美品位。作为第六单元的第一篇课文，《月光曲》是具有代表性的，第一，这篇文章不是直接描写月光曲的美妙的，而是通过一个美丽的传说故事，借助故事中人物的想象和联想去展示艺术魅力的；第二，作为一个传说故事，其本身的巧合、波折、想象/联想等使故事具有虚构性，但是从贝多芬的经历和精神内涵来看，他能创作出《月光曲》这样的名曲又是必然的。《月光曲》学生小学时学过，初中再学就要让学生学到、理解到更深层次的内容，不能仅仅从故事情节的角度去把握故事的内容，而应该从语言赏析的角度去深刻把握故事的内涵，从而走近贝多芬的精神世界。二、学生分析：六年级一班共有28名学生，从开学之初我们班学生在语文学习方面就比较积极，语文能力和素养也比较强，在课堂上能够积极思考和回答问题，总能在师生、生生的网状互动中生成新的内容。目前，通过《狼牙山五壮士》《竹节人》等文章的学习，学生已经掌握了“记叙文六要素”“人物细节描写方法”等基础知识，能够迁移运用到本课时“概括故事情节”“品读人物形象”等环节中去。当然，本节课也有挑战，这是一个“传说故事”，故事中的巧合、波折、想象等要素是学生第一次接触，需要在反复的品读中深入体会。教学过程:教学环节教师活动学生活动设计意图一、听歌导入课前播放《月光曲》，营造气氛。同学们，课前我们聆听的曲子就是《月光曲》，关于它还有一个同样让人感动的故事，这节课就让我们一起走进这个故事。学生课前聆听乐曲，做好情绪的铺垫。课前通过播放《月光曲》导入，激发学生的审美兴趣，营造良好的课堂氛围。二、讲一个故事1.考查字词：入场券、纯熟、微波粼粼、霎时间、一缕一缕、恬静、波涛汹涌读完课文，请你概括：本文讲了一个（）的故事。预设：根据学生概括的情况，要求学生结合文中具体细节去精准概括。然后出示文中表现故事情节的语句，分析。假如一切都是相反的，会发生什么？（假如一切都相反，就不会有《月光曲》的诞生。这一切都是巧合，是巧合让故事显得合情合理。板书：巧合）先找一个学生读字词，有问题其他同学指正，然后全班齐读。复习完字词，要求全班大声朗读课文，读准确，读通顺，最好读出感情。学生积极思考老师提出的问题，思考后展示自己的想法。通过“讲一个故事”的环节，聚焦到文中表现故事情节的语句，然后通过“假如一切都是相反”的活动，发现故事情节上的巧合。三、读几段对话1.出示“盲姑娘和哥哥”的对话片段，带领学生有感情地朗读，读出人物性格、心理。（过渡：假如你是贝多芬，如果听到这段对话会有怎样的想法？）出示贝多芬走进屋子弹琴过程中的两段对话，抓住两段对话中的五个“您”分析人物心理、情感。（总结：文中的几段对话表现了故事的波折，从想听到听到，听到琴声的一瞬间，每个人的内心也都因美妙的钢琴曲而波动起伏。板书：波折）这一环节就是让学生反复朗读，读出情境，读出人物的心理和情感。本文的对话突出表现了人物的性格和心理活动，在情感的起伏中推动了故事情节的发展。这一环节要引导学生反复去读，读出其中的情感。四、品一首乐曲关注文章第9段写“月光曲”的内容。这里是直接写乐曲吗？（不是，是借皮鞋匠的想象。板书：想象）教师给学生多角度引导，进行美美的朗读。引导学生把握朗读的技巧（如重音、节奏等）。学生在反复的朗读中将想象的场景和音乐之美联系在一起。通过皮鞋匠的想象和联想的具体场景感受乐曲的美妙，通过节奏、重音等朗读技巧帮助学生在朗读中感受音乐之美。五、悟一种精神所有的巧合、波折、想象，成就了这个美丽的故事，也成就了这首美妙的《月光曲》。乐曲的创作是偶然的，但贝多芬的伟大、不朽却是必然的。出示：我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我们做到了这一点，该是多么幸福。——贝多芬爱是人生的和弦，而不是孤单的独奏曲。——贝多芬学生分享预习中收集的有关贝多芬的资料，再读贝多芬的名言，感受贝多芬的人格魅力和精神品质。本文的主人公是贝多芬和他的《月光曲》，通过学习本文，不仅能让学生了解到一首乐曲和一个故事，更希望学生能够感悟到贝多芬的伟大精神，激励自己前进。板书设计月光曲传巧合关注人贝说波折关注爱多故想象关注生命芬事（偶然）（必然）学情分析我所任教的六年级一班共有28名学生，从开学之初我们班学生在语文学习方面就比较积极，语文能力和素养也比较强，在课堂上能够积极思考和回答问题，总能在师生、生生的网状互动中生成新的内容。目前，通过《狼牙山五壮士》《竹节人》等文章的学习，学生已经掌握了“记叙文六要素”“人物细节描写方法”等基础知识，能够迁移运用到本课时“概括故事情节”“品读人物形象”等环节中去。当然，本节课也有挑战，这是一个“传说故事”，故事中的巧合、波折、想象等要素是学生第一次接触，需要在反复的品读中深入体会。《月光曲》效果分析本节课的设计我把握住了这一篇文章的特色——“传说故事”，设计“概括故事情节”“朗读人物对话”“想象月光曲场景”三个环节，三个环节环环相扣，带领学生了解“传说故事”的三大特点——“巧合”“波折”“想象”，取得了很好的教学效果。整节课贯穿“朗读”这一教学方法，通过不同方式的“读”，如齐读、单个读、分角色读、男女读等方式，逐层加深学生对所读文段的理解，在“朗读——分析——再朗读”中让学生的朗读能力和文本解读能力呈螺旋式上升。本节课最大的亮点在于将这一篇传说故事和贝多芬的生平经历结合起来，让学生深入思考《月光曲》的产生这一偶然性事件和贝多芬的伟大这一必然性事件之间的关系，让学生对于本文的理解也有了一个质的提升。《月光曲》教材分析《月光曲》是部编本语文教材六年级上册第六单元的一篇课文，本单元所选的一组文章以“感受艺术魅力”为主题，或讲述故事，或揭示奥秘，或阐发事理，可以带领我们开启一段美好的艺术之旅，领悟艺术的奥秘，获得美的熏陶。学习本单元，要注意作者是如何通过语言文字展示艺术的魅力的；还要借助想象和联想，体会艺术之美，提升自己的审美品位。作为第六单元的第一篇课文，《月光曲》是具有代表性的，第一，这篇文章不是直接描写月光曲的美妙的，而是通过一个美丽的传说故事，借助故事中人物的想象和联想去展示艺术魅力的；第二，作为一个传说故事，其本身的巧合、波折、想象/联想等使故事具有虚构性，但是从贝多芬的经历和精神内涵来看，他能创作出《月光曲》这样的名曲又是必然的。《月光曲》学生小学时学过，初中再学就要让学生学到、理解到更深层次的内容，不能仅仅从故事情节的角度去把握故事的内容，而应该从语言赏析的角度去深刻把握故事的内涵，从而走近贝多芬的精神世界。《月光曲》课后作业给加点字注音或根据拼音写汉字入场券（）纯熟（）微波粼粼（）霎时间（）一缕一缕（）tián静（）波涛xiōngyǒng（）阅读语段，根据要求完成题目皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。解释：霎时间_______________________________________________造句：微波粼粼______________________________________________阅读选文，回答问题一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（）的月光，按起了琴键。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从（）的地方升起来。（）的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过（）轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的（）的大海。用原文词语填空。皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是：

3.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象？4.贝多芬为什么能即兴创作出这么美妙的《月光曲》呢？请你以贝多芬的口气写一写他的心理活动。《月光曲》课后反思通过课后反复观看视频，我对本节课进行如下反思：在课文具体语句上挖掘的深度还不够，几处句子过于依靠学生的理解和回答，教师没有提前准备好内容的深度解读，没有给学生进行更深入的分析和指导。教师对于学生在朗读上的指导还不到位，整节课学生在朗读上都比较拖沓，教师只是强调了重读、轻音、节奏等朗读方法，没有告诉学生不拖沓等朗读的不好习惯。学生的朗读水平没有得到实质上的提升。在互动方面，本节课更多的是师生之间的单向互动，缺少师生、生生之间的网状互动，应当更多一些小组讨论、学生评价等环节，真正实现师生、生生之间的网状互动。课标分析本节课的设计符合《义务教育语文课程标准（2011版）》的相关规定和要求，具体分析如下：“前言”提出“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题”，所以本节课在设计时，我没有简单从一篇记叙文入手，而是深入把握“这一篇”文本的特点——“传说”，从新的角度对这一经典文本进行解读。在最后一个环节“悟一种精神”中，让学生以开阔的视野和开放的心态走进贝多芬这一伟大音乐家的精神世界。在具体的环节中，处处都符合“课标”中对于“第三学段（5~6年级）”的要求：朗读贯穿整节课。符合课标“能用普通话正确、