初中生物-细菌教学设计学情分析教材分析课后反思

《细菌》教案一、教材分析本节课首先讲述了细菌的发现过程，然后通过巴斯德的实验证实了细菌是由已经存在的细菌产生的，接着学习细菌的三种形态：球状、杆状、螺旋状；本节课主要通过“观察与思考”认识细菌的结构，并通过回忆比较动植物细胞的结构，从而加深对细菌结构的认识。二、教学目标知识与能力：1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式；3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。过程与方法：1、通过阅读、分析，培养学生的阅读分析能力；2、通过观察、比较，培养学生的观察能力和分析能力。情感态度价值观：1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，培养学生的科学精神，认同技术的进步与科学的发展密切相关；2、通过了解洗手的重要性后，认同七步洗手法的必要性。

三、教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。四、教学难点巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。五、课时安排1课时六、教法和学法八年级学生具备了一定的知识水平，思维和学习能力也得到了一定发展，但知识储备欠缺，生活体验不足，发现问题和解决问题的思维还不够成熟，尤其是我们学校的学生注意力集中时间短，学习兴趣低，针对学生的这种情况，我采用多媒体教学手段演示巴斯德实验、橡皮泥制作细菌模型、角色扮演、七步洗手法训练等形式来激发学生学习兴趣，更加形象、直观。教学过程环节及要点教师活动学生活动导入播放歌曲《见或不见》后，从这首歌的歌词引出细菌，细菌是什么样的？有什么特点呢？从而引入课题。学生认真聆听，从歌词中找到细菌的影子，从而激发学生的学习兴趣。细菌的发现细菌的大小细菌的形态细菌的结构及营养方式细菌的生殖引导学生阅读教材P71—72，利用PPT介绍列文虎克和他发明的显微镜。教师进而提出当时人们共同的疑问——这些微小的生物真的很神奇，但它们是从哪来的？19世纪时，许多著名科学家都认为细菌是自然发生的。例如，煮沸过的肉汤会自然长出细菌，使肉汤变质。结论：这些微生物必定是自然地在这液体中发生的。观看巴斯德经典的鹅颈瓶实验视频。指出巴斯德是综合前人的研究成果，并用缜密的思维和精细的实验揭示真理——细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。思考：从巴斯德的实验过程中，你学到了什么？PPT展示几种不同形态的细菌图，让学生自己思考：你能尝试描述细菌的形态吗？不同形态的细菌在基本结构上是否一样呢？以小组为单位，参照课本73页细菌的结构图，利用橡皮泥制作细菌模型，在此基础上，并让学生说出每部分结构的名称。PPT展示细菌、动物和植物细胞的结构示意图。并让学生角色扮演，分别总结这三种细胞的结构。并以小组为单位合作交流，找出三种细胞的不同。提问：（1）细菌与动植物细胞结构上的最大区别是什么？（2）细菌和植物细胞还有什么不同？（3）根据细菌和植物细胞的不同推测，它们在营养方式上是否不同呢？播放细菌繁殖的视频引导学生通过计算，认识到细菌的繁殖特点。各小组探究：计算：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？通过条形图展示清水、洗手液、七步洗手法后，手上剩余的细菌的数目。不论用什么方法都不能洗净手上的细菌，引出芽孢。让学生知道芽孢是细菌在不良环境下形成的休眠体。大部分学生的生活经验与资料中的很接近：放久的食物确实是会腐烂发臭。两种观点哪种正确？在教师的引导下，深入分析巴斯德的实验的巧妙之处，并得出结论。观看PPT，感受细菌的形态。（大多数学生应该知道细菌很小，用肉眼是看不见的）。学生在模型制作中，表现的认真积极。使学生对细菌结构有了更直观的认识。对照细菌结构示意图，依次说出各部分的名称。合作交流后回答：细菌没有成形的细胞核，细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活。观看细菌繁殖视频，猜测细菌的繁殖方式。100×28=25600（个）让学生直观感受到手上细菌的数量惊人，有迫切洗手的冲动。让学生认识到在疫情仍然很严重的情况下，七步洗手法的重要性。接着引导学生学习七步洗手法。认识到芽孢是细菌度过不良环境的休眠体，并不是生殖细胞，因为它本身并没有个体数量的增加。课堂小结利用所学内容，进一步解释“见或不见”的歌词。进一步总结这节课的内容学生在歌词中轻松的总结出这节课的内容。学情分析人教版教材中“细菌”一节的教学，是在学生已经了解了细菌和真菌的分布后进行的。八年级的学生有足够的好奇心，在生活经验中也对细菌的认识有储备，而学生对细菌的发现及细菌形态结构特点、营养方式和生殖等知识较为陌生，这就需要教师提供最直观的教学资源，灵活运用教学方法帮助学生构建专业的概念，所以我从一首细菌之歌出发，让学生一开始就对细菌产生兴趣，顺着歌词去解读细菌。“细菌”是我们肉眼看不见的，因此对“细菌”结构的认识只能利用图来完成。所以，如何引导学生读图是关键。在这里我鼓励学生以小组为单位，参照细菌结构图利用橡皮泥制作细菌模型，把读图换成了模型制作，大大激发了学生的兴趣，并让程度好的学生带动程度差点的学生尽快的掌握细菌的结构。接着通过已有知识的回忆，将细菌与动、植物细胞进行比较来学习细菌的结构。在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。效果分析一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究我从一首细菌之歌出发，创设情境，让学生感到旋律熟悉，而歌词陌生，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。二、注重学生参与，发挥学生主体地位。课堂最大限度的减少了教师讲授，以小组为单位，利用橡皮泥做细菌的模型，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。分角色扮演细菌、植物细胞、动物细胞，并让学生找出他们的不同，我适当点拨，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。我实行鼓励教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。四、能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。教材分析本节课是人教版初中八年级上册第五单元第四章第二节的内容，细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。本节内容是在了解了细菌和真菌分布的基础上，进一步了解细菌的相关知识。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。在讲述细菌的主要特征时，改变了以往单纯介绍细菌知识内容的做法，而是侧重引导学生去探究，通过对比来认识细菌的形态结构、归纳细菌的主要特点。通过介绍巴斯德实验，对学生感受到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过观察与思考让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，明确细菌的广泛分布。本节课内容安排1课时教学重点：细菌的形态和结构特征。教学难点：“观察与思考”活动：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。当堂达标1.巴斯德的鹅颈瓶实验证明了细菌（）A．繁殖需要漫长的时间B.由营养丰富的肉汤产生C.由原来已经存在的细菌产生D.能将无机物合成为有机物2.与植物叶肉细胞相比，细菌细胞中缺少的结构是（）=1\*GB3①细胞壁=2\*GB3②细胞膜=3\*GB3③细胞质=4\*GB3④成形的细胞核=5\*GB3⑤叶绿体A、=1\*GB3①=2\*GB3②B、=2\*GB3②=3\*GB3③C、=3\*GB3③=4\*GB3④D、=4\*GB3④=5\*GB3⑤3.美国政府于2016年05月26日宣布，美国境内发现能抗最强抗生素——多粘菌素的超级细菌。下列对超级细菌的叙述中正确的是（）A．超级细菌没有细胞膜B.超级细菌没有成形的细胞核C．超级细菌没有细胞壁D.超级细菌有叶绿体4.细菌是单细胞个体，进行生殖时，一个细胞分裂成两个细胞，这样的生殖方式属于（）A、孢子生殖B、分裂生殖C、出芽生殖D、有性生殖5、图为细菌结构的示意图，请根据图回答下列问题。（1）图中A是集中的区域。（2）[F]能够使细菌。（3）细菌与植物细胞相比，最主要的区别是没有，也不具有能够进行光合作用的叶绿体，因此大多数细菌的营养方式是。（4）细菌的生殖方式：。课后反思本节课的设计主要是紧扣课标要求和学生的认知特点。重点突出了学生能力目标和情感目标的培养，八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力。所以本节教学从一首细菌之歌入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互动，生生互动中不断的发展自己、完善自己。主要以下三个方面谈以下:1、本课能紧紧围绕教学重点组织教学，学生通过观看录像、手工制作、角色扮演、小组讨论、归纳总结等环节使难点层层突破。通过师生之间互动交流，体现了新课程的基本理念，基本上达到了新课程标准的要求。2、在本节课的教学活动中，通过利用橡皮泥手工制作细菌模型和七步洗手法的练习激发了学生学习生物的兴趣，让学生主动地参与到课堂中来，顺利地完成了自学和对问题的分析这个目标任务；指导学生把所学的书本知识跟现实生活有机地联系起来，较好地完成了知识目标和能力目标。让学生意识到面对这次疫情，必须学会七步洗手法，讲究卫生，保护好自己，增强对学生情感方面的教育。3、在教学中还存在着一定的不足：如在考试时，有时会涉及到孢子与芽孢，这节课没有注重区分“孢子”和“芽孢”的区别。还有部分学生展示问题时声音较小，有的同学听得不够清晰，今后教学中要保证课堂的有效性与实效性。教学是一个不断完善的过程，作为教师应该树立终身学习的理念，不断地充实提高自身的综合素质，不断地追求更好。在今后的教学中要不断总结经验使自己不断成长。课标分析《新课程标准》中要求能描述细菌的主要特征。作为生物界中的一个独特的生物类群，细菌的主要特征颇具特色，不仅反映出生物界的多姿多彩，也是揭示生物起源和进化秘密的一个重要证据。通过将细菌的主要特征和以前学习过的知识联系起来，更锻炼了学生比较、归纳