初中生物-练习使用显微镜教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计练习使用显微镜课型：新授课课时：1课时说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。课前准备教师：准备显微镜，四种标本（写有“上”字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布，投影仪；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用，完成导学案中预习部分的内容；阅读课后的显微镜发展史。教学设计课前预习检查读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中插图，提问预习案中相关内容，引出主题。学生1：回答预习案中显微镜结构的相关内容。教师：提醒其他学生认真听，纠正该生错误，用红笔订正自己错误。并注意观察学生订正情况。学生2：回答预习案中显微镜使用方法的相关内容。教师：观察学生回答情况，督促学生修正答案。学生3：回答预习案中显微镜使用注意事项的相关内容。教师：观察学生回答情况，督促学生修正答案，适当对学生回答情况进行点评。讲授新课要了解细胞，必须借助显微镜。显微镜的结构教师：课件展示显微镜结构图1（该图中标注了结构名称）。并提出要求：对照此图，说明显微镜的主要结构名称，各结构的作用。（停2分钟左右）学生：让1学生上台，边指图中结构，边说出该结构名称和作用。教师：提醒其他同学认真听，并适时纠正错误。注意观察全体同学；对同学的讲解适当点评。课件展示显微镜结构图2（该图结构只有标号），再要求学生同桌间相互说出名称和各部分作用。学生：同桌间对答教师：观察各组回答情况，及时纠正有关问题，强调易出错的地方。随机抽学生，随机指示图中结构，让学生回答名称和作用。取出显微镜实物学生：对照显微镜实物讲解各结构名称、用途和使用方法。教师：强调物镜、转换器、反光镜的、准焦螺旋的使用注意事项。显微镜的使用方法教师：取出显微镜；提出要求：2个学生配合，一学生讲解显微镜的操作方法，另一学生在台上示范操作，其他学生认真观察。学生：2生上台配合讲解、示范。教师:注意强调以下内容,适时纠正错误，肯定好的做法。取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。对光：低倍物镜对准通光孔；左眼看，右眼睁；转动反光镜，看到明亮的视野。观察：①标本放在载物台上，压住，正对通光孔。②镜筒先下降，直到接近标本;③左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。教师:归纳总结显微镜使用方法三转三找，放→压→降→升→调，先低后高，先降后升，先粗后细（注意常考点的强调）合作讨论教师：课件展示讨论的问题1.某同学用显微镜观察写在不透明纸上的“上”字，他能看到吗？2.对光时，视野的明暗，应调节什么结构？3.使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？4.把写有“上”字的玻片放在物镜下，视野中看到的物像是什么样的？5.在显微镜的视野右下方有一物像，要移到视野中央，应向哪移动玻片？6.在视野内出现污点，如何判断污点是否在玻片上？7.显微镜的放大倍数怎样计算？提出要求,让学生分组讨论,弄清楚问题答案，并推荐1人当“小先生”上台讲解。学生：分组讨论（5分钟左右）学生：“小先生”上台讲解，可自己讲解，可提问同学，也可以讲解与提问相结合。教师：观察全体同学，适当干预、点拨。注意强调以下内容：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。达标训练教师：分3屏课件展示练习题学生：分别找1-2位同学回答教师：适当点证的纠正。T2适当拓展，引导学生把错误的选项改成正确的；显微镜下成的是倒像，做题时遇到判断物像的情况，可将试卷旋转180度就是观察到的物像。高倍镜与低倍镜相比，（视野）暗、（物像）大、（细胞数目）少、（物镜离玻片）近。小结：本节学习了显微镜的结构、使用方法和使用注意事项，同学们多练习，掌握其使用技巧。作业：练习使用显微镜学情分析

一、学情分析

1、优势：六年级的学生刚刚升入初中，他们好奇心强，求知欲强。而显微镜又是他们接触到的第一个专业精密仪器，所以他们会产生浓厚的兴趣，这对于本节课的顺利完成有着一定的优势。

2、劣势：本节课主要看学生的动手操作能力，而六年级的学生在自己独立动手操作这方面的能力较弱，在生活中接触显微镜的机会也不多。所以教师在整个课堂中要充分发挥主导作用，做好演示，并关注到每一个学生，及时纠正他们的错误。

二、、突破方案：1．显微镜的构造及关键结构的功能（1）学生观察教材中普通光学显微镜的图片，认识各结构的功能。（2）教师利用各关键结构的分解图片，详细讲解显微镜各关键结构的功能，使学生在理解的基础上加以记忆，同时为学生掌握显微镜的操作方法奠定基础。（3）对照显微镜，学生两人一组，边指认结构边说明其功能，相互评价并纠正错误。（4）教师可抽查部分学生的学习成果2．显微镜的练习使用

（1）教师指导学生阅读教材中实验操作过程的全文，使学生对如何规范使用显微镜具有整体的认识。（2）教师规范正确示范，解释操作原理，强调规范操作的必要性。（3）学生两人一组，轮流按要求操作，相互评价并及时纠错。3．显微镜成像原理学生通过对显微镜对“上”字标本等的实验观察，能够知道这一事实性的结论即可。

--评测效果及分析当堂效果评测问题为10个选择题，每小组根据学习程度的差异分为1号、2号、3号和4号。共13个学习小组，各小组间的程度差不多，都是1号好于2号、2号优于3号、3号优于4号。在达标要求上，实行因材施教，分层达标，即1号做对9个算达标，2号做对8个算达标，3号做对7个算达标，4号做对6个就达标。这样好处是不同层次的学生都有成就感。课堂实际情况是：3组有1个学生没达标，5组有2个学生没达标，10组有2个没达标。总体达标率还是很理想的，在53个学生中，共有5个学生没达标。达标率较高的主要原因，是实施了小组合作学习，以小组为评价单位，多数学生具有了强烈的集体荣誉感和强烈的求知欲，预习案部分实行课前预习，探究案部分是课上重点解决的内容，而训练案（评测练习）则是针对本节课的达标测试题。本节课由于采用了多种有效的教学策略，充分调动了学生的学习积极性和主动性，总体效果还是很好的。至于出错的问题，原因应该有以下几个方面：1.基础知识理解不到位如第2题，显微镜结构特点掌握不好显微镜粗准焦螺旋调节镜头升降是调节焦距，光圈和反光镜是调节光线强弱。2.问题分析能力还不过关如第10题，污点位置判断学生分析能力不到位，通过移动法判断污点的位置，先移动玻片标本再转动目镜，看污点是否移动。3.知识的迁移能力较差如第9题，显微镜下观察看到细胞数目最多，说明显微镜的放大倍数最小，显微镜下观察看到细胞数目最少，说明显微镜的放大倍数最大。显微镜由低倍镜换成高倍镜后观察到图像变化是考试重点知识，要重点讲解记忆。练习使用显微镜教材分析1.教学内容在教材中的地位和作用本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜是学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有十分重要的意义。2.教学目标：依据全日制义务教育生物课程标准（实验稿）的规定，以及新的课程理念的要求，确立本节课的三维目标为：（1）知识目标：说明显微镜的构造和作用。（2）能力目标：初步学会规范操作显微镜；尝试使用显微镜观察生物玻片标本。（3）情感目标：认同显微镜的规范操作方法；爱护显微镜。3.教学的重难点依据：学生能够独立操作使用显微镜是必须具备的生物技能，确立教学重点为：显微镜的使用方法，学生独立操作能力的培养。依据：规范操作是学生动手能力的培养，需要反复强化练习，所以教学难点是：规范使用显微镜，并观察到清晰的物像。教材构建了“人与生物圈”为主线的课程体系，站在生物圈的高度，突出人与自然和谐发展的要求。生物圈是最大的生态系统，是生物赖以生存的家园。人作为生物圈中的重要一员，要适应环境，并要通过一定的科学技术手段改善环境，促进人与自然和谐发展，提高环境保护意识。要认识自然和改造自然，就要走进自然，而不仅仅是领会课本知识，还要求学生具备一定的社会实践经验，同时要善于观察、调查、收集资料和进行探究实验等，正确的认识人在自然界中的地位和作用，培养有效学习的能力，养成终生学习的习惯，全面提高学生的生物科学素养。评测练习1.在显微镜的结构中，能使镜筒升降的结构是（）A.目镜和物镜B.粗、细准焦螺旋C.遮光器和反光镜D.转换器和通光孔2.下列是有关显微镜的构造及其作用，其中搭配正确的是（）A.转换器——可换用不同放大倍数的目镜B.细准焦螺旋——调节焦距，使看到的物像更清晰C.光圈——调节视野的大小D.反光镜——调节物像的大小3.显微镜镜筒下降时，眼睛应注视（）A.镜筒B.目镜C.物镜D.准焦螺旋4.想要转换物镜，应调节的结构是（）A.物镜B.反光镜C.转换器D.遮光器5.用显微镜观察时，若光线比较弱，应该选（）A.大光圈、凹面镜B.大光圈、平面镜C.小光圈、凹面镜D.小光圈、平面镜6.在显微镜下观察印有“b”字的装片，看到的物像是（）A.pB.dC.bD.q7.一物像处于显微镜视野左上方，要使该物像移至视野的正中央，应向（）方向推玻片。A.右上方B.右下方C.左上方D.左下方8.显微镜放大倍数的计算方法是()A.以目镜倍数为准B.以物镜倍数为准C.目镜与物镜倍数的乘积D.目镜与物镜倍数之和9.用下列四组镜头看同一块血液的玻片标本，其中可以看到血细胞数目最多的一组为（）A.目镜—5×，物镜—10×B.目镜—5×，物镜—40×C.目镜—10×，物镜—10×D.目镜—10×，物镜—40×10.某同学在用显微镜观察标本时，发现视野中总有污物存在，移动玻片时污物不动；换上高倍物镜，污物仍存在，那么污物在（）A.玻片上B.物镜上C.反光镜上D.目镜上课后反思讲授完这节课，本人感触良多，先总结反思如下：一、突出亮点1、课堂模式有创新，大胆放给学生新课改明确提出，课堂中教师为主导、学生为主体。主导即导演，主体即主角。这节课，本人就大胆地将课堂放给学生，效果出乎意料地好。学生的主体作用发挥的有声有色，淋漓尽致，内容的讲解到边到沿，教材的挖掘、授课的水准简直可以替代教师，尤其是三位导学助理员的发挥，更是精彩纷呈，令人颔首。教师倒好像是退避三舍，无所事事，其实不然。以学生为主体并不是降低了教师的主导作用，而是对教师提出了更高的要求。根据现代教育理念的原则，要真正体现在学生这个主体上，其突破点是教师教学观的转变。这就要求教师在教学中从单纯传授知识转变为对学生指导学习，从课堂专制式转变为平等、讨论式,从填鸭注入式转变为启发诱导式，从单向传播式转变为双向感应式。一句话，就是从学会式向会学式转变。本节课以学生对显微镜的实际使用和操作为主，这样可以调动学生学习的积极性。对显微镜结构的认识，先采用简单记忆后的提问方式加深对构造名词的印象，由其他学生判断答案的正误，增加学习的参与度。教师对构造的讲解帮助学生理解记忆，以便在操作时更加准确。在对显微镜使用的讲授上，学生阅读教材中的.步骤后，教师最好予以演示，并在演示时故意设置几处操作上的错误，让学生观察和查找错误，这样是为了避免学生使用显微镜时出现常见错误或问题，引起学生的注意。在学生练习使用显微镜时，可以两人一组互相观察对方的操作，并以简单的口诀做提示辅助操作，遇到问题及时记录并讨论分析，最后通过使用显微镜和观察玻片的过程中，可以自然而然的总结出显微镜观察到的物像都是倒像，对显微镜的使用也可以了然于胸，提高学习的自信心。本节课应尽量减少教师的讲述，避免课堂过于死板，在教师的理论知识讲授安排的紧凑一些，使学生的注意力更集中，鼓励学生大胆操作，在操作中发现问题和解决问题，提高学生的分析理解力，同时培养学生的科学素养。教学过程中教师起主导作用。表现在教师的指导决定着学生的学习方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师教的影响学生的学习方式、学习主动性的发挥，影响学生的个性及人生观、世界观的形成。教学过程中学生是学习的主体。学生是学习的主体，是在教师的主导下逐步确立的。学生的主体能动性表现在：受兴趣、需要以及所接受的外部要求和支配，学生对外部信息的选择具有能动性、自觉性；受已有的知识经验、情感意志、思维方式及价值观的影响；教师主导的结果是让学生从依赖向独立发展。建立合作、民主、友爱、平等的师生交往关系。教学过程是师生共享的过程。教师善于创设和谐的情境，鼓励学生合作学习；善于硬起学生的兴趣，鼓励学生主动参与学习；善于从学生的年龄特征和个别差异出发，对学生提出严格要求等，有利于师生关系和谐的教学方式。因此，素质教育下的学生学习应该是主动的、独立的，方法应该是灵活的、有创造性的。要做到这一点，关键在于教师要摆正自己的地位和作用，让学生认识和掌握学习本质、规律和方法，不但掌握知识，更要掌握进入知识大门的钥匙，提高学生自学能力，这才是教学最本质的要求，也是教学的根本目的。培养学生主体的创造、创新能力，这是教学设计的最终目标。本节课就是基于该指导思想的有益的探索。2、授课方式有创新，多种有效手段有机结合本节课运用了较多的教学手段，多媒体与实物教学的有机组合、导学助理员的有效应用、教具与现代教学手段的有机结合、即时评价与课后总评的有机结合等。震撼；歌词分析，导学助理员的有效应用，锻炼和培养了学生，教师乐得“清闲”；兴趣导学、任务驱动法的应用，大大提高了学生学习的积极性和主动性；传统教学手段与当代高新信息技术手段相结合，各有千秋，相得益彰；即时评价与总评相互补充，点面结合，激励始终；分层次教学与分层次达标，彰显尊重学生个性，因材施教。3、学生学习方式有创新，人人有展示自我的舞台课前要求学生充分搜集资料，越完备越好，人人可以当导学助理员，人人可以当小老师。这给了学生很大的激励和热情。搜集到很多与教学有关的资料，很多人争相一展自己的风采，充分体现了学生学习的主体性和积极能动性。学生的质疑水平不容置疑，如提出问题为何在视网膜上形成的是倒像，为何看到的是正立的？青少年患了近视，以后还会不会患远视？这些问题都有较大的难度，超出了教材要求的范围。4、评价方式有创新，即时评价与总评相结合小组内任何一员都可以回答，这种点面结合、激励始终的模式，很好地对学生教学不间断地激励，催促学生不断努力、奋发向上。5、分层次教学有创新，分层达标尊重学生的个体差异性，让他们有充分展示自己的机会，都能体验到成功的喜悦，是创新教育“以育人为本”的理念在教育教学活动中的具体反映。在充分了解学生、充分备课的基础上，从实际出发，尊重学生个性差异，采取分层次提问、分层次计分、分层次达标的做法。存在的问题和不足在培养学生动手能力方面还有欠缺，比如说，如果学生看不到观察的东西，老师就要亲自给他/她讲解，并操作给他/她看，让学生直接观察到结果，而不是学生学会独立去操作。内容偏多，留给学生的时间相对不足。3、学生展示自我的欲望需进一步加强。三、今后努力方向1