初中道德与法治-青春的情绪教学设计学情分析教材分析课后反思

《青春的情绪》教学设计教学目标：情感态度价值观目标：体验情绪的多样性、复杂性，激发学生正面的情绪感受能力目标：能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪。提高学生青春期情绪的自我觉察能力。知识目标：了解情绪的分类，了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响。了解青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪重点：正确认识和把握自己的情绪难点：积极面对自己的情绪学法：分享交流讨论、阅读体验、情境体验教法：情境体验法、事例引导法教学过程：导入新课：今天，我和大家共同认识一个朋友，这个朋友会伴随我们一生，能否处理好与它的关系，关系到我们一生的幸福，这个朋友是谁呢？学生：情绪教师：今天我们一起来揭开情绪的面纱，走近情绪，走近青春期的情绪。教师：考考大家，请你们猜猜老师现在有哪些情绪？学生：紧张、兴奋、激动教师：你们现在有哪些情绪？学生：紧张、兴奋教师：希望这节课我们教学相长，都有属于自己的收获。出示学习目标，自主学习目标导学一：情绪面面观（一）情绪的种类视频播放：电影《头脑特工队》片段，思考：主人公莱莉的头脑中有几种情绪的存在，从视频中你还有哪些收获？学生:在莱莉的头脑中看到五种情绪，高兴、害怕、生气、悲伤和厌恶。教师:这说明什么呀？学生：说明情绪是多种多样的。教师：这些情绪对我们有用吗？是否有的有用，有的没用。学生：有用教师：莱莉头脑中的“怕怕”有什么用呢？学生：防止我们受到伤害。教师：所以，每一种情绪都是我们的信使，都是给我们传递信息的。图片播放：摄影师拍摄的人类不同情绪的图片教师归纳：在日常生活中，我们的情绪是复杂多样的，基本的情绪是：喜、怒、哀、惧。还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。图片播放：喜、怒、哀、惧害羞、焦虑、厌恶和内疚教师：比如，当分离若干年的亲人相见时一定是悲喜交加的，悲喜交加就是复杂的情绪。考试前的焦虑里面有哪些具体的情绪呢？学生：担心、紧张、沮丧、无奈等。教师总结：各种各样的情绪丰富了我们的生活，正如生活需要五彩斑斓的色彩，让我们的世界变得缤纷而神奇。情绪产生的因素活动一：说一说，在下列情境中，你会产生什么样的情绪，产生情绪的原因是什么？生日时，收到自己期盼已久的手机小红生理周期的情绪低落，易发脾气小红和小刚经常在一起学习，同学的议论纷纷，说他们早恋，他们感到压力很大，内心为此感到不安。小丽在雨天心情低落，在阳光灿烂的日子里兴高采烈学生讨论分享。（分组讨论）学生一:收到手机是开心的情绪，原因是期望得到了满足学生二：小红情绪是低落、生气，原因是受到生理周期的影响学生三：第三个情境下小红和小刚是悲伤和焦虑的，原因是周围的舆论学生四：第四个情境中的情绪是悲伤和高兴，是自然环境的因素教师及时点评，予以鼓励教师归纳：我们的情绪受多方面因素的影响，如：个人的生理周期、对某件事的预期、周围的舆论氛围、自然环境等随着因素的变化，我们的情绪也会随之发生变化。（三）情绪的影响和作用活动二：讨论交流设问：情绪会带给我们什么影响和作用呢？教材第35页“面对考试”。（1）学生讨论：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？（2）学生交流分享，在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。默默：（强项考砸）——冷静——（分析原因——主动改错）——舒坦——（精力充沛、劲足）小冲：紧张——（出错）——发怒——（毁试卷）——哭——（精神恍惚——生病）学生分享生活中，情绪带给自己的不同影响，教师积极互动，反馈。教师归纳：情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。（情绪的作用）目标导学二：情绪的青春色调设置情境：进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪发生着什么样的变化？活动三：分享自己的情绪特点学生分享：1、容易发脾气2、做事情容易焦虑、烦躁3、说话的时候不再想什么说什么，会掩饰内心的真实想法……青春期情绪特点的具体表现：情绪反应强烈；情绪波动与固执；情绪的细腻性；情绪的闭锁性；情绪的表现性，综合表现性。活动四：（图片展示）设问：以上图片展示的情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？学生回答：激情与热情；闭锁烦燥；平静细腻；波动不稳定。青春期的情绪特点有正面情绪和负面情绪之分。不同的情绪会带给我们不同的感受。教师：情绪像个调色盘，是五彩的，不管是正向的负向的情绪。青春期孩子的情绪起伏高低明显。情绪里的活力、张力很大，你们可以创造出生活的五彩缤纷。设问：如果选择一种颜色代表你的青春和情绪的话，你会选择什么颜色呢？同学1：选择五彩的颜色，不管人生是什么颜色，都想去体验（眼中有泪光）同学2：选择蓝色和红色，希望自己的青春是充满热情和激情的同学3：选择蓝色。因为蓝色代表着自由和广阔。教师：生活中我们既有正面情绪也会有负面情绪。正面情绪会直接滋养我们的生命力，所以我们要激发自己的正面情绪。负面情绪像感冒一样，总是会来找我们。我们是逃避还是面对，对，是面对。怎么面对负面情绪呢，我们要学会情绪的管理，下节课我们来学习。结束语：青春是美好的，情绪是多彩的，我们要珍惜青春，善待我们的情绪，我们要做情绪的主人。《青春的情绪》学情分析进入青春期的中学生，在情绪发展上，与小学生比，其情绪表现和感受不再像小学生那样不加掩饰，但还远不如成人的情绪体验那么深刻和稳定。初中生的自主和独立意识增强，情绪情感比较强烈，带有明显的两极性，容易受到环境的影响。有时他们的情绪表现还具有隐蔽性。本册教材的第一课已经初步涉及情绪调节的知识，学生通过学习，知道伴随青春期的生理发育，认知能力得到发展，自我意识不断加强，这些变化让学生感到新奇，同时也带给他们矛盾和困惑。在这些学情基础上，本课承接第一课，本课帮助学生了解情绪的多样性，影响情绪的因素及影响，为学会调节好控制自己的情绪，保持良好的情绪状态打下基础，对于初中生的健康发展，顺利度过青春期，具有非常重要的意义。学生学习效果评测结果及分析学生学习效果评测表学校滨城区五中年级七年级人数47科目道德与法治执教人课题《青春的情绪》课型新授课观察人张燕刘建军张艳红时间2020年10月27日编号视角观察点等级分析与建议ABCD1倾听学生倾听老师讲课的情况。√95%的同学听课认真学生倾听其他同学的发言的情况，对同学的发言评价或作补充的情况。√全班同学都能倾听同学的发言，作补充很充分，个别评价不到位2互动参与回答问题的人数、分布面情况。√参与同学问题的人数占90%，分布面较广。参与小组活动的次数、人数、效果怎样。√参与次数、人数较多，效果良好。课堂上练习作业的时间√练习作业的时间分配合理3自主学生自主学习（读书、思考）的时间√学生自主学习的时间充分，分配合理。学生质疑问难，提出和解决问题的情况。√学生能够有针对性的提问，并很快的解决问题以小组为单位。4达成学生教学目标达成度,作业或课后显示目标达成度√能够完成教学目标。效果良好。学生学习效果分析：张燕刘建军张艳红老师的效果分析：通过观察，大多数学生能够认真听老师讲课，积极参与到教学活动。95%的学生能专心听取同学的发言，对学生的问题能够较主动的评价，但评价不很到位。学生能主动自主学习，在充分合理的学习时间内，发挥了学生的自主性，但小组合作不够积极，望今后注意.《青春的情绪》教学反思

本节课青春的情绪，主要知识点有情绪的种类、影响因素、青春期情绪的特点，情绪的作用以及如何正确的面对青春期的情绪。本节课开始我用今天认识一个朋友来导入课题，引出青春的情绪。然后采访学生此刻的我有什么感受?学生说的我激动、担心、兴奋等，总结都属于情绪。然后通过电影《头脑特工队》片段，让学生自己总结出情绪的种类，并初步思考情绪的作用。通过情景设置，讨论情绪影响因素,青春期情绪的特点。最后通过寻找属于自己的情绪的色彩，引导大家正确的面对情绪，处理情绪。师生互动融洽，课堂气氛较好，实现三维目标，尤其是情感态度和价值观目标的实现，学生认识到积极情绪有益于身心健康，有益于学习进步，在以后的学习生活中要激发正面情绪，正确对待和调控负面情绪;学生通过默默和小冲的情景设置，讨论思考认识到不同的情绪对我们的身心和认知都会产生不同的作用。知识目标达到了预期。新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟,在感悟中成长”的理念，努力创设活动情境，鼓励参与;激发兴趣，吸引参与;动手实践主动参与;质疑互动，全面参与。让学生真正成为课堂的主人。不足：由于时间把握不好，本节课后面部分，有点仓促，知识总结不到位。没有把板书完整地呈现给学生，更没有好好的归纳总结。本堂课板书设计本来是一个小小的太阳，或者说一朵绽开的鲜花。同学们每天都能有阳光的心情，花一般灿烂的笑脸。因为没有板书的总结，所以自然也就没了这一部分的情感升华，也没有能很好的展示老师给同学们的美好祝愿。以后上课可以分分为几个环节，每一环节用多少时间可以计算好，并以倒计点赞形式呈现在PPT上面，这样既可以使每一-环节线条清晰，也可以保证不会在某一环节用时过多或过少，保证课堂的完整性和造辑性滨城区第五中学《青春的情绪》教材分析单元立意初中生处于青春期，情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，情绪的偏差容易导致行为的偏差。帮助学生认识自我、发展品格、健全人格是道德法制课程的目标之一。复杂多样的情绪丰富了我们的生活，同时又影响了我们的观念和行动。进入青春期，伴随着身心发展，我们的情绪表现出一定的特点，不仅体现青春的活力，同时也包括烦恼和担忧。了解情绪，认识情绪特别是青春期的情绪是这节课的重要任务。教学目标情感、态度和价值观体验情绪的多样性、复杂性体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受能力目标能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪。提高学生青春期情绪的自我觉察能力知识目标了解情绪的分类，产生的因素和对个人观念和行动带来的影响。了解青春期青春的特点，积极面对自己的情绪。课程标准依据学会调控情绪，能够自我调适、自我控制理解情绪的多样性、复杂性。内容解析《青春的情绪》通过分享不同情境中的情绪感受，帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性。通过讨论影响情绪的多方面因素，引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响，引导学生归纳青春期情绪的特点，思考怎样面对青春期的情绪。《青春的情绪》包括两目内容。第一目是“情绪面面观”，第二目是“情绪的青春色调”。第一目“情绪面面观”在于学生从认知角度多方面认识情绪，了解情绪的分类、特点、产生的原因、作用等，为第二框“情绪的管理”的学习奠定基础。本目表达了三层意思。1、各种各样的情绪丰富了我们的生活。教材首先从“运用你的经验”带领学生分享六种不同情境下的情绪感受，形象直观的让学生感受到情绪的丰富多样性。教材明确了情绪是复杂多样的。最常见的是喜、怒、哀、惧等基本情绪。除此之外，还有害羞、焦虑、厌恶、内疚等复杂情绪。教师可以在此基础上，引导学生列举更多情绪表现，丰富学生对情绪多样性的认识。2、影响情绪的因素。情绪的复杂多样缘于多方面因素的影响。教材列举了个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。教学中，教师可以结合具体事例，联系学生的实际生活，总结情绪产生的因素。3、情绪的作用。情绪对我们的现实生活有着重要作用。教材首先指出情绪影响着我们的观念和行动，进而利用“探究与分享”活动中的默默和小冲面对考试是情绪表现不同导致结果迥异，引导学生分享生活中情绪对自己的身心健康和才能的发挥的影响，深刻地体会情绪的作用和影响，关注情绪。第二目，情绪的青春色调。本目基于学生成长阶段和身心发展规律，帮助学生了解青春期的情绪特点。帮助学生正确看待青春期情绪的具体表现。善于激发积极正面的情绪感受，同时正确面对成长中的负面情绪。本目表达了三层意思。青春期的情绪特点。随着青春期的到来，学生的自我意识增强，情绪活动丰富性也导致了初中生情绪趋于复杂性。可以让学生联系自己的生活实际，体会自己的情绪特点。善于激发正面的情绪感受。情绪本身无所谓好坏，但是由情绪引发的行为及行为后果由好坏之分，情绪通常分为正面情绪和负面情绪。正面情绪会直接滋养一个人的生命力，引导学生把握好正面情绪，保持积极健康的心理状态积极面对负面情绪。青春期的学生情绪不稳定，容易变化，遇事容易情绪化，甚至出现一些负面情绪，如急躁、烦恼、担忧、失落、郁闷等情绪。教材引导学生正视负面情绪的存在，由此为学生学习第二框“情绪的管理”埋下伏笔。《青春的情绪》评测练习班级_______小组_________姓名_________评价________【学习目标】1.知道情绪的类型、产生原因和影响2.正确认识青春期情绪的特点。3.初步认识到情绪需要个人主动调控的道理。【自主学习】1、情绪的种类有哪些？人的基本情绪：、、、复杂情绪：、、、等2、情绪的产生受哪些因素的影响？（情绪产生的原因）①、我们的情绪受多方面因素的影响。例如：、、、等。②、随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。*3：情绪的作用和影响是什么？情绪影响我们的和。它可以激励我们（积极情绪）也可能让我们因为某个小的挫折（消极情绪）*5．青春期的情绪特点有哪些？①②③④⑤*6．怎样正确对待青春期的情绪？(1)善于激发感受，可以让我们的生活。(2)青春期的情绪也包括。学习这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。【小试牛刀】1．“哀民生之多艰”“风声鹤唳，草木皆兵”“怒发冲冠”“漫卷诗书喜欲狂”所表现的情绪顺序是()

A．喜怒哀惧

B．哀怒惧喜C．哀惧怒喜

D．惧喜怒哀2．下列不属于青春期情绪特点的是()

A．情绪反应强烈

B．情绪的波动与固执C．情绪的表现性

D．情绪的感染性

3．青春期的少男少女情绪容易波动，表现为两极性：有时阳光灿烂，满面春风；有时愁眉苦脸，阴云密布。青春期的情绪特点()

①体现了青春能量②带给我们不同的感受③有利于激发正面的情绪感受④可以让我们的生活更加绚烂多彩

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④4、进入青春期后，王芸发现自己对情绪的控制能力不断增强，在他人发表观点时，她学会了掩饰自己的情绪感受。则表明青春期的情绪具有（）A冲动性B、细腻性C、闭锁性D表现性5、学校组织学生利用周末进行一次社会调查。出发前，有的学生觉得兴奋，有的学生觉得有趣，还有的学生怕完不成作业而感到沮丧。这说明了（）①人的情绪是复杂多样的②向他的事情，不同的人会产生不同的情绪③学校组织活动没有考虑不同学生的实际情况④我们的情绪受多方面因素的影响A、①②④B、②③④C、①②③D、①③④合作与探究：小伟是班级的宣传委员，擅长绘画，他的美术作品曾获得世纪美术比赛一等奖。一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学在赞叹，小伟听后心里美滋滋的，脸上却紧紧绷着，装作满不在乎的样子，画得也更起劲。这时，小刚走过来，对板报提出了一些意见。这下，小伟不高兴了，他回头生气的看看小刚，小刚仍然不停地说，小伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行你干，我不干了”随后，他扬长而去，剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。小伟前后又怎样的情绪变化？小伟的情绪变化体现了青春期情绪的哪些特点？3、我们应该怎样正确对待青春期的情绪？