高中英语-Book 2 Unit 4 Understanding ideas When Hamlet meets Peking Opera教学设计学情分析教材分析课后反思

语篇阅读教学设计WhenHAMLETmeetsPEKINGOPERA主题语境：人与社会---中华传统艺术京剧的魅力语篇类型：记叙文授课时长：一课时文本分析：本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是舞台与荧幕上的艺术形式。本单元通过对比中外具有代表性的舞台艺术，介绍不同种类的舞台表演形式和电视节目，探讨文学作品改编成电影等文化现象，呈现了丰富多样的文娱表演活动。本单元的学习能够引导学生了解中外文化的差异与融合，体会文化的多样性，并且理解和欣赏中外文化活动。本版块呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为个人故事，讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。课文以一名外国高中生的口吻介绍了中国京剧的鲜明特点及自己的观剧感受，彰显了中华传统艺术的魅力。学情分析：该班学生整体外向、开朗、思维活跃。大部分学生对待英语的学习态度比较认真，学习热情高。他们能够在阅读中用英语提取信息，处理整合信息，但是不知道如何清晰地表达自己的观点。也有少部分学生对准确理解文本以及用英语总结整合信息的提取能力欠缺。教学目标：在本课学习结束时，学生能够：提取语篇大意，梳理文章大意，并能用自己的语言复述的梗概，以及获取文中的理解性信息；通过阅读活动概括、整合、阐释作者的观剧的情感变化，对文本从不同角度进行分析和解读；能积极参与表达对京剧及中国传统文化的讨论，陈述自己的观点和理由引导学生不仅作为观众，能够积极融入到中国传统文化的传承中。教学重点：学生通过阅读，整合推断出作者的观剧感受，并能深层阅读，分析出文章标题的含义，及下一步的努力方向。教学难点：对文章标题的理解，及其启示意义，不仅只成为观众，还要努力成为传承者。教学资源：教材，多媒体课件，学案，黑板，粉笔教学过程：步骤教学活动设计意图互动时间和模式Step1LeadinTshowspicturesofHamletandPekingOperaandaskSshowmuchtheyknowaboutthem.Traisesthequestionaboutthetitle“WhenHAMLETmeetsPEKINGOPERA”,howcantheymeetandwhateffectwilltheyproduce提供生动的形象支持，激发学生学习兴趣，引发学生对标题的讨论思考5’IWStep2Readandfindoutwhoistheauthorandwhatperformancehewenttosee提取关于本故事的背景信息3’IWStep3Activity1ReadandfindoutthemostimpressivepartSsreadandfindouttheanswerShowthestudentsavideoofthisperformanceaboutbackflip.AskSstofindoutmoresentencestoshowhisfeelings1.学生阅读获取作者对京剧印象深刻之处，体会京剧魅力2.引导学生提取有效信息，提高概括能力5’IWStep4Activity2Readagainandfindoutthefeelingschangeoftheauthor.Ssreadandexchangeideas.Sssharetheiranswers.Tshowspicutres,soundsandvideosrelevant.TleadsSstounderstandthemeaningofsomephrases,likeontheedgeofmyseat,tickalltherightboxes准确理解作者的措辞，通过对作者观剧情感变化的分析，深化对京剧魅力的认识5’IWGWStep5Activity3ThinkanddiscussaboutthewritingpurposeTleadsSstopayattentiontosomeexpressionsanddiscussaboutthewritingpurposeSssharetheirunderstanding通过对文本语言特色的分析，准确把握作者的写作意图。3’IWGwStep6Activity4WatchasmallpartandshareyourfeelingsandunderstandingSswatchtheshowandsharetheirunderstanding.AskSstosharetheirunderstandingaboutthetitle“WhenHAMLETmeetsPEKINGOPERA”TleadsSstomakeaconclusionthatthecombinationofexcellentcultureisappealing.TplaysanothervideothatshowsthecombinationofballetandLiangzhutoconsolidateSs’understandingaboutthetopic.引导学生积极参与讨论引导学生积极创造性的表达自己的观点提高学生对标题的认识引导学生欣赏中西方融合产生的精华8’GWCWStep7Activity5Iamtheinheritorof...WiththeSpringFestivalapproaching,agroupofforeignteenagerswillvisitourschool.PleaseintroducesomeChinesetraditionalartforms.2.Ssshowtime.Oneintroduces,theothershowsthetradition引导学生运用所思所感，进一步强化学生对优秀文化的传承意识，不仅做观众，还要做参与者，继承者形成对文章的总体认识，提高学生的文化自信10’GWCWStep8ConclusionSharesomesentences进一步深化对主题的认识,总结提高，体现迁移创新1’CWHomeworkCompulsory:WriteapassageaboutoneofChinesetraditionalartforms.Optional:SurfonlineformoreinformationaboutChinesetraditionalculture.BlackboardDesign板书设计InheritorWhenHAMLETmeetsPEKINGOPERAExplosiveeffect:breakglassThewholeuniverseOntheedgeofmyseatTickalltherightboxesBook2Unit4WhenHamletmeetsPekingOpera学情分析授课对象为高一23班学生56人。该班学生整体外向、开朗、思维活跃。除了两位学生英语成绩比较突出外，大部分学生处于中等偏下水平。在42名学生中，有8名学生入校时英语为零基础校后从26个字母学起，之后加入高一年级上课，已经与本班一起学习近一年时间。本班学生这些学生学习热情很高，刻苦务力，但英基础薄弱，词汇量很小整体看，该班学生能用英语提取信息、处理信息，简单表达自己的观点；但是运用英语连贯地描述事件、阐释意义和批判评价的能力都比较弱。Book2Unit4WhenHamletmeetsPekingOpera效果分析本模块的主题语境为人与社会，涉及的主题语境内容是舞台与荧屏上的艺术形式。本单元通过对比中外具有代表性的舞台艺术，介绍了不同种类的舞台表演形式和电视节目，探讨文学作品改编成电影等文化现象，呈现了丰富多彩的文娱表演活动。本单元的学习能够引导学生了解中外文化的差异与融合，社会文化的多样性，并且理解和欣赏中外文化活动。本课讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。课文以一名外国高中生的口吻介绍了中国京剧的鲜明特点以及自己的观剧感受，彰显了中华传统艺术的魅力。作者因自己对莎士比亚写的《哈姆雷特》很熟悉也很自信，但因京剧的到来作者产生了疑问，因此作者用了一个很独特的题目，《当哈姆雷特遇上京剧》并因此打算去观看京剧版的《哈姆雷特》，在观剧的过程中作者进行了对京剧的各方面细节的描写，并展示了京剧表演所需要的技巧手法，通过这些技巧手法的描写展示了京剧的独特魅力，作者感悟到京剧的独特之处在于“一台一世界，一台剧天下”。并在观剧过程中作者真切体会到作为一名外国人是如何能欣赏中国人表演的，在描写的过程中，作者的情感也在变化，作者真切地描写到由刚开始的好奇，疑惑再到震惊最终到喜欢和赞美，由衷地赞美中国京剧能将《王子复仇记》演地淋漓尽致，在此过程作者展现了我们中国传统文化的魅力。从中也需要我们坚定文化自信，要有热爱、继承和发扬我们中国传统文化的态度。本堂课按照计划的流程、预计的时间完成。由于题目设置难度适中，基本上达成了本堂的教学目标，而且，本节课对于学生情感态度方面实施教育的目标也得到了很好的实现。本课设计了若干个小组讨论活动，在小组合作、组内合作、组组竞争、生生互助、生生互评等方面基本达成了预计目标。Book2Unit4WhenHamletmeetsPekingOpera教材分析教材内容：本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是舞台与荧屏上的艺术形式。本单元通过对比中外具有代表性的舞台艺术，介绍不同种类的舞台表演形式和电视节目，探讨文学作品改编成电影等文化现象，呈现了丰富多样的文娱表演活动。本单元的学习能够引导学生了解中外文化的差异与融合，体会文化的多样性，并且理解和欣赏中外文化活动。Understandingideas--WhenHamletmeetsPekingOpera本板块呈现了一篇反映单元主题的课文，语篇类型为个人故事，讲述了一名以英语为母语的高中生第一次观看京剧版《哈姆雷特》的经历。课文以一名外国高中生的口吻介绍了中国京剧的鲜明特点以及自己的观剧感受。文章体现了该外国高中生由好奇到震惊，直至最后喜欢折服于京剧版的《哈姆雷特》，彰显了中华传统艺术的魅力，也更使我们坚定了弘扬中国传统文化的信心，鼓足了我们珍惜传播中华优秀传统文化的干劲和决心。课时安排Periodsneeded:5Period1:StartingoutPeriod2:UnderstandingideasPeriod3:UsinglanguagePeriod4:DevelopingideasPeriod5:PresentingideasBook2Unit4WhenHamletmeetsPekingOpera评测练习1.Lookatthetitleandpredictwhenandhowtheywillmeet.2.ReadthepassageandfindoutwhataspectsofPekingOperamostimpressedtheauthor.3..Completethechartwithwordsandexpressionsfromthepassage.Feelings:Feelings:reasons:AftertheperformanceDuringtheperformanceAftertheperformanceDuringtheperformanceBeforetheperformance 4.Whydoestheauthorsay“TheRevengeofPrinceZidanticksalltherightboxes”?5.Whatistheauthor’spurposeinwritingthepassage?6.Howcanwenotonlybeanaudience,butalsoaninheritor?课后反思

几乎每节课的教学设计都有闪光点和不足，要想做到尽善尽美，只有经常反思，总结经验教训，在失败中成长，在挫折中进步。以下是我对这节课的的反思与思考一、通过阅读活动概括、整合、阐释作者的观剧的情感变化，对文本从不同角度进行分析和解读；能积极参与表达对京剧及中国传统文化的讨论，陈述自己的观点和理由引导学生不仅作为观众，能够积极融入到中国传统文化的传承中。二、通过阅读教学提高学生的英语阅读综合能力。在本堂课中，通过对文本的整合使用，训练学生快速阅读及查读的能力。要求学生看学案里设计的填空，指导学生用查读法阅读全文，了解重点细节，分清文章中的事实与观点，并完成练习，通过这样的练习训练，学生指导如何找到重点细节，这也是高考阅读考查范围之一。三、注重对学生情绪的调动。应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的英语学习方式，让学生在音像欣赏、动手书写、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样；为学生提供畅所欲言的机会，鼓励学生表达自己对传统艺术的观点。四、自主学习与合作探究方式相结合。自主学习、合作探究式学习方式利于学生的终身发展-在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。谈论学生生活和身边的热点话题，学习对学生终身发展有用的英语。在学习中渗透正确的环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。提高学生保护中国传统艺术的意识。五、现代教育的核心思想就是让学生“主动学习，学会学习”。教会学生如何学习就等于交给的学生打开文化知识宝库的金钥匙，正所谓：“Teachamantofishandhewilleatfortherestofthelife.”我会不断地在课堂教学实践中去尝试，去改变。经过半年的课堂实践，我的学生在碰