高中语文-登高教学设计学情分析教材分析课后反思

《登高》教学设计学习目标：一、诵读品味诗歌，分析诗歌中抒发愁情所借助的方式（或手法、手段），理解典型意象在抒情中的重要作用。二、诵读品味诗歌，分析愁情背后所反映出来的诗人情怀，感受诗人的精神世界。识作者：杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。三十五岁以后，先在长安应试，落第；后来向皇帝献赋，向贵人投赠。官场不得志，亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。天宝十四载（755年），安史之乱爆发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，但仍然心系苍生，胸怀国事。创作了《登高》《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。大历五年（770年）冬，杜甫病逝，时年五十九岁。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。探背景：该诗作于唐代宗大历二年（767年）秋天，杜甫时在夔州。这是五十六岁的老诗人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六年的成都草堂。本想直达夔门，却因病魔缠身，在云安待了几个月后才到夔州。如不是当地都督的照顾，他也不可能在此一住就是三个年头。而就在这三年里，他的生活依然很困苦，身体也非常不好。一天他独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。望中所见，激起意中所触；萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。知常识：近体诗近体诗与古体诗相对，是唐代出现的新诗体，严格讲究格律，分为绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，以律诗的格律为基准。律诗格律要求严密，常见的有五言律诗和七言律诗，它们在格律上的规定如下：限字句：一般每首八句，分为四联。分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句叫出句，下句叫对句。定韵脚：每首诗偶句句末必须押韵，一韵到底，首句可押可不押。调平仄：诗句中每个字用平声或仄声，都有基本的规定，一般按照平仄相同的原则处理。讲对仗：律诗的颔联和颈联必须对仗。对仗又分工对和宽对，工对要求词性和意义严格对偶，宽对只要求词性相近、意义大体相对即可。视野拓展：登高望远登高望远是古代文人情感抒发的载体，那么诗人在登高望远中往往抒发怎样的感慨呢？抒发悲秋之情、伤春之情。登高作为文人特定的抒情媒介，与秋一同构成充满迟暮感、沧桑感的感情组合，大大拓展了诗歌的审美空间。抒发“思古之幽情”，感怀历史沧桑，凭高吊古，表达借古讽今的思想。抒发怀人、怀乡之情。古人出游，交通不便，使古人“相见时难”，所以古人常常在诗歌中借登高表达怀人、怀乡之情。抒发家国身世之慨。这种蕴含忧国情绪的登高情怀与自身的坎坷遭遇融合在一起。任务学习：任务一：请同学们找出诗歌中一、二联的景物描写，感受这些景物描写是怎样体现出诗人的“悲愁”的？选择你感受最深的一、二个意象来分析。任务二：请同学们从诗歌三、四联中找出直接体现诗人“悲愁”的词语，反复诵读品味这些蕴含愁情的词语，感受诗人浓郁深厚的情感。任务三：宋代学者罗大经《鹤林玉露》中说颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”有八层意思，试就此联作一番分析。任务四：微写作结合杜甫的诗句及对他的了解，深切感受杜甫诗歌中的诗人情怀。发挥联想与想象，写一段文字描绘杜甫的形象。要求：至少引用一、二句杜甫诗，200字左右。小结：拓展练习：幽居初夏陆游湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。注：陆游，著名爱国诗人，此诗写于晚年幽居山阴时。箨龙：竹笋的异名。问题：全诗是怎样体现“幽居初夏”之“幽”的？素材积累：杜甫诗歌名句选感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。——《春望》冠盖满京华，斯人独憔悴！——《梦李白二首（其二）》李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。——《饮中八仙歌》正是江南好风景，落花时节又逢君。——《江南逢李龟年》花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。——《客至》感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》朱门酒肉臭，路有冻死骨。——《自京赴奉先县咏怀五百字》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——《闻官军收河南河北》五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。——《阁夜》安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！——《茅屋为秋风所破歌》自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。——《江村》映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。——《蜀相》一片花飞减却春，风飘万点正愁人。《曲江二首（其一）》星垂平野阔，月涌大江流。——《旅夜书怀》纨绔不饿死，儒冠多误身。——《奉赠韦左丞丈二十二韵》学情分析本堂课的学生是高一学生，在学《登高》之前，学生在初中已经学习过杜甫的诗歌，已初步了解杜甫的生平和诗风特点。学生已学会在诵读过程中，体验诗人的情感，领悟诗歌的内容。新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”，基于这一主导思想，这一课的学习，要进一步提升学生的诗词鉴赏能力。注重结合写作背景，品味语言，从而深层次领会作者的思想感情。效果分析本堂课的教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。为此，在教学中主要从以下几个方面着手培养学生的自学能力：一、声情并茂的诵读。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”诗歌教学就得多一些诵读，教师适当地指导学生诵读的方法和技巧，让学生选择喜欢的方式进行诵读。二、鼓励学生大胆质疑，乐于思考，独立自学。教师在课堂中要营造轻松的学习氛围，让学生在学习中自由自在、无拘无束，使学生真正掌握学习的主动权，成为学习的主人，这样学生就会积极自主地参与学习，主体性得以充分发挥。教材分析《登高》是高中语文苏教版必修四第三单元“笔落惊风雨”专题下“诗从肺腑出”的一首唐诗。学习这一单元侧重要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。鉴赏时，要注意知人论世；同时要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。《登高》作为伟大诗人杜甫的一首代表性律诗，古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，具有极高的鉴赏价值。学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。练习：幽居初夏陆游湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。注：陆游，著名爱国诗人，此诗写于晚年幽居山阴时。箨龙：竹笋的异名。1.诗人写景是如何从内容和技巧上突出表现一个“幽”字的?请简要分析。2.这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情?参考答案:1.在内容上:以“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”等意象，写初夏景色之幽美以突出环境的幽静。在技巧上:以动衬“幽”，如“下鹭”;以声衬“幽”，如“鸣蛙”。2.前六句借“幽居初夏”之景，抒发了诗人怡然自得之乐(闲适之情)。尾联“叹息”:一叹自己志士已老，报国无成;二叹往日之旧交飘逝殆尽，顿生孤寂惆怅之感。课后反思这一堂课感受是：学生在学习诗歌时，能通过吟咏对诗人进行体味、鉴赏，从而丰富了自己的情感世界，提高文学素养。具体到几个问题：一个是平实，整堂课紧贴近文本的理解来设计问题，设计问题基本上都是围绕着对文本内容的理解，没有脱离文本。再一点，整堂课贯穿着对文本深入的理解，老师对学生的指导点评也是通过问题的解答而展开的。还有一点，老师对同学回答的点评很多，但同学之间的互评较少，这一点可以放开一些。对一个问题大家可以争论，其他同学对同学回答的问题可以进行点评，这样效果可能更好。课标分析中国是诗歌的王国，“诗言志”、“诗缘情”，是中国诗歌表现的人性的主张。杜甫诗云：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”古代诗人创作了流芳百世的诗篇