浅谈德育教育在语文教学环节中的渗透获奖科研报告

浅谈德育教育在语文教学环节中的渗透获奖科研报告摘要：语文教学过程中实施德育教学，不仅适应于教育事业的不断发展，而且对小学生综合全面的发展也有着巨大的帮助作用。语文为基础科目，语文教学不仅蕴含着非常丰富的人文素養与情感因素，同时还肩负着发展与培养学生情感的独特使命，语文教学的各个环节都能潜移默化地对学生进行德育教育。

关键词：德育教育；思想品德；渗透；熏陶

常言道“先成人，后成才”，一个人在成长的道路上，品德是十分重要的。在小学阶段的教学过程中，德育教育有着非常重要的意义。不仅仅思想品德课要对学生进行德育教育，其他学科也应当将德育的内容融入到课堂教学过程中。因此，在小学语文教学过程中实施德育教学，这不但适应于教育事业的不断发展，并且对小学生综合全面的发展也有着巨大的帮助作用。在小学课程中，语文为基础科目。语文教学不仅蕴含着非常丰富的人文素养与情感因素，同时还肩负着发展与培养学生情感的独特使命。因此，作为语文教师应当重视德育教育，将德育教育渗透到语文教学的各个环节中。

一、导入新课渗透德育教育

兴趣是最好的老师，它推动着人们主动地去开拓进取，促使我们学会发现身边的大小事。同样，学生在学习过程中，如果激发了学生的求知欲，在探究过程中将会事半功倍。而兴趣的激发，在新课导入环节中就能有效地实施。

《升国旗》这一课导入时，面对一年级的学生，我采用音画导入，情景渲染，引发热爱国旗之情。首先我利用课件出示五星红旗图片，然后播放天安门广场升国旗的动画视频，学生立马被那庄严的阵势震撼，后来学习生字、课文内容时，学生都是带着严肃认真的态度进行的。并且之后每个星期一升国旗时，绝大多数学生都能身体力行，规范地参与升国旗这一活动。

二、教学过程中渗透德育教育

低年级主要侧重宇识字教学。在识字教学中，只要教师掌握到一定的方法和技巧，便能有机渗透德育教育。教学时课根据汉字的结构、笔画、形体等特点来有机的渗透德育教育。例如，在教学“婆”字时，我故意将“婆”紫下面的那个“女”横写得短一点，让学生感到下面的那个“女”字好像被压着一样。然后又写了一个规范的“婆”字，让学生进行比较，看两个字有什么不同，经过学生比较后，很容易看出，“婆”字是否规范好看，关键在于下面的“女”字，“女”字一横要长，才能讲上面的“波”字托住，才能站得稳。由此点拨学生，汉字由两个三个字便可组成一个新字，跟我们每个人的家庭一个道理，只有在相互团结、相互帮助和相互谦让的环境下，家庭才会和谐。

又如在《朱德的扁担》一课中，新中国建立前的这一时代，对于现在的孩子来说是完全陌生的，学生完全无法体会当时的艰辛与不易，更无法感悟革命先辈那种以身作则、吃苦耐劳的品质。在教学本课时，我充分组织学生采用多种方式读课课文，以提问的方式引导学生勾画、朗读相关语句，并利用课前准备的新旧时代中军人的穿着及交通等相关图片进行对比，学生体会到了朱德这老一辈革命先辈以身作则、生活简朴等相关高贵品质。并纷纷表示以后在生活中不挑吃穿，集体劳动中不偷懒。

三、实践活动中有机渗透德育教育

学生学习的最终目的，是将知识转化为技能，用知识创造知识，用知识解决问题。学习完《寒号鸟》一课后，我组织学生回忆了小学一年多的生活中有无“寒号鸟”行为，及时生成了一次“小型故事会”。有的同学讲述了因为拖拖拉拉未按时完成作业，放学了其他同学都高高兴兴地和父母回家，而自己孤零零地在学校补作业的事例；有的同学讲述了因为想多看一集动画片，没按时睡觉，第二天懒早床被妈妈打屁股的事；还有的讲了假期

出去旅游，因为拖拉，没坐到动车的事……随着事例的讲述，同学们也明白了拖拉的坏处，知道了要珍惜时间、要付出劳动才能过上美好生活。

结合读和说能力的培养，在教学中以活动形式渗透德育教育，寓德于乐，寓德于教，会收到事半功倍的效果。

四、课外阅读中渗透德育教育

语文课外阅读不仅能扩大学生的视野，也是对学生产生道德影响、养成良好品德行为习惯的途径之一。让学生广泛地读，在读中可以有所悟，在读中可以受到思想和感情的熏陶。但在渗透德育教育的阅读活动不同于一般性阅读活动，不是随意地选择课外读物，而是根据一定德育教育这一目的，精选出既能扣住教育目标，又具极强感染力、可读性强、能深深吸引学生的优秀作品，推荐给学生。作为农村学校的学生，各方面的条件都受到了限制，我便采用印发的方式，将选出的作品印发给学生阅读，在阅读中学生感情上受到震动，思想上得到启发教育，觉悟就会提高。为了实行长效机制，在发动家长效力的同时，我自己出资购买了《有故事的汉字》和《爱的教育》丛书，建立了班级图书角，每周开设专门的阅读课，从时间上给予保证。并开展读书故事会和读书笔记的评比，让课外阅读真正起到“润物细无声”的作用。

总之，语文教学的各个环节都能潜移默化地对学生进行德育教育。可以说，没