孔子拜师教学反思

孔子拜师教学反思篇一：17、?孔子拜师?教学反思

17、?孔子拜师?教学反思

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行。课文还浸透了“学无止境〞的精神。

在研读课文学习时，我根本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近知名、不够渊博〞，

第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于〞指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各字意思的根底上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经历，再联络课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进展朗读的训练，收到较好的效果。

课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着缺乏：课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在议论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进展朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时互相的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以

看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这局部教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立，没有了整体感。

课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、考虑、理论，让我们的课堂逐步走向成熟。

篇二：孔子拜师教学反思

?孔子拜师?教学反思

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行，课文还浸透了“学无止境〞的精神。课文在表达孔子拜师这件事时，线索非常清楚。第一局部，孔子决意拜师。第二局部，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三局部，写孔子认真求学。第四局部，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。在此课前，我让学生搜集了孔子名言，并搜集孔子个人资料，并请教或搜集孔子和老子分别是怎样的人。在课前并综合了学生预习情况，并对孔子名言作了讲解，在讲解的过程中，并结合生活实际理解孔子名言及引用孔子名言，运用写作的兴趣激发学生学习欲望。学习这一课，最重要的是让孩子感悟到：知识是学无止境的，只有谦虚好学，才能成为知识渊博的人。我在教学中截断了语文教学的一般流程，我让人物语言闪亮登场。

如、“温故而知新〞的意思是：时时复习已经学过的知识，由此就能获得新的更深的知识。〔设计语言，在语言环境中理解名言。老师常常告诉我们，在学习上要“温故而知新。〞〕“三人行，必有我师焉〞的意思是：假设三个在一起走，其中必定有可以作为我老师的人。〔老师常常教育我们，无论是课内还是课外，如今还是将来，为人都要谦虚好学，有礼貌“三人行，必有我师焉。〕〞“学而时习之，不亦乐乎〞的意思是：学习了知识然后时常复习，不也是快乐的吗？〔老师告诉我们，每天早读时都要把学过的知识复习一下，我们常常

表现出不快乐，不愿意的表情，。每当这时，老师总会说：“学而时习之，不亦乐乎。〞〕“知之为知之，不知为不知，是知也〞的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的知道呀！〔一天，老师在给我们讲一道数学难题，刚讲完，老师问我们懂着没有，教室里整齐地答复：“懂着了！〞接着老师在黑板上出了道类似的题，可是班上没几个会做，老师生气了。接着又语重心长地说：“孩子们，孔子有句名言‘知之为知之，不知为不知，是知也。’能明白这是什么意思吗？〕

我点拨了，这几句名言对学习方法和学习态度作了精辟的阐述，和本课孔子拜师的内容严密相关，意在引导学生有意识地积累古典文化的精华。随之我又出示几句孔子名言：1、学而不思那么罔，思而不学那么殆。2、敏而好学，不耻下问。3、默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。

学生对孔子的话算有点兴趣了，我将板书课题?孔子拜师?。本文讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，表达的是孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，保护晚辈的品行。课文在表达中，线索非常清楚。我出示了阅读要求，让学生在朗读，要带着对孔子和老子的敬重和佩服之情感去读，去拜读，注意语意的停顿，语速的缓急，语气的变化。读后说说孔子和老子给自己留下了怎样的印象，并写一写读后的感受。〔这个环节，我给足学生时间读，加上有课前孔子名言的理解，学生完成很不错。有个女孩儿写：我读了课文，从孔子在求学时不怕路途艰辛和他的言行中体会

到了，孔子是一个虚心好学，有礼貌，不怕吃苦的人。我也从老子不顾七十岁高龄，到洛阳城外迎候孔子以及他毫不保存地把知识传授给孔子，我从这件事中，知道了老子是一个有礼貌，保护学生的好老师。〕看了学生的读书体会，进一步引导学生再次走进文本，理清课文层次：

孔子决意拜师—洛阳拜师—认真求学—受人敬重—老子谦虚好学不怕吃苦孜孜以求诲人不倦

在此根底上，提醒课后作业第二题：〔老子是一个博学多才及谦和大度，诲人不倦的人。孔子是一个谦虚好学，不怕吃苦，求知假设渴的人。〕

对文本的理解已不是问题，自然词意在文本内容中能理解，对重点词语作“用词写话〞的练习，生字认读与书写是过关的，在学习本课中，以下方面还是落到了实处。

一、阅读中悟写法。这是语文学习中的支撑点，在本课中，就要抓住人物语言，在习作练习中，怎样写好不同人物的语言。比方、本文对孔子和老子初次见面时的情景，主要进展了人物对话描写，而且在对话中作者可以准确描写不同人物的语言。出示文中老子与孔子的对话。“听说你要来，我就在这儿迎候。〞孔子：“多谢老师等候。〞“迎候〞和“等候〞都有等待的意思。但“迎候〞是到某个地方等候迎接。“等候〞那么不表达迎接的意思。〔引导学生从读中体会怎样描写不同人物的语言呢？首先要符合人物身份和性格特点。然后要注意人物的年龄，职业、兴趣、爱好不同，他们的语言也不同。最后要注意人物性格的开展。随着人物性格的开展，人物的语言也不所变化。

比方、描写懒惰的姐姐：妈妈让姐姐洗碗，姐姐不快乐地说：“听到啦！又叫我去沅碗。〞接着，姐姐神神秘秘地对我小声说：“弟弟，你的字写起了吗？想去玩吗？你帮姐姐洗碗，姐姐一会儿陪你去玩！〞我装着没听懂，只见姐姐又奇奇怪怪地说：“今天我借来了一本小人书，上面就是灰太狼的故事。〞我忍不住了说：“姐姐，今天我帮你的忙二、抓句子的理解也是本文的重点。作为三年级学生，应该掌握句子的生动与平泛是文章的技巧。比方：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。〞这句话的含义深化，学生单独理解还是有难度的，我设计了换掉“风餐露宿〞和“日夜兼程〞和去掉这两词的练习。我点拨了，这一句作者在讲孔子的旅途之苦，并运用了词语“相距上千里〞，形容旅途或野外生活的艰辛，说明孔子一路上生活艰辛运用了“日夜兼程〞。说明孔子求知假设渴的急迫心情却运用“终于〞一词来说明。〔就这么短短的一句话，让我们深深地感受到了对孔子对知识如饥似渴的追求。〕引导学生，理解重点句子，可以先理解重点词语，然后再联络词语的意思，想想句子所要表达的思想。

三、课外拓展，综合展示

让学生自己完成，搜集资料、问家长等方式。

四、习作练习“我的语文老师〞〔必须落到实处。〕

学完本课，我有以此反思，语文教学就是一种平平淡淡，简简单单、扎扎实实地教学态度，要真实地再现我们的课堂，不用动感的表演也能抓住人心，它是用一种深层的，人文的，纯真的语文的一种朴实精神所吸引人。用老师朴实的教态，力图让语文复本来色，复归本位，返璞归真，创造一种纯朴的语文课堂。本课的亮点就是帮助学生体会语言运用的恰到好处和语言文字的精巧，在写作中，恰到好处的词语及语言的运用是文章的“精华〞。

篇三：?孔子拜师?教学设计及反思

?孔子拜师?教学设计及反思

----四年级上册

汤河学校

陆淼

2022.9

?孔子拜师?教学设计

教学目的：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用、联络生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重难点：理解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的根底上对孔子和老子对简答的评价。

一、谈话：同学们，今天我们一起来认识一位了不起的古人，他是谁呢？你们看。书上的资料袋一句话来评价孔子？

投影：孔子是我国伟大的思想家和教育家。

我们把这句话读一读。

二、提醒课题，质疑问难

1、揭题：今天，我们就学习一篇有关他的故事，更深化地来理解他。

板书：孔子拜师。生齐读课题。

2、正音：“子〞是古代对有学问的人的尊称，要读第三声。跟老师读“孔子〞。、3、全班齐读生字词。

指名分段读课文，师正音

想一想，课文讲了一件什么事？归纳课文的表达顺序：决定拜师——不怕艰辛去拜师——认真求学——受到人们敬重

这样就把孔子拜师的经过说清楚了，我们在写作的时候也要这样把事情的经过介绍清楚。

4、那孔子是个怎样的人呢？请同学们快速阅读课文，想一想，孔子给你留下了怎样的印象？孔子：谦虚、好学、有礼。

请大家默读课文，找一找，你从哪些地方体会到孔子的这些品质，并在书上写一写你的感受？

四、研读课文，体会情感

一、研读孔子

〔一〕、第一段

因为孔子觉得自己的知识不够渊博，所以才要去拜师。

师：“渊博〞是什么意思？板书：渊博

他是不是真的知识还不够渊博呢？谁来说说，你从哪里读懂的？

和“知名〞意思相近的词有哪些呢？

小结：是啊，孔子已经是远近知名的老师了，却还要去拜师，他多么好学啊！

〔二〕、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。孔子拜师过程中非常不容易，你又是从哪里词语体会到的呢？

a、“相距上千里〞说明路途遥远。〔出示地图〕讲解长度单位“里〞：别看地图上好似不远，实际上孔子要走大约50万米。你们平时在操场上跑一圈两圈有什么感觉？孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。

表示间隔很远很远的还有哪些词：遥远、千里迢迢、迢迢千里……

b、风餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填补文本空白：想一想，孔子走这么长的路，可能遇到什么困难？假设你是孔子，你又是怎样的抑制两个成语都可以让我们想到了丰富的画面，我们在写作的时候也要学会运用积累的成语。⑦“终于〞说明他好不容易才走到了洛阳。

⑧想象情景：几个月后，孔子终于走到了洛阳，这时孔子会是什么样呢？用书中的一个成语来说就是〔风尘仆仆〕

⑨有感情朗读：孔子坚持不懈，终于走到了洛阳，真是“功夫不负有心人〞啊！我们把这句话读一读。

〔三〕

1、孔子说的这一句“学习是没有止境的〞，你是怎么理解的？

概括为“学无止境〞。

可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？生：知识很多，永远学不完。师：如今是三年级——生：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。生：还要考博士。师：学习就完了吗？生：还要考研究生。师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——生〔齐〕：学无止境。

能不能联络实际说一说，你身边还有谁也在不断地学习？

〔四〕

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

孔子是怎么学的？

假设用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？

二、研读老子。

那作为孔子要拜访的老师——老子，他又给你留下了什么印象呢？谁来说说。

老子很谦虚？迎候等候，迎候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子为什么不等候，而是迎候孔子呢？

老子也毫无保存的把自己的知识传授给孔子。

毫无保存是什么意思呢？

老子怎么教？真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

三、总结

就像孔子的名言说的那样，“三人行，必有我师焉。〞通过这节课的学习，我们对孔子和老子有了更深化的体会，我们可以从他们身上学习些什么呢？

再来读读这句话，看来要想赢得人们的敬重，不仅要有渊博的知识，更要有崇高的品行。让我们以他们为典范，不断努力，有一天，也能成为受人敬重的人。

?孔子拜师?教学反思

?孔子拜师?是人教版第五册的17课，本篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行，课文还浸透了“学无止境〞的精神。

在教授这篇课文时，我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语，体会人物品行。比方：我用的方法让学生理解了“渊博〞的意思。而在第二段中的“上千里〞我那么是利用了课件，先让学生看看地图上曲阜和洛阳的间隔仿佛很近，但实际上孔子要走50万米，然后在和学生的生活实际结合起来，把50万米换算成学校操场的2500圈，这样就体会了孔子去拜师的路途是多么的遥远。而“风餐露宿〞、“日夜兼程〞这两个重点词语，先鼓励学生联络上下文初步理解其字面的含义，然后引导学生想象孔子在拜师的遥远路途中都可能会遇到哪些困难，他又是怎样抑制的？这样两种方法结合起来，学生就准确了理解了这两个词的意思。这样的多种方法的利用，帮助学生更准确的理解了词语的含义，体会了人物的品行