小木偶的故事教案

小木偶的故事教案篇一：小木偶的故事教案(公开课)2022.10.15

小木偶的故事

小嶝小学四年级语文上册执教者：上课时间：2022.10.15

课型：略读课

教学目的：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点：

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，进步阅读才能。

教学准备：

搜集一些有关木偶的资料，理解什么是木偶。

教学时间：1课时

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么对待这些表情3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑〞，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴、出示词语，指名读。

⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎〞扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，考虑：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你理解了什么？有什么感受？小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑〔画笑脸〕、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他扯谎〔不信〕。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。〞

你体会到了什么？〔自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。〕

四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的〞？

重点句：

“那是我的，我的，我的！〞小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的〞“尖叫〞中，联络上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？```````〞

3.读这句话时，你好似看到了什么？〔小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累〕再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。〞小木偶抬起头，笑嘻嘻地答复。

“嘻。装得一点都不像！“脑袋很疼。〞小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着扯谎！〞

4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？〔小木偶内心的痛苦、伤心。〕

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是扯谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5.假设你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。〔同桌对读、师生合作演〕

6.表演过程中，教师成心问“小木偶〞：啊，可怜的小木偶，你如今最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情局部时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！```````

口头完成练习：

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！〞小木偶〔〕地尖叫。

“脑袋疼。〞小木偶抬起头，〔〕地答复。

“脑袋很疼。〞小木偶是一副〔〕的表情。

“是，而且越来越疼了。〞小木偶〔〕地说。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假设你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。〔板书〕让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联络生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完好的生活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。

5．学生续编故事。

6．展示交流续编故事。

板书设计：

12*小木偶的故事

被抢不信

头疼不信

笑是很重要

只会笑，那是远远不够的

12?小木偶的故事?教学反思

这篇童话故事兴趣性强，学生理解课文并不难。因此在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文理解课文内容分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言展开想象，续编故事。

其中，感觉最有特色的地方是：“积累词语〞这一环节。因为这课表情的词特别多，所以安排了让学生划词、读词、理解词、运用词到达积累运用的目的。把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲近、温顺、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭〞板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话到达运用的目的。这环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，兴致高涨，也能比拟直观形象的理解词语的意思，个别学生对某些词理解就犹豫着知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情理解自己感到疑惑的词语。这样的教学中，既轻松又收效好，教师的解释已显得多余。

这节课在轻松愉快的气氛中度过，连自己也被他们丰富多彩的表情所感染，假设每节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就有效教学吧，能让学生轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深感受语言文字的魅力。

本节课的失误之处在于：

1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进展自由选择，而不是教师各个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。

2、由于课文较长，所以读课文的检查预习一带而过。这种方式不利于学生自己发现错误，不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处

篇二：12小木偶的故事教案

人教版语文四年级上册

12.＊小木偶的故事

浙江省湖州市吴兴区爱山小学金战芳

一、教学目的：

1.认识6个生字，积累并应用表示心情的词。

2.有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，感悟故事蕴含的道理。

二、教学重难点

重点：

引导学生积累表示心情的词，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感的。

难点：

联络上下文或生活实际体会文中含义深化的句子。

三、课时安排：第1课时

四、课前谈话：

师：孩子们，看着这张笑脸，你想到了哪些词？

师：笑是多么重要，多么美妙呀！可是假设大家只会笑〔板书“笑〞〕，那又会是怎样的情况呢？这节课就让我们走进童话故事?小木偶的故事?，也许你会有新的发现，新的认识。

五、教学过程预设：

一、初读感知，进入情境

师：请大家翻开课文，翻到第十二课，认真地读一读，想想在小木偶身上发生了什么事？并且在读的过程中要注意读准生字字音，读通句子。

师：声音渐渐停歇了，孩子们，用你的眼神告诉我，你已经预习好了。出示词语：

拽住一副魔杖毛茸茸龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴

小组开火车读

正音：这个字读róng，当他组成ABB的词语后，我们读成毛茸茸rōng，齐读师：孩子们，刚刚我们读了课文，你们知道在小木偶身上发生了什么事？指名说

师：谁能用上“由于〔〕，所以〔〕，最后〔〕。〞这样的句式说说。

二、再读体会，交流感受

师：第一遍读课文，我们就有了这么多收获，请你读读课文，划出你感受最深的句子。

师：读完这篇课文，你感受最深的是什么？

生自由说

出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。〞齐读

师：为什么说笑是很重要？

交流

出示：“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！〞

师：老木匠的话其实也是在说，笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！〞

三、情景再现，积累语言

1.体会只会笑的烦恼

师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，真的给它带来快乐了吗？相反还带来了不少费事。请默读课文，看看他遇到了哪些费事。

指名说〔心爱的背包被抢走了，费事真是不小；小兔子误会他了，小木偶真伤心；连老婆婆都说他扯谎，真可怜。〕

出示：

穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。

“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。〞小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

“真不像话，连小木头人都学着扯谎！〞老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

师：请大家用心读读这几个句子，注意人物的语言、行动、表情，想想假设你是熊警察，或者小兔子，或者老婆婆，当时会怎么想。

交流：〔随机〕

A熊警察

师：先介绍一下你是谁？

师：让我们听听熊警察的推理。

师：你怎么知道的？(满脸的愤怒,一副笑嘻嘻的表情)

师：熊警察可是有理有据的。谁也要说？

师：是呀，这表情不就明摆着吗？还有谁要说？

师：熊警察们都这么认为，小木偶只好眼睁睁地看着背包被小木偶拿走了。谁来读，注意人物的表情。

师：好可怜的小木偶，让我们一起读。

B小兔子

师：谁是小兔子？

师：说说你的想法〔你认为头疼应该怎样？龇牙咧嘴是怎样的〕

师：所以你认为小木偶欺骗了你。谁再来说。

师：这样的朋友真不值得交，所以你对小木偶说----所以你对小木偶说----师：小兔子根本不相信小木偶的话，在嘲笑小木偶呢，让我们一起读C老婆婆

师：谁是老婆婆呢？说说你的想法。

师：你认为他骗了你，不是个好孩子。谁还要说？

师：小木偶怎么能扯谎呢，老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。嘟嘟囔囔是怎样的？〔自言自语〕

师：你能学着老婆婆的样子说说这句话吗？

师：自言自语是说给谁听的？〔自己〕

师：再读〔声音再轻些就更好了〕

师：笑是很重要的，可小木偶只会笑，却引来了这么多费事。

齐读“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！〞

2.想象拥有丰富表情的幸福

师：就因为这个笑脸，小木偶遇到了这么多烦恼，他是满腹的委屈，一颗心早已是伤痕累累了。此时他会想些什么？他迫切希望的就是----

师：她的愿望终于实现了，读

出示：就在这时，蓝鼻子小女巫出现了。只见她拿着魔杖，在他的脑袋上点了一下。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。〞

师：所有的表情有哪些？

师：别着急，让我们把目光聚焦到课文中，其中就有许多描写表情的词，请大家快速地到课文中找一找，圈一圈

生找，师巡视，随机叫学生去写

板着脸笑嘻嘻愤怒亲近温顺痛苦伤心着急委屈

生气龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴放声大哭

师：好，放下笔，让我们一起看黑板

师：我们一边做表情一边读读这些词，齐读

师：小木偶还会有什么表情呢？〔师：如今的小木偶表情可真丰富啊！

读：如今，小木偶会哭、会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。师：孩子们，假设一开始小木偶就拥有人类的一切表情，那会是怎样的，请你选择一个画面，用上表达真实表情或心情的词，和同桌练一练

出示：

画面一：被抢

“报告警官，他抢我的包！〞小红狐扯谎一点儿都不脸红。

“那是我的，我的，我的！〞小木偶〔〕地尖叫。

穿警服的熊看看小木偶，小木偶一副〔〕的表情。

画面二：头疼

一只小兔子走过来，温顺地问：“你怎么啦？〞

“脑袋疼。〞小木偶抬起头，〔〕地答复。

一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？〞

“脑袋很疼。〞小木偶一副〔〕的表情。

交流：

说说你们选择的画面是哪个？

用上了什么词？

读人物的语言，把这种感觉读出来。

四、总结写话，领悟寓意

师：可是他当时只有一种表情，那就是笑嘻嘻，因为老木匠认为，“笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子！〞

此时此刻，对“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。〞这句话，你有什么新的感受？

交流

师：在生活中，笑很重要，谁不会笑，谁就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去

面对，这样才是完好的生活。

师：这时候的小木偶才真正感受到了生活是多么丰富，是多么广阔。让我们在这首小诗中完毕本课的学习。

出示：

生活

酸甜苦辣咸涩都可以惟独那无味的才最叫人感到失落赤橙黄绿青蓝紫都成惟独那无色的才最叫人感到暗淡喜怒哀乐哭笑都是歌惟独那无表情的才最叫人悲哀生活不能淡而无味生命不能黯然无光人生应当多姿多彩

小木偶的故事一、教学目的：

1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

2、学习合理地续编故事。

二、教学重难点：

1、反复朗读体会文中人物的内心。2、理解课文最后一句话。

三、教学过程：

〔一〕、模拟表演，导入新课

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑〞，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，假设大家只会“笑〞这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读?小木偶的故事?，也许你会有新的发现、新的认识。

〔二〕、初读课文，理解文章内容

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、学习生字。

⑴、出示词语，自读、指名读。⑵、齐读

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎〞扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

〔三〕、再读课文，整体感知。

篇三：12.?小木偶的故事?教案

12*小木偶的故事

中心备课人：谢用功备课时间：10月8日

教学目的：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能较合理地续编故事。

教学重点：

引导学生读懂故事的内容，并联络生活实际体会课文最后一段话的含义。教学难点：

指导学生根据课文内容进展延伸性想象，合理地续编小木偶的故事。教学策略

以读代讲，读讲结合。

教学准备

课件

课时安排

1课时

总第23课时

教学过程：

一、谈话导入，板书揭题

1、说起童话故事，大家可熟悉了。小时候，我们是听爸爸、妈妈讲童话故事；如今长大了，是自己读童话故事。今天教师和同学们共同来学习一个童话故事。

2、板书:12*小木偶的故事

3、读一组含“笑〞的句子：

a、笑一笑，十年少。

b、文明是最好的名片，微笑是最美的语言。

c、笑，就是阳光，它能消除人们脸上的阴云。——雨果

4、设疑：笑能给人带来快乐，笑能给人带来好心情。可是，有时笑却给人带来烦恼，这又是怎么回事呢？请大家快快地翻开课本，读一读小木偶的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、出示学习要求：

〔1〕、认真读课文，借助拼音读准生字词语，把课文读通顺。

〔2〕、想一想：课文主要讲了一件什么事？

〔3〕、联络生活实际，说说自己对最后一段话的体会。

2、学生根据学习要求自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

〔1〕、出示词语，自读，指名读。

笑嘻嘻拽住龇牙咧嘴

兴冲冲扯谎蹦蹦跳跳

毛茸茸厉害嘟嘟囔囔

魔杖可怜巴巴

〔2〕开火车读课文，教师相机指导、正音。

三、再读课文，把握内容。

1、自读课文，考虑：在小木偶的身上发生了什么事？

2、读书指导：

〔1〕快速找出故事中的人物。

〔2〕按事情起因、经过、结果的顺序学生练习说故事的内容。

课文先写老木匠做了一个(小木偶)，并在它的脸上添了个〔笑嘻嘻〕的表情。接着写小木偶在生活中遇到了一系列〔烦恼〕，最后在〔小女巫〕的帮助下，拥有了〔人类的所有表情〕。

3、全班交流，师相机板书：笑嘻嘻、遇烦恼。

四、品读句子，感悟道理。

重点指导课文最后