房产中介公司责任盘制课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝房产中介公司责任盘制房产中介公司责任盘制时间反复无常，鼓着翅膀飞逝房产中介公司责任盘制楼盘责任制一市场占有率的晴雨表楼盘责任制(定义):营业部门通过各种方式控制所辖区域周边的楼盘资源信息,最终将楼盘资源转化为业绩,并达成提高公司市场占有率的目标,是营业部各层级应尽的责任和义务。在传统的大学英语听力课堂上，由于受应试教育及英语四六级考试的影响，教师起主导作用，是课堂的管理者和知识的灌输者。课堂上教师经常使用的是“播放录音一核对答案一重放录音”这种教学模式。这种“三部曲”式的听力模式单调乏味，无形中把听力课堂转变为听力测试课，从而导致课堂气氛紧张、学生亦倍感压力。这种听力训练机械、被动，难以激发学生的兴趣和注意力，长此以往，学生将丧失英语学习的主动性和积极性。上述这种单向、线性的听力课堂模式弊端在于教师只重视听力练习，缺乏和学生间的双向互动及情感沟通，从而割裂了知识习得与情感交流间的内在联系，造成听力课堂上师生关系不和谐。为改变这种传统落后的听力教学观念，就要实施情感教学策略。情感教学是指在教学过程中，教师在认知因素的基础上，运用一定的教学手段，通过语言、态度、行为等情感因素来激发、调动有利于学生学习的积极情感因素，增强学生学习的动机、自信心、主动性和目的性，促进教学效果的积极化及教学效率的最大化，最终实现师生关系和谐发展，学生个性及素质的提高。情感作为学生精神生活的主宰，是学生学习的催化剂。尤其在英语听力课堂中，教师应合理调节和利用情感，努力调动学生的非智力因素。心理学研究表明，要想听懂某一听力材料，除了具备相应的专业知识，还须具备听的动机、自然放松的心境、较好的记忆力及意志力。如果学生处于焦虑、紧张的心态就会分散注意力，从而严重干扰听力理解，也就是语言输入的“情感过滤”问题。所以，从这点出发，军校英语教师要树立“以生为本”的素质教育理信念，激发学习动机、明确学习目的，强化学习兴趣，培养合作精神。军校学生是个特殊的群体，他们具有学生和军人双重身份。与同龄大学生相比，他们具有明显的三个特点：其一，接受正规化管理，具有严格的纪律要求，生活作息紧凑紧张；其二，生活空间相对固定，接触外界的时间和精力非常有限；其三，思维不够活跃，课堂气氛紧张而活泼不足。上述三个特点的形成与军校这个特定环境是密不可分的，首先，军校学生除了上课，课余时间还要参加体能训练、接受思想政治教育、学习条令条例，因此自由支配的时间非常有限。除此之外，军校更强调严格纪律的养成，学生接触的人和事非常单一，因此学生认知局限大、压力大，心理容易产生疲倦，易受外界干扰而产生焦虑或情绪波动。所以，根据军校学生生理、心理和认知特征，从英语学科的特点出发，笔者认为在英语听力课堂上应该从以下几方面实施情感教学。（一）加强英语听力策略训练，激发学生兴趣受应试教育影响，很多学生在高中阶段没有接受正规听力训练，所以在大学英语听力课堂上听懂的非常有限，于是就会产生紧张焦虑感。所以教师首先通过向学生阐释听力的特点、过程及方法，加强对学生的听力策略训练。任何活动的开展都以动机为前提，听力活动的有效进行同样依赖于学生动机的激发。学习动机能维持学生的学习活动，从来源上动机可以分为两类：内在动机和外在动机。内在动机直接与学习本身有关，由于学习活动本身能激发学生的浓厚兴趣，学习活动本身就是他们所追求的目的。外在动机是由外部力量和外部环境（即诱因）激发而来，与活动没有内在联系。在学校教育中，有多种多样的外部条件，可以吸引、激励学生，成为他们的动力源泉，如父母的鼓励、教师的表扬、竞争的奖励等等。（二）合理设计评价激励机制，激发学员参与性军校学生接受正规化管理，尤其重视教师对自己的评价。教师的评价直接影响学生的成就感及参与课堂积极性。所以，教师要采取多种评价、激励措施满足学生的需求。但在现行教育体制下，语言评价更多的是依靠单一的终结性评价，尤其是依靠试卷，这种评价方式不能全面地评价学生的进步，严重挫伤了学生学习语言的积极性，也对英语教学形成了负面影响。我国教育部制定的《大学英语课程教学要求》中明确提出教学评价分形成性评价和终结性评价两种：形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思做出的一种全新发展性评价方式，其目的是培养学生对自己进步过程的意识，使学生从被动接受评价转变成评价的主体和积极参与者。因此，在听力课堂中，教师不仅要重视终结性评价，更要重视学生在听力课堂上的表现，跟踪教学过程，如：学生主动发言、参与课堂小组活动等，更多地采取宽容、多元化的形成性评价方式，使学生逐渐养成主动获取知识和反我反思的学习习惯。（三）采取分组等合作方式，科学设置各种集体活动军校大学生由于受环境的制约，没有地方大学生的锻炼机会多，不利于听力能力的提高，所以教师更要在听力课堂上开展丰富多彩的活动促进对听力内容的理解及吸收。听力教学可以围绕语言目标，在学生对所听材料有一定理解的基础上、根据学生层次兴趣有效组织多种课堂活动，如：双人对话、小组讨论、分角色表演、复述听力内容等。另外，课堂听力活动可以结合网络、多媒体等现代化教学手段，增加活动的趣味性。这些活动一方面能鼓励学生参与其中，在真实的交际语境中达到培养语言交际能力的目的。在此过程中，学生也会把自身感情当作评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会对自我价值产生认可。另一方面，学生能通过这些合作活动消除听力中的思想焦虑、促进合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感。而合作意识正是当代大学生必备的基本素质。当然，教师作为听力课堂活动的设计者，要充当好组织者、鼓励者和评价者的多重身份。（四）创设宽松、愉快、和谐的听力课堂气氛课堂不仅仅是教师教学、学生学习的地方交流，更是师生情感相互碰撞交融的地方。好的课堂气氛是一种隐性教育，指各种教学要素和关系达到一种动态的平衡与和谐，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，因为在这种氛围中，学生能轻松地获取知识，减轻自身学习焦虑感，并能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。为了达到良好的互动交际，教师首先要保证课堂内外师生关系的平等，使学生在心理上觉得安全。鼓励学生大胆提出问题，唤起他们的成功欲望；要尽量给焦虑感强的学生提供感受学习成就感的机会，增强他们的自信心，帮助其形成良好的自我形象及对教师的依赖。对学生的语言输出错误要采取宽容的态度，并以委婉的态度引导他们自己发现并纠正错误，从而使不同层次水平的学生都能发挥自身的最大潜力。（五）教师要提高个人魅力及素养，调控教员自身的情绪状态教师除了要关注学员心理状态，在听力课堂上自身也要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求。另一方面，在日常生活中要不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，激发他们的求知欲，鼓起他们英语听力的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。总之，情感策略在大学英语听力实践中的积极作用是不容忽视的。军校大学英语教师应该关注学生在听力学习过程中的各种听力需求，通过有效的教学策略，培养他们的学习动机、学习兴趣。教师一定要结合实际情况，树立正确的人文教育观念，积极调动学生的人格因素，有效地利用现用的教学资源，努力帮助学生营造和谐、轻松、自然地学习氛围。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。一个没有创新精神的民族，难于屹立于世界民族之林。因此，在当今竞争日益激烈的时代，培养创新型的人才已迫在眉睫。当今社会提倡“以人为本”，就是要“以学生为本”，以学生的自我教育、自我发展为本。“自主发展的教学模式”就是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的的一种课堂教学模式。其核心就是要让孩子在自主、民主、和谐的氛围中，兴趣盎然地探求新知，使学生成为自我教育的主体，成为学习的主人；使课堂教学成为师生生命和谐发展的载体，各种主客体因素和谐统一的整体；让课堂教学焕发出师生生命的能量和活力，最大程度地发展学生的智力，提高能力，培养创新精神，塑造他们完整健全的人格。一、塑造个性，全面发展邓小平同志说：发展才是硬道理。一个国家要发展，一个民族要发展，不可能没有人的发展。创立自主发展的教学模式就是要以学生为本，以学生生动活泼的全面发展为宗旨，重视学生的个性差异，努力塑造学生健全的人格，培养创新精神。这要求我们的教师要确立以学生为本的主体教育观念，努力构建自主性发展课堂教学模式。因此，为了培养创新型的人才，一定要站在全面发展的高度，充分地弘扬学生的主体意识和主动精神，给学生自主学习的机会，放手让他们自己去探索新知，大胆实践，亲自体验解决问题获得成功的喜悦。例如，一节语文课上，老师改变单一学习识字的课堂模式，通过小组合作学习，使课堂变成了学生主动探究的舞台。学生经过热烈讨论，研究出来的识字的方法真是五花八门，有“编故事记字法”，还有“猜谜语记字法”、“演示记字法”、“做小实验记字法”等等，极大地发掘学生的潜能，提高学生的素质，培养他们的创新能力。二、平等和谐，以人为本主动发展的课堂模式着眼于构建民主、和谐、合作的教学环境，让学生真正成为教学活动参与的主体。主动、和谐、愉悦的课堂氛围是师生互动而产生的。让优美动人的音乐成为催发儿童创新思维火花的兴奋剂，有选择地把“韵律手脑操’引进课堂，激发兴趣，使师生的情绪、情感等达到最佳状态。教学过程不仅是一个基于一般认识规律的特殊的过程，而且应该是一个使学生获得充分发展的过程。传统的教学过程多以教师为中心，过于夸大教师主导作用，多数学生及大多时间，学生处于被动接受知识的地位。因为教师只能为学生的认识创造种种条件，但永远也不能代替学生去认识。自主性发展教学模式就是要坚持学生是认识和发展的主体。要努力创设一种民主、和谐、平等、合作的教学环境，让学生积极主动地参与各种教学活动，并在活动的各个方面体现。在教学中，采用“讨论、争论、辩论”的学习方式，有利于培养学生的创造性思维。教师此时让学生小组讨论，就是让每一个学生都参与学习的过程。小组讨论可以是“同伴互助式”、“前后合作式”、“小组辩论式。”在教学中，无论是外显的动手活动及其它实践活动，还是内隐的各种动脑的思维活动，活动的形式要多样化，活动的空间要突破学校、书本的局限，使教学活动具有开放性。三、开放训练，百花齐放学生是认识和发展的主体，教师要着眼于培养其主动求知的能力。在教学设计时，教师要明确不是“讲什么”，而是“怎么讲”，怎样把学生引导到主动猎取知识和运用知识的训练过程中去。注意体现训练形式的多样性、生动性和训练内容的开放性，使训练成为“立体式结构”、“开放型结构”，以改变单一的结构、平面的结构的训练形式。所谓“立体式结构训练”就是多层次、多渠道、多方位的训练形式。例如，学完《美丽的武夷山》课文后，布置这样的作业：“当导游把武夷山的美景介绍给自己的家人”；“用彩笔画出武夷山的美景，并写出景点介绍”；“仿照方法介绍自己家乡的一处美丽景色”。这些作业可让学生自由选择，使训练有了层次性，适合了不同程度学生的需要。所谓“开放型结构训练”就是设计开放型的问题或设计开放型的教学程序进行训练的形式。例如，可组织学生举行“广告设计大赛”，学生给自己喜欢的玩具或学具等设计推销广告，然后参加比赛，评出“最佳广告语”。学完课文后，在分角色朗读的基础上，加上合适的道具、服装、动作等，把课文编排成小短剧，或者还可进行改编，通过学生绘声绘色的演出，不但深化了对课文的理解，也培养了学生的表演才能和创造力。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也就无从展示自主。尽管现代创造学理论认为人人都有创新的潜能，但是儿童的自尊、自主、自强、自立、自信、自律的主体人格精神还只是浅层次的，尤其是自创的能力不强，诸多主要要素必须参与儿童的学习过程。因此，充分发挥教师的主导作用，使儿童打开情感的阀门，使学生的创新能力和创新个性心理品质在多种和谐因素的作用下得以体现和培养。楼盘责任制一市场占有率的晴雨表楼盘责任制(定义):营业部门通过各种方式控制所辖区域周边的楼盘资源信息,最终将楼盘资源转化为业绩,并达成提高公司市场占有率的目标,是营业部各层级应尽的责任和义务。楼盘责任制(困惑):1.楼盘责任制与我现有的业务重点冲突;2.楼盘责任制会增加我的工作负担;3.楼盘责任制优秀的楼盘抢着负责,成交不活跃的没人负责;■国国■楼盘责任制(目的):确保并提升公司在各个区域的市场占有率2.控制各片区的楼盘资源流通,提升公司竞争力;3.从最基础的数据反映经营状况;充分落实楼盘责任制有什么好处最大、最及时吸纳辖区内有效房源2.独家、钥匙房的比例大大提高;3.责任到人,目标清晰,行动明确;4.提高员工的专业,自信,并树立了个人品牌5.业绩节节高升;执行楼盘责任制的步骤、楼盘资料搜集·二、楼盘资料解说楼盘执行标准·四、检查及效果反馈五、总结、楼盘资料搜集标准:见模版存档标准:行政经理负责电子存档盒线氧统领深圳小户型RareHotel-styleapartment金茂礼都基本信息物业类别:酒店式公寓装修状况:精装修建筑类别:高层物业地址:福田振兴路占地面积:4884平方米容积率:6.75总户数停车位:186建筑面积:33900平方米使用年限:70年批地时间:2002年开工时间:2003年竣工时间:2004年入住时间:2004年物业管理费:3.20元/平方米/月楼层状况:由1栋27层和1栋33层组成户数情况:A座3梯14户,B座3梯16户投资商:中国兵器装备集团公司开发商:深圳