小雨为啥不做操教学反思

PAGEPAGE1小雨为啥不做操教学反思第一篇：小雨为啥不做操教学反思小雨是刚人园两个月的小男孩，长得白白净净，穿衣服特漂亮，看上去可帅气了，很讨人喜欢。可唯一令人头疼的是他的脾气很倔，不，应该是特倔，开学至今已经有两个月厂，但他从不做操，每次听到做操排队的音乐时他就会默默流泪，僵硬地站在椅子边不肯排队。为了鼓励孩子排队，缓和孩子不快的情绪，我总是轻轻地在他耳边说：“小雨快排队，小雨不做操。”听到这样的特殊优待，小雨总算抹干了眼泪，跟着出门。来到操场外，小雨就静静地看别的小朋友做操。每每此时，一直牵挂着小雨的外婆总会准时站在围墙外看小雨做操。由于小雨的举动特殊，外婆很是着急。“小雨，快做操。”“小雨别站着不动。”“小雨，做呀……”外婆的声音在小雨的耳边回响，原本平静的小雨又开始哭泣。为了让小雨愿意动手做操，我也着实想尽了办法。鼓励――做操前，我给小雨贴上了大苹果，“大苹果最喜欢小雨，只要小雨做操，再奖励你两个大苹果，好吗?”小雨点点头，可是出去后，小雨仍然一动不动。帮助――为了让小雨的手动起来，音乐出来时，我就站在小雨的身边，拉着他的手一起跳，可是小雨一点都不配合，小手硬拽着自己的裤兜就是不肯动一动。诱惑――了解到小雨喜欢拍照，我又想出一招。出操前，我特意借来照相机：“小雨，老师给你拍做操的样子。然后将照片放到电脑上，让爸爸妈妈都看到，好吗?”看到照相机，小雨有点心动，盯着相机点了点头。可当我将镜头对着小雨时，小雨就又呆若木鸡了。强制――每天放学时，小雨的外婆总要对小雨不做操的事情深感遗憾，心急的外婆生气地说：“明天小雨再不做操，外婆就不来接你了。”也许是出于外婆的压力，站在操场上时，小雨的两眼紧紧地注视着围墙外，尽管身边的同伴那么兴奋地跳着，尽管我们极力地暗示，可他仍然无动于衷。冷处理――看来鼓励、压力对小雨来说一点用处也没有，于是我便和他外婆交流，暂时淡化小雨做操的事情，不要给小雨太多的关注，顺其自然，也许会有奇迹发生的一天。就这样，在一天天静静地等待中，小雨并没有给我们带来安慰和惊喜。两个月下来，小雨不做操似乎已经是习以为常的事了。怎么办?是什么原因让小雨不愿意做操?尽管我问了又问，得到的回答仍然是沉默。我仔细回想着小雨这两个月来的表现：吃饭总是最后一个洗手，睡觉总是最后一个上床，连入厕小便也要等小朋友离开后才愿意去，而且不需要我们的帮助。据他外婆反映，小雨是个非常爱干净、自尊心强、很爱面子的孩子，其实，从他每天的表现来看，他是属于那种追求成功、害怕失败的孩子，他不敢轻易尝试自己从来没有做过的事情，或者是没有把握的事情。我忽然想起，在我们教新操的时候，他正好生病没有来，也就是说他没有学到新操。因为他不会做操，所以他不敢做操，这就是小雨从不做操的真正原因。一直以来，我总以为小雨不做操是因为对新环境的不适应，是因为孩子离开外婆想家的情绪所致，是因为小雨的倔强个性所造成的。我根本就没想到小雨不会做操，因为在我看来，小班孩子做操是不需要特别去教的，只要孩子愿意跟着老师一起做就行了。但每个孩子的能力是不一样的，每个孩子的个性也是各不相同的。我庆幸终于找到了小雨不做操的真正原因，使我有了对症下药的希望。于是，我赶紧找来小雨，轻轻地在他耳边问道：“小雨，你学过我们的新操吗?”小雨摇摇头，“哦，没关系，那老师来教你吧。”小雨轻轻地点点头。就这样，我将做操的音乐播放给小雨听，将一个个动作教给}小雨，小雨呢，倒也学得很认真，因为他的聪明和投入，很快就学会了表演的动作。为了增强孩子的自信心，我又在班内让小雨和小朋友一起表演，还大大表扬小雨做操的动作优美。为了让孩子更熟练地掌握动作，我将音乐录制下来，让他外婆回去和孩子一起练习。就这样，在家长和我们的双向努力下，小雨对做操有了兴趣，两个多月来，小雨第一次跟着音乐拍起了小手，围墙外的外婆喜极而泣。小雨终于愿意做操了，看到他洋溢着欢笑的脸蛋儿，看到他高高举起的小手，我终于如释重负，两个月来的心结终于解开了，我们的小雨终于和其他孩子一样喜欢做操了。马拉古齐的《其实有一百》一诗中写道：孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……面对不同的孩子，面对孩子不同的表现．我们仅仅用简单的鼓励和帮助能改变孩子的行为吗?所以，当你面对孩子的特殊表现时，你要学会细心观察、耐心倾听、积极捕捉、用心思考，只有当你查找到这特殊表现背后的真正原因．寻求到有效的教育策略，你教孩子的行为才会收到应有的效果。第二篇：做操教学反思《做操》这课是一篇文字活泼、富有童趣的韵文。轻轻的草地，红红的太阳，可爱的小朋友，向大家展示的是一幅美丽而充满生机的画面，面朝初生的太阳，孩子们个个精神抖擞，含苞花儿待开放。本次的转转课就选择《做操》，由于它能够结合孩子的实际即早上起来做操。同时让孩子初步掌握东南西北四个方位。因此，仔细阅读教参制定教学目标：1.认识本课生字，能工整地书写4个生字。认识新笔画撇折。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3．初步认识东、南、西、北方位。执教完本课，有闪光点和不足之处：一、引导看图，直接引入课题。开课时，克服了没有大屏的困难。直接引导孩子看图思考：图上画了什么？让学生自由说说图上都有什么，提醒：看谁看得最认真，待会说得最详细，学生的答复很踊跃，课堂气氛轻松活泼。给孩子一分钟的时间看图，要求用完整的话说清楚图上内容，用“谁在干什么”来说。老师最后顺势抛出话题：太阳公公为什么笑？许多孩子愿意说，这是一个开放式的话题：锻炼身体，做操整齐课题《做操》得以自然导入。二、读文要求明确，读书方法意识的灌输。1、首先老师的示范读，要求生用手指课文。看谁听得最认真，指得最准确。2、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准戴红帽的生字，读准字音，读通课文，容易错的地方多读几遍。3、全班指读。4、小老师教读，老师相机正音。5、指名读生字，去掉小红帽读，开火车再读。在低年级的课堂中每个要求学生读书或操作的环节中必定要放慢节奏将要求阐明确，让学生听明确后按要求去完成，因为这不仅是有利于提高我们这个环节的教学时效，也有利于学生养成认真读书的习惯和学习读书的方法。三、板书设计图文并茂。开课前我就在黑板上画了一个太阳，下面分别画了三个田字格，写生字“东”“左”“右”。“东”面朝太阳，“左”、“右”分别写在“东”下面的左右。然后东南西北四个方位分别用生字卡片贴在太阳下方的位置，黑板上的方位一目了然，不仅让学生会认这些字，而且让孩子运用这个板书背诵这篇课文。陶老师给我的建议就是应该在太阳的左上角写“早上”两个字，明确时间。的确，为了让好孩子分辨东南西北却忘记提醒孩子应该在什么时候是分辨。四、集中识字和随文识字方法不够明确。在本课识字教学时，交流自己最得意的识字方法，你最喜欢哪个字？怎样记住它的样子。我运用集中识字，直接把“左”“右”写出来，引导孩子来说说如何记住这两个双胞胎兄弟：“左”和“右”像朋友，“左”下工，“右”下口。教写这两个字的时候，很多孩子都能区别，但是这个环节快了一些，应该停下来让孩子加记忆。因此导致后面，我把“左”“右”着两个字摆错方向，左字摆在了右边，右字摆在了左边，孩子就已经把这两个字认反了。所以又重新要求孩子记忆这两个的读音和写法，同时请孩子举左右手来区分。其中识字写完后，师说：早上起来面向初升的太阳做操，“面向”就是我们的脸朝着太阳，“初生的太阳”就是刚刚升起的太阳。那么，早上太阳是从哪里升起的？我说这个的目的就是想引出“东”字，（课后与年级老师交流道：这里完全就可以让孩子自己去感受，多给孩子说的空间）。学写这个字，首先提出让孩子让它的兄弟“乐”，书空这两个字。就发现“东”字出现了了新笔画撇折，和生一起记忆这个新笔画。通过是写字这个环节，教师的基本功还要加强，特别是要写好字在田字格里的位置。最后由于时间的原因，有写“后”，我原设计就是想最后来学写这个字，因为我组词“最后”，引导其他孩子口头组词。整个环节自己感觉是随文识字，其实学习这几个字都是集体地在写。所以说不够明确。课堂教学瑕疵与遗憾重多，想要做到面面俱到，却又面面不到。我的经验还欠缺，这是摆在眼前的事实。希望自己依旧在学中教，教中学；不断反思，不断进步；还要不断地积累创新；对于我的教育路还很漫长，任重道远……第三篇：《蚂蚁做操》教学反思三上《蚂蚁做操》教学反思岭上小学教师：蒋玉梅《蚂蚁做操》这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。首先，我给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。在点子图上圈一圈，算一算，并与同伴说说你的计算过程。你是怎么圈的？结合圈的结果说一说你先算什么，再算什么？这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取计算过程的含义。从多种圈到多种算，又到比较，具体说一说口算的过程；说一说竖式计算每一步所表示的具体含义；比较一下列表的方法和竖式计算的方法有什么相同点？其次，我为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。数学活动的设计注重了学生的个体差异和个性特征。我让学生探索竖式计算方法，理解竖式每一步的算理。（1）．你能试着用竖式来算一算12×4吗？鼓励学生试着用竖式计算，并在小组内交流。（2）．交流各自的算法，理解竖式每步的含义及书写格式。学习成果学生出现三种计算方法：方法一：加法竖式；方法二：完整呈现计算过程的竖式；方法三：简写后的一般竖式。对用加法竖式计算的，要引导学生说一说是几个几相加，尝试写出乘法竖式。在黑板上呈现出竖式的计算过程。结合点子图说一说竖式计算中每一步所表示的实际意思，即每一步求出的是点子图中的哪个部分。回顾列表计算的方法，表格中的每一步与竖式中的哪一步是对应的？体会乘法竖式与点子图、列表方法之间的内在联系，理解8、40、48的含义。学习乘法竖式规范的简写形式。与方法二的竖式进行比较，这种写法有什么好处？结合前面的过程说一说：为什么8写在个位，表示什么；4写在十位，表示什么？合起来是什么？能让每一位学生产生对活动的兴趣，再张扬个性的活动中，同学们体验到了学习的成功或愉悦，增加了学习数学的信心。好的实践活动能让学生主动合作与交流，相互合作、相互交流，在这样主动的合作与交流中，学生的学习能力、实践能力、交际能力得到发展。他们还相互帮助、取长补短。即使学困生也不感到困难，比较轻松掌握两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，能正确进行计算。体会算法多样化。总之，学生在学习活动中经历了知识形成的全过程，在轻松愉快的气氛中掌握了知识。当然，在教学中也存在许多不足之处：1、个别学生动手能力比较弱，在活动借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化，反应比较慢。为了照顾到这些孩子，使教学的最后一环“拓展练习”只好布置为课后完成。2、学生在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法较差。第四篇：蚂蚁做操教学反思蚂蚁做操教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的蚂蚁做操教学反思，欢迎阅读与收藏。蚂蚁做操教学反思1《蚂蚁做操》主要引导学生探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算。在学习《蚂蚁做操》之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十、整百数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是以后进一步学习乘、除法的基础。本课重点是让学生学会用竖式计算乘法。与加减法竖式不同的是：不是相同数位上的数相乘，而是用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。在教学过程中，首先以谜语的形式引起学生的有意识注意，同时也对学生进行学习的养成教育。由谜语引出蚂蚁做操图后，让学生在图中发现数学信息，再根据数学信息提出问题、解决问题。而在解决问题这一环节，我首先采用在点子图上圈一圈，让学生动手操作，复习两位数乘一位数的口算的算法与算理。为下一步的竖式计算做铺垫。学生动手圈一圈，尝试独立解答并与同桌交流自己的计算过程。问：你是怎么圈的？生1：10个一圈，圈了4次，4个10，也就是40，剩下的4个2也就是8，所以有48只小蚂蚁。生2：平均分成两份，每份是6×4=24，两份24＋24=48；生3：每6个为一份，分成了8份6×8=48；生4：把12分成10和2，一部分用有4个10，4×10=40，一部分用2×4=8，两部分合起来40+8=48。师追问：一共有48只蚂蚁，那除了用圈一圈、数一数的方法外，还有没有别的方法来计算小蚂蚁的只数？可不可以尝试下用竖式来完成呢？小组探究讨论。生5：我是用表格法完成的。生6：我是用列竖式法完成的。思考：写竖式时要注意什么？算的过程是怎样的？算的过程要注意什么？并说一说每一步的含义。学生根据自己的书写顺序回答。最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数的计算方法：两、三位数乘一位数，相同数位要对其，从个位乘起，用一位数依次乘两、三位数的每一位，乘到哪一位，所得的积就和哪一位对齐。最后通过练习，让学生充分理解并掌握竖式的方法。蚂蚁做操教学反思2《蚂蚁做操》这节课是北师大版数学三年级上册第六单元乘法的起始课，本节课之所以创设“蚂蚁做操”童话情境，不仅仅因为有趣，更重要的是从这个童话情境可以很自然的抽象出点子图，并用点子图回顾乘法直观运算的各种算法及算理，为引入乘法的竖式笔算打下坚实基础。因此，我在讲《蚂蚁做操》这节课时，在开课的时候，我让学生用点子图来口算12X4，并且重点讲了把12拆分成10和2的圈法。因为我知道这与竖式的算理有关。在第一阶段培训的时候，我深深地记住了何教授的这句话“数计算的本质是数单位的计算”，所以在本节课中，我始终不忘这句话。在课后的练一练1题中，我并没有做过多的强调，所以，学生各种圈法都有。现在看一看，第一题通过画点子图的直观运算，帮助学生进一步理解算理。什么意思，优化。经过大家的研讨，都认为点子图应该优化，特别是在听了崔老师的课后，使我深深地知道优化的利，同时使我感触到对教材的挖掘不够透彻。在以后的教学中一定要从细微处入手。充分使用教材，挖掘教材，从细微之处入手，从一点一滴做起，通过这次培训，使我知道练习不再回到数学原点。蚂蚁做操教学反思3《蚂蚁做操》是北师大版三年级数学上册第六单元第一节的内容，本节课的重点是学会用竖式计算乘法。在学习本课之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了整十，整百数乘一位数的口算方法，本节课是在此基础上学习两位数乘一位数的乘法，是本单元的起始课，也是以后进步学习成厨房的基础。本科是学生第一次学习乘法的竖式计算与加减法竖式不同的是不是相同数位上的数相乘，而是用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。教学过程中，我首先采用在点子图上圈一圈，让学生动手操作，复习两位数乘一位数的口算的算法与算理，为下一步的竖式计算做铺垫，然后通过自主学习课本知识，对学讨论，掌握竖式计算每一步的意思。在学生展示汇报过程中，学生大胆质疑，补充，让学生在交流的过程中掌握巩固竖式计算的步骤与每一部的意思，通过知识梳理，强化本节课的知识重点，最后知识拓展，让学生尝试完成三位数乘一位数的竖式计算，学生通过小组合作，展示汇报，计算过程掌握的非常好。在灵动的课堂中学生的自主，自信，积极的投身于课堂当中，整节课学生参与率高，对知识的掌握效果好。蚂蚁做操教学反思4《蚂蚁做操》这节课是北师大版数学三年级上册第六单元乘法的'起始课，本节课之所以创设“蚂蚁做操”童话情境，不仅仅因为有趣，更重要的是从这个童话情境可以很自然的抽象出点子图，并用点子图回顾乘法直观运算的各种算法（借助点子图、表格）及算理，为引入乘法的竖式笔算打下坚实基础。本节课的研究主题是数学课堂如何渗透数形结合的思想方法。为了让学生能更好地理解算理，更好地掌握乘法竖式的计算方法。在教学时，我把新旧知识密切联系起来，把抽象的语言与直观的点子图结合起来，在数的问题与形的问题之间相互转换，使数的问题图形化，形的问题数字化。数形结合的过程，使学生看到算式联想到图形，看到图形联想到算式，这样能更加有效地理解算理，进而在理解算理的基础上掌握计算方法，让学生“知其然，知其所以然”。我把本节课算理的渗透和算法的教学分成三个层次来实施。第一个层次是根据点子图和列表法，让学生展示出自已的计算过程，通过这个步骤，沟通竖式计算与点子图和列表法之间的内在联系，帮助学生理解