提高小学数学课堂参与度的思考获奖科研报告

提高小学数学课堂参与度的思考获奖科研报告摘

要：数学课堂的教学过程，其实质应该是学生在教师的引导下，积极参与数学活动，主动获取知识的过程。在数学课堂上，学生是学习的主体，参与数学学习的意愿、能力和程度，是学生在课堂学习中获得良好发展的前提，所以，学生的数学学习的有效参与状态应该是评价课堂教学效果的一个重要指标。作者认为要提高学生的课堂有效参与度，有五个问题需要认真思考。

关键词：数学教学;参与度

【正文】：

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。许多数学知识只有通过学生的主动参与、探索，才能使他们主动地得到发展，才能使他们真正成为知识的发现者、学习的主人翁。然而，在听课中发现，现实的小学数学课堂教学之中，学生上课听课时间不能持久，主动参与的意识较弱，导致课堂效率低下。在“减负提质”的今天，如何打造高效课堂，如何提高学生课堂的参与度是摆在我们教师面前的一个重要课题。下面结合教学实际谈几点思考。

一、创设数学情境和有趣的数学问题，提高学生课堂参与度

1.创设现实的问题情境，让课堂走向生活

数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去。因此，在教学中，教师巧设一个生活中的问题情境，位为学生提供来源于学生生活实际或耳濡目染的知识素材，引导学生运用已有的知识经验展开讨论，把现实生活中的问题逐步抽象到数学研究的对象上来，让学生学得自然，学得投入，学得老固，让数学课堂不时地展现生活場景，有利于新知识的生成。

2.创设有趣的问题情境，使课堂成为乐园

鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲的基础，是学习的最佳催化剂和营养剂。借助学生喜闻乐见的故事创设问题情境，不仅可以十分自然地引入新课，而且可以激发学生的学习兴趣，促使学生带着问题积极参与到学习的全过程中。

二、找准知识生长点，提高学生课堂参与度

奥苏伯尔有意义的教学理论认为：“有意义的教学过程是旧知同化新知识的过程”;“学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有概念和经验有很大关系。”数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学中，教师应找准新旧知识成长点。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别，顺利完成正迁移，通过类似的探索解决问题。

三、创设探究机会，提高学生课堂参与度

在教学活动中，教师既要激发学生参与的兴趣，又要根据教材的内容和学生的实际创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习。

教师的教学要面向全体学生，这就要求教师在组织参与活动时，应为每一位学生创造机会，发挥学生的合作意识，以好带差，建立团结协作的参与氛围。

真正使每一位学生都能参与其中，在有限的时间里，扩展了参与面，收到了很好的教学效果。

四、开展合作学习，提高学生课堂参与度

在一节数学课中，合作学习并不是单独应用在整个教学系统当中，而是与老师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习相结合，合作学习也不是作为课堂组织形式的点缀而存在的。更不能不分青红皂白，“随手拈来”，“动辄合作”。这样，只会流于形式，学生的学习效率和独立解决问题的能力会大大降低。

组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在各课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。

五、借助电子白板演示，提高学生课堂参与度

随着科技的进步，计算机多媒体在教学活动中也广泛使用，并且它是一种现代教学手段。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。

总之，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中。通过这样的探究活动，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，培养学生把数学作为观察周围事物、分析和研究各种具体现象的工具的意识，增强学生解决简单实际问题的能力。新时代的教师应该