爱莲说优质课公开课课件优秀-爱莲说公开课优秀教案

爱莲说优质课公开课课件优秀-爱莲说公开课优秀教案怎样思想，就有怎样的生活爱莲说优质课公开课课件优秀-爱莲说公开课优秀教案爱莲说优质课公开课课件优秀-爱莲说公开课优秀教案怎样思想，就有怎样的生活爱莲说教学目标1、掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。2、通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的感情。3、领会菊和牡丹对莲的作用。经过全军第十六次院校会议的深化调整改革，我军任职教育发展的新格局正在形成并逐步完善。积极适应信息化条件下任职教育的特点规律，着眼于战斗力生成对人才人文素质的要求，充分认识和发挥人文素质教育对于岗位任职能力培养与提高的作用，努力加强和改进人文素质教育，是军队任职教育改革的重要课题之一。一、充分认识人文素质对岗位任职能力提高的重要作用人文素质是指人们在历史、政治、哲学、美学、道德、法律、艺术、音乐、语言和文化知识等方面的综合素质所达到的发展程度，是人的知识、能力、观念、情感、意志等内在品质的集中表现。军事人文素质，是一支军队在思想道德、文化素养、精神气质、审美情趣、智力能力等方面综合素质的统称。承载军人人文知识、人文思想、人文精神和人文方法的人文素质，与政治素质、军事素质、身体素质、心理素质一样，也是连接人与武器的重要支点和纽带。充分认识人文素质对于岗位任职能力培养乃至战斗力生成的作用，纠正对人文素质及人文教育认识的偏差，是任职院校改进人文素质教育的前提和基础。1.人文素质是战斗力生成的重要基因与动力源泉。军队院校转型建设旨在促进战斗力的生成。能否生成有效的现实战斗力，是判断军事任职教育成功与否的首要标准。战斗力既包括由武器、兵力、战略、战术、情报及后勤等与作战直接相关的元素构成的显性战斗力，也包括由军魂、士气、精神、凝聚力等与作战间接相关的元素构成的隐性战斗力。在新的历史条件下，虽然基于信息系统的体系作战能力成为战斗力生成的标志性要素和基本形态，但对军人的价值追求、政治立场和思想态度行为等起决定作用的理想信念、思想道德、战斗精神等人文精神素养，仍然是战斗力生成的基本要素和重要形态。在战斗力生成、转化的过程中，军事科学素质是核心和根本，人文素质则是重要基因和动力源泉，两者同等重要。2.人文素质是岗位任职能力形成和提高的支撑。军事任职教育是以培养学员所需的知识、能力、素质为目的的教育。深化任职教育改革的出发点和落脚点，必须指向岗位任职需求、岗位任职能力的提高。岗位任职能力不仅指军事能力、信息素养和专业技能，还需要联合意识、创新能力和良好的心理素质。信息系统越完备，越要强化服从大局、联合作战的观念；基于信息系统的体系作战能力对比与对手差距越大，越要强化自主创新、跨越发展的紧迫意识；信息化武器装备越发展，越要坚定敢打必胜、克敌制胜的信心，而这些观念、意识和信心恰恰与人文教育关系很大。从这个意义上讲，人文素质是岗位任职能力形成和提升的重要支撑。二、积极创新任职教育院校人文素质教育的改革与实践相对于学历教育而言，任职教育学制短、岗位指向明确，且学员在学历教育阶段大都系统地学习过“政治与社会”“哲学与思维”“道德与法律”“历史与文化”“文学与美育”等人文类课程。在任职培训阶段，就须树立人文素养与岗位能力并重的人才观念和人文教育与专业教育兼顾的教学理念，着眼学员素质的全面提高和岗位任职能力的实际需要，以传授人文知识、强化人文素养、锻造人文精神、提高综合素质为主旨，发挥课堂教学、第二课堂活动和校园人文环境以及网络平台等多种渠道的传授、教育、引导和熏陶作用，形成具有任职培训院校特色的深层次、多方位的人文素质培训方式，有效促进学员人文素质的提升，为其岗位任职能力的提升乃至全面的可持续发展提供支撑和保障。1.有效发挥课堂教学对人文素质培养的主渠道作用。课堂教学是人文素质教育的主要渠道和重要平台。科学设置课程类型与内容，积极创新教学内容方法，注重课程教学的融合，至关重要。第一，科学设置课程类型与内容。任职院校人文素质的培养首先要落实到课程建设上。目前，我军的许多教育院校都是由学历教育院校转型而来的，具有厚实的人文素质教育基础和丰富的教学资源。根据培养对象的教学需求，深入研究、挖掘和整合原有人文课程的丰富资源，开设选修课、自修课和讲座课，有着良好的条件和优势。不同的任职院校可根据各自的培养目标和对象特点，在课程内容的侧重方向、学修类型和学时数量上进行调整。第二，积极改进教学内容与方法。任职教育的岗位指向性，要求人文课程教学必须突破学历教育的模式，积极改进创新教学内容与方法，实现教学视野由语文教育向人文教育的转变。在教学内容上，由体系化向模块化转变，即不再囿于教学内容的系统性、完整性，而是根据人才素质的构成采用模块化、专题式教学，使教学内容更贴近军事人才任职基础的素质要求，更贴近部队工作实际。同时，还要增强教学内容的感悟性、针对性、实用性，着眼学员需求，努力挖掘和利用教学内容中蕴含的先进文化资源，加深学员对文化精神的感悟和体验，激发他们的学习热情和兴趣，启迪他们思考，有效发挥育人效果。在教学方法上，由知识讲授式向素质强化式转变，即要大力推进教学模式的转变，实现由教为中心向学为中心、知识本位向能力本位、接受型学习向创造型学习的根本性转变。特别要注重全面提高人文课教员自身的教学思维品质、人文专业素养、情感表现力和教学能力技巧，学习借鉴名家、专家、学者讲课的方式方法，恰当处理课程信息量大与小的关系，彻底抛弃老生常谈、平铺直叙、满堂灌输的做法，着力提升人文课程的质量和品位，打造体现丰富性、多元性、趣味性、时代性的人文精品课，彰显人文课程应有的魅力。第三，注重课程教学的融合与渗透。一方面，将人文类的必修、选修课程与自修课程的学习结合起来，与校园文化建设结合起来，拓展人文教育的时间与空间；另一方面，注重人文素质与军事素质培养的相互渗透。倡导军政各科教员都要普遍关注课程教学中人文精神的体现，关注思维过程，渗透人文元素。比如，思想政治教育既注重“脑”的改造，也关注“心”的滋养；军事训练既注重练指挥、练技能，也注重练思想、练精神，充分利用专业教育所蕴含的人文内涵与人文精神，以人文社会科学的视角和方法揭示军事专业理论、方法与技能的人文意义，促进科学精神与人文精神的有机统一。2.有效发挥校园文化环境对人文素质教育的熏陶渗透作用。人文素质培养是一个长期的系统工程，必须坚持课内外、校内外、军内外甚至国内外“相结合”的原则。坚持课堂教学与课外活动齐头并举、校园文化建设与学员综合素质培养的同步发展，通过搞好、搞活课外教育实践，开展形式多样的文化活动，营造良好的文化环境和浓厚的文化氛围，在潜移默化中提升学员的人文素质。第一，组织开展丰富多彩的人文素质教育实践活动。要紧随时代发展，着眼官兵需求，不断赋予校园人文活动以新的内涵，构筑充满生机活力的校园人文活动阵地。可以根据阶段性教学内容，或配合学院的宣教活动，持续开展丰富多彩的人文素质教育实践活动，拓展人文素质教育空间，彰显校园文化的育人功能。积极开展形式多样的活动，可以结合教学内容，组织人文知识竞赛、校园文学作品大赛、“经典诗词朗诵”等活动；可以配合学院的宣教计划，适时组织读书演讲比赛、征文比赛、主题辩论等；还可开办“文化沙龙”、人文经典讲坛或举办校园文化节、音乐节等，扩展学员的知识和人文视野，提升人文素养。同时，要坚持“走出去”与“请进来”相结合，及时引进时代与社会的优秀文化成果，把军内外大家、名家请进来，让学员欣赏高水平的讲座或演出；有外训学员的学校，也可邀请外国军官进行外军地理、人文、军事等方面的知识讲座，不断拓宽教员、学员的文化视野，提高文化品位。另外，利用参观、现场教学等机会，引导学员领略祖国博大精深的历史文化魅力，深化爱国主义情感和对国家、民族的责任感、使命感。第三，充分发挥网络文化的作用。任职院校的人文素质教育，必须创新并充分利用网络育人这一文化平台，拓展人文素质教育的空间。经过十多年的建设，我军院校的网络已普遍形成“院有门户网站、系有专业网站、学员队有特色网站”的多层次网络资源，大部分院校的网络终端都覆盖教室、实验室和学员宿舍，为学员学习网络知识、参与网络文化活动创造了基本的物质条件。要以课堂教学为牵引，丰富网络文化资源，实施网络化教学，实现全时空信息化教学；建设数字化图书馆，实现图书资源的互联互通；积极建设网上影院、网上音乐室和原创文学写作园地等。特别是要利用校园电视、网络等平台打造人文精品课堂，实现网上网下教员与学员的积极互动，营造浓郁的学习、教育氛围，不断提升文化育人品位，陶冶学员身心，提高学员的全面素质。人文素质不仅关系到个人的成长进步，而且关系到国家、民族、军队的生命力和创造力。任职教育以赋予军官本级任职岗位所需能力素质为目的，既面向现实，也面向未来。我们必须开阔视野，更新理念，面向战场、面向部队、面向未来，通过加强人文精神的浸润和人文教育的熏陶，提升学员的大局意识、战略思维和人文素养，更好地培养造就对党和人民大忠大爱，深谙现代战争，能从事信息化装备、指挥信息化作战的高素质新型军事人才，为实现建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队这一强军目标做出应有的贡献。［新课改实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标认真组织教学，历史课堂焕发出了前所未有的生机与活力，提高了课堂教学的有效性，使学生加深了对历史的认识和理解，激发了学生的求知欲，从而培养了学生各种学习能力，促进了学生的全面发展。一、激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动1.利用当前热播剧主题歌和学生感兴趣的歌手导入新课。在学习七年级上册第12课《大一统的汉朝》时，课前播放电视剧《汉武大帝》主题曲视频，接着呈现本课主要历史人物汉武大帝的历史功绩，用鲜明的字体出示大一统的具体措施，学生对本课知识点就一目了然了。而在学习七年级下册历史第20课《明清时期的经济》一课时，利用学生感兴趣的歌手周杰伦的《青花瓷》导入新课，学生一下子就兴奋起来，跟着哼唱，由瓷器的发展自然地引入明清时期的经济，起到了良好的效果。2.欣赏新闻视频，利用谈话式的语言引导学生思考。从社会热点问题直接切入主题，再把学生视角由现代拉入古代，听新闻、看图片，视听结合，激发学生的学习兴趣，架起现实与历史之间的桥梁。3.营造和谐的学习氛围。建立新型的师生关系，贯彻教为主导、学为主体，师生互动、合作学习的原则。必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式。这种课堂教学模式已经不适应当今社会发展的要求，限制了部分学生创造性的发挥，教师在教育教学过程中，应该放下架子，和学生共同参与课堂，营造和谐的学习环境。二、创设问题情境，调动学生学习的主动性在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度看问题，那样即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度地走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”，诱导学生主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性和多样性，进而培养“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。要实现这一点，可以采用情境假设法、角色扮演法等方式。如讲《左宗棠收复新疆》时，我采取讨论的方式，先让学生阅读课文及相关材料，然后提出了这样一个问题：假如你是左宗棠，你该如何收复新疆？让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式，如让学生走上讲台当老师、就某一个专题分组开展辩论赛、编排和表演历史短剧、充分利用多媒体教学播放相关的影视资料、学唱历史歌曲、举办故事会、撰写小论文等，都会让学生感到有趣，让他们主动地学习历史知识，最终达到教学目的。三、精心设计课堂教学环节1.温故知新。课前3分钟让学生安静下来，精心设计问题，让学生思考前面学过的内容，然后回答。教师所设计的问题都具有概括性，并且对当堂内容有承上启下的作用，这样做能让学生很快进入角色，顺利地进入下一个教学环节。2.自主学习。导入新课后，让学生以教材为依托，进行自主学习。让学生结合导学案读课文文本，在课本上画出重要知识点，然后快速填空，把导学案填空题补充完整，并让学生自主归纳知识点。例如：在学习七年级下册第20课《明清经济的发展与“闭关锁国”》时，学生通过自主学习，自主发现归纳了明清时期农业和手工业的发展引起当时商品经济的活跃，这是资本主义萌芽出现的基础。3.合作探究环节。在实际课堂教学中，合作探究学习中最忌讳的是只有少数同学参与，小组内其他同学看热闹。这不仅达不到合作学习的目的，还浪费时间，扰乱了课堂秩序，达不到应有的效果。所以，学生进行有效合作必须做到几点：（1）选取能引起探究兴趣的材料，材料的选取要有利于调动合作学习的兴趣，要确定合作的适当方法，培养合作精神；（2）小组合作学习是一种互助性学习，在实际的教学中，小组成员必须要有明确的分工，让小组成员都动起来，小组成员既互相配合，又在分工合作中承担自己的责任；（3）合作形式多样化，可以是某一主题，也可以设计为历史故事会、辩论会、专题资料收集等。4.当堂检测环节。这个阶段要用10分钟左右，事实上这是师生互动的环节，教师通过提问问题，检验本节课的教学效果。经过当堂检测环节，进一步加深学生对知识点的印象，巩固当天所学知识。教师还可以通过检测，发现问题，及时纠错。四、利用多媒体技术，提高教学效果运用多媒体教学可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设情境，促进学生历史思维的发展，同时也可以加强信息技术与历史学科的整合。多媒体技术不仅能直观地体现历史学科丰富生动的特点，而且能让学生在较短时间内掌握历史理论和历史内容。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造历史环境，实现跨时空的直观感觉。它不仅能大大提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学所面临的尴尬局面，而且也可以提高课堂教学效率，节省历史教师枯燥的文字表述时间，学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律，极大地激发了学生学习历史的兴趣。历史是一门包罗万象的学科，它涵盖了人类生活中政治、经济、军事、法律等方方面面的内容。利用多媒体技术，历史教师可以很轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每个历史时期留下的实物、图片、历史遗址等通过多媒体技术来展示，可以大大开阔教师和学生的视野，激发学生进一步了解历史的积极性，使学生乐学、好学。综上所述，随着新课改的深入开展，我们越来越真切地感受到它带来的惊喜和成功，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，还有待我们去进一步探索。我们要在新课改中实践，在实践中探索，在总结中提高，使课堂教学更加充满活力。爱莲说教学目标1、掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。2、通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的感情。3、领会菊和牡丹对莲的作用。周救颐周敦颐(1017-1073)宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,谥号元公,著名的哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者们称他为濂溪先生。丹之丹谓远不晏请独人间法之会茏’弱观静了涟盛洲要’之立花·而植枝而木问要易之花不之牡之爱通宝不专图专么专故出共花众何后之景:泥每要飞兄说来“说”是一种议论文的文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借事或借物的记载来论述道理。爱莲说水陆草木之花可爱言基部,晋著留m多陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。子独爱莲之出淤泥而不染,於y濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观濯。zhuo而不可亵玩焉。洗涤予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。亵x亲近噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱而不庄重同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。鲜xian很少爱莲说水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远