汽车钣金教案教学课件全

第五章机械制造质量分析与控制产品质量包括三层含义:设计质量:产品与用户期望之间的符合程度2制造质量:包括零件几何精度和表面层物理机械性能两方面3服务:售前服务,售后培训、维修、安装零件制造质量包括几何精度层物理力学性能,,m汽车钣金教案课件全第五章机械制造质量分析与控制产品质量包括三层含义:设计质量:产品与用户期望之间的符合程度2制造质量:包括零件几何精度和表面层物理机械性能两方面3服务:售前服务,售后培训、维修、安装零件制造质量包括几何精度层物理力学性能,,m第一节机械加工精度概述加工精度的重要性1、加工精度与加工误差加工精度:零件加工以后的实际几何参数(尺寸形状和位置)与理想几何参数的符合程度。加工误差:零件加工以后的实际几何参数(尺寸、形状和位置)与理想几何参数的偏离程度」并非零件精度越高越好1)“理想几何参数“的含义2)加工精度是由零件图或工艺文件给定的3)零件三个方面的几何参数自２０世纪６０年代教师专业化概念被正式提出后，教育界掀起了教师专业化的热潮。教师是课程实施的主体，任何课程都要经过教师的理解与转化，才能在学生身上体现出课程改革的效果。新体育课程对体育教师的素质提出了更新的、更高的要求，主要体现在教育理念的更新及体育教师知识和能力的提高等等。一、体育教师专业发展的内涵从国内外现有的研究来看，研究者对体育教师专业发展的界定是多种多样的。从字面上我们可以把它理解为：一是体育教师专业的发展，把教学视为专业，教师专业发展即是教师职业专业化发展，它是教师群体专业化的发展和社会承认形式。职业专业化是指“一个职业（群体）经过一段时间后成功地满足某一专业性职业标准的过程”。二是体育教师的专业发展，把教师视为专业人员，教师专业发展即是教师个体专业发展。教师专业的发展是由教师群体专业发展推动的，而教师群体的发展则是以教师个体专业发展为基础的，所以教师个体专业发展是教师专业发展的基础。尽管国内外不同的学者对“教师专业发展”内涵有不同的表述，但基本上都认为教师专业发展是以专业结构的丰富和专业素养的提升为宗旨的，这一概念既指明了教师专业发展的内容，也指出了教师专业发展的目的。在这种理念下，教师不再是一个成熟个体，而是一个有待发展的个体，要求教师持续成长，由学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变，这就要求教师必须继续学习各方面的理论。二、网络时代体育教师专业发展的要求１．教学环境的重新构建教育信息化的概念是在２０世纪９０年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。教育信息化的主要特点是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。教育信息化是教育发展的过程，它使教与学的形式都发生了变化。在技术的支持下，学习资源全球化，教材多媒体化，“已有越来越多的教材和工具书多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。”无论教育者和学习者都可方便地享用这些资源。信息化时代，教学以学生为中心，学生可以自主学习，根据自己的学习起点、兴趣、经验等选择适合自己的课程和进度。教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，呈现虚拟化的教学环境。倡导学生主动参与，乐于探究的同时，要求教师为学生提供可参与的、可探究的技术支持型学习环境。不难看出，教师精深的信息技术知识、娴熟地将信息技术教育与学科教学整合的能力对于顺利地完成信息技术教育和学科教育的多重任务是非常重要的。当前，教师不仅要掌握信息技术的基本知识和应用技能，更重要的是要善于将信息技术与学科课程整合起来，发挥学生的主动性和创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境。因此，在专业发展中，体育教师应该自觉地把加强信息素养，培养自己的信息技术技能做为一项重要内容。２．应该具备的基本信息素养现代化信息技术从根本上改变了社会中的信息分布形态，学生们可以轻易获得大量的信息，教师将不再是学生唯一可以依靠和求助的专家了，这就削弱了教育者的权威性。信息时代的教育者不只是教育者，同时也是学习者。新技术的运用，改变了传统教学中教师的作用和师生之间的关系，对教师的角色进行重新定位。信息时代，教师要利用技术开展各方面的教学工作，如准备教学资源、设计学习活动和过程、指导学习小组、开展课题讨论、评估学生的学习等，教师必须学会如何在教学中应用信息技术，进行信息化教学资源的开发。光掌握专业知识是远远不够的，也需要掌握信息技术，这种技术已成为提高教师专业知能发展的重要资源。教师只有自己具备信息素养和信息能力才能培养学生的信息素养和信息能力。浩瀚的信息良莠不齐，需要科学的甄别能力和自控、自律、自我调节能力，能消除垃圾信息和有害信息的干扰和侵蚀。３．利用信息技术技能达成教学目标要成功地将技术运用于教学中，教师不仅仅是能使用技术，而应该关心如何应用信息技术工具来解决问题。技术不是最终的目的，将技术作为工具和方法，实现特定的目标，才是教育信息化最终的目的。教师要懂得这些技术作用于学生后带来的反应，分析出现的问题，处理不同的学习需要，能够知道怎样运用技术来提高学生的学习动机和学习能力，因此教师必须能够找到合理的方法以利用技术来支持学生的学习。信息化教育最重要的特点是自由和开放，教学过程不再是灌输、控制或者简单的选择，而是提供较大限度的服务和保障。在信息化的教学环境里，教学过程变得越来越难以掌控，这对教师的教学管理提出了新挑战。信息技术运用于教育时，教师需具备哪些知识、技能和态度呢？（１）规划与设计学习环境与经验。教师要运用信息技术，规划、设计有效的学习环境与经验。教师应能够运用信息技术支持的教学策略设计适当的学习机会，来满足不同学习者的多样化需求；应用教育技术最新的研究成果，规划与设计学习环境；确定与搜寻信息技术资源，并评价其正确性与适当性；规划学习活动中信息技术资源的管理；在信息技术学习环境下，规划管理学生学习的策略。（２）教学、学习与课程。教师实施课程设计方案时，要包括运用信息技术改善学生学习效果和效率的方法、策略。教师应能够不断丰富使用信息技术的经验，以满足课程内容标准与学生教育技术标准要求；运用信息技术支持以学习者为中心的教学策略，以适应学生不同的需求；运用信息技术发展学生高层次的技能与创造力；在信息技术学习环境下，管理学生学习的活动。（３）评估与评价。教师要运用信息技术推动各种有效的评估与评价策略。教师应能够在评估学生的学习成绩中，将信息技术整合到各种评价方法中；利用信息技术手段，搜集、分析数据、解释结果，以及发布研究发现，以改进教学实务、改善学生的学习；运用多种评价方法，评定学生使用信息资源进行学习和沟通的适当性。三、网络时代体育教师专业发展的理念１．体育教师的专业发展是个体自主发展从专业发展的角度讲，教师需要参加一些培训、研讨等，学习新的内容及方法，跟上专业的发展。教师专业发展不同于教师培训，各种外部形式的教育、培训，可以帮助教师提高自己，对教师专业发展起到了一定的作用，可外部的措施常常不符合教师的实际需要，尤其技术在教学中的应用，不是几次讲座能解决的。我们提倡教师专业发展要关注教师本人在专业发展中能动作用的发挥。教师不能被动等待外部的援助，要根据自身的需要，自己制定自我发展规划，在设计课程、规划教学活动和选择教材时，应有充分的自主性。教师应具有自我专业发展的意识，把外在的影响转化为自身专业发展过程中的动力。２．体育教师的专业发展靠实践性知识作为保障体育教师工作的最大特点是不确定性、情境性，教师必须具有对不确定性和不可预测的教学情境做出解释和决策的能力。信息时代，教学情境的不确定性和不可预测性得到进一步加强，这种情况下教师所需要的知识产生于处理不确定性和不可预测性的情境过程本身，这是一个长期的、复杂的、默会的过程，是实践智慧的体现。这种“个人的实践知识”或实践智慧，往往隐含于教学实践过程中，更多地与个体的思想和行动过程保持着一种“共生”关系，它被镶嵌于真实的教育情境中，难以形式化或通过他人的直接讲授而获得，只能在具体的教育实践中发展和完善。３．体育教师的专业发展是终身的教师的专业知识、素养主要是通过后天习得的，随着知识增加的速度和更新的速度不断加快，对教师的要求也不断变化，这就需要教师终身学习。所以教师专业发展是一个持续不断的过程，是一个贯穿个人职业生涯的连续过程，在长期的与教育环境的互动过程中，需要教师不断学习，通过不断的学习体验，调整自己的思想观念、价值取向、丰富专业知识和技能，满足自己不同层次的需求，从而表现出与教师职业相适应的教师角色行为。４．体育教师的专业发展是全面的发展在教师专业发展的过程中，教师不仅要关心自己专业知识、专业能力、专业素养发生着怎样的结构性变化，而且不能忽视“师之为师”、“人之为人”的意义探寻。教学不仅是拥有知识技能的专业，更是人与人之间相互对话与建构的生命活动，是个体在社会化过程中求真、趋善、向美的过程，是师生共同提升生活质量、开拓生命境界、感悟生命意义的过程。总之，体育教师的专业发展是非常自我的、内在的，所有的外力作用都必须通过教师内因而产生作用，在网络时代，教师专业发展由被动走向自觉，这是必然的趋势。今天的教育伴随着时代的发展而发展，时代对教育提出了更新更高的要求，因此，我们要顺应社会的发展，促进体育教师的专业发展。一、学生的英语学习兴趣（一）“填鸭式”兴趣向原发性兴趣的转换“填鸭式”英语教学导致学生整体学习兴趣下降，学生在现有“填鸭式”教学体制下，强迫自己学习英语，主观上的被动型导致逆反心理的产生，即使这种兴趣在一定时期、一定程度上能够促进英语成绩的提高，长远来看，一旦外界“填鸭式”的压力消失，多数学生就会迅速放弃英语的继续学习，影响英语学习的持续性，是一种不良的英语学习习惯。而真正能够保证英语持续有效学习的是原发性学习兴趣，即学生从自我意识上对英语产生学习兴趣，“填鸭式”向原发性学习兴趣的转换往往困难重重，因此导致目前学生学习英语的兴趣水平呈下降趋势。（二）学习兴趣分类1.无兴趣第一类学生基本对英语学习无任何兴趣，分析其原因，可归纳为：基础薄弱型、缺乏自信型、懒惰型和性格内向型四种类型。英语基础薄弱的学生，在进行深层次学习时，容易因难度过大，超过自己的能力范围，放弃英语的深入学习，导致学习兴趣的逐步缺失。缺乏自信型的学生本身往往有比较好的基础，但由于缺乏一定的英语学习环境，和外界的鼓励和表扬。在英语学习，尤其是口语表达时怀疑自己的能力，而不敢在适当的语言环境中表达自己，固步自封，逐渐丧失学习英语的兴趣。懒惰型学生由于不良的学习习惯，不能按照老师要求进行必要知识的识记，导致基础知识薄弱从而对英语学习丧失兴趣。性格内向型学生不善表达自己，很难将自己融入到英语情境教学的参与过程，失去了一个个学习和训练英语的机会，导致英语水平逐渐下降，英语学习兴趣丧失。2.强迫式兴趣第二类是强迫式兴趣，是在外在压力下表现出的一种被动型学习兴趣。究其原因，可归纳为：现有教学体制的要求和家长期望的压力作用。现有的教学体制某种程度上还是一种应试型教育，无论是中小学英语学习还是大学英语的学习都有注重分数的英语学习压力，这种压力下产生的学习兴趣，笔者将其归纳为强迫式兴趣。另外一种强迫式兴趣来源于家长的望子成龙，望女成凤的心态，家长在没有考虑学生自身意愿的同时，以强硬的态度督促孩子学习英语，报各种英语辅导班、做各种英语习题、参加各种英语学习夏令营。这种压力下学生产生的暂时性英语学习兴趣，笔者也将其归纳为强迫式兴趣，强迫式英语学习很难保持英语学习的持续性兴趣，短时间内可能有效，但不是长久之计。3.竞争压迫式兴趣第三类是竞争压迫式学习兴趣。这种学习兴趣来源于就业和各种进修考试的压力。英语作为一种沟通手段越来越被各类工作单位所重视，就业之后，很多非原发性兴趣学习英语者意识到这种压力，不得不在竞争的压力下继续学习英语。还有一种竞争压迫式兴趣来源于各种进修考试的压力，大学毕业之后的继续进修多数都和英语挂钩，无论是考研、考博还是职称晋升，这种压力使得我们可能终生都逃脱不了竞争压迫式英语学习的困扰。（三）学习兴趣对英语教学质量的影响学习兴趣对于学生的英语学习具有很大的意义，当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，就能孜孜不倦地去学习，去钻研，兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激发学生学习的积极性和主动性，自觉地控制自己的注意力，分配自己的活动时间。有了兴趣，学生的学习效果就会提高，上课就能够认真听讲，课后也能认真完成作业，遇到困难也能够自觉地去解决、克服，不会感到学习英语是一种负担，反而产生欣慰的快乐情趣，因而能够很好地掌握知识。兴趣不是天生的，而是后培养的，教师应根据教学的内容、目标、学生的心理特征、自己的教学风格，灵活巧妙地设计教学方法以培养学生的英语学习兴趣，提高教学质量。二、如何培养英语学习兴趣（一）依据学生水平进行层次化教学在课堂教学过程中，改变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的局面，采用“分层施教，区别对待”的教学策略，让每个学生都成为学习的参与者，增强他们的学习积极性，缩小学生之间的差异，让不同层次的学生都能从中得到最大程度的发展。可以将学生按学习成绩分成不同的层次，设计不同的教学目标，实施分层训练，采取不同的教学方法，来完成英语教学任务。这样既调动了后进生的学习兴趣，又拓宽了优等生的视野，有效地提高了学习成绩，解决了两极分化严重的问题。（二）感情式教学树立学生自信心人是感情动物，在英语教与学的过程当中，学生和老师之间的好感程度越高越有利于提高教和学的效率，因此要建立融洽的师生关系。在课堂教学中如果师生关系很融洽，学生就会积极地配合教师的授课，最大程度地符合教师的要求及教学目的，即能够激发学生的学习热情，提高学习效率。所以建立融洽的师生关系，不仅是良好师生互动的前提，还是提高学习效果必备的先决条件。（三）依据教学内容选用多种教学手段英语教学中，如果要求学生一味地读、背，则学习是枯燥乏味的，不能刺激学生的感官，使之产生兴趣，而应用多媒体课件的声像并茂会给学生一种全新的感觉。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合学生的认知规律，能够激发他们的兴趣，调动他们的积极性，可收到意想不到的教学效果。学生是教学的对象，也是教学的主体，而教学的目标也要落实在学生身上，因此，英语教学必须树立“学生主体，教师引导”的教学理念，教学研究重心应从“如何教”转移到“如何学”上。在教学中真正实现这一理念，必须了解和关心学生在教学中的需要，以便及时调整教学方法和手段。（四）适度强迫式教学提高学习兴趣对于部分学生，尤其是懒惰型学生的英语学习，适度强迫式的教学方式，通过布置任务、考核、检查、正面激励、反面激励的方法，使学生在一定的压力下学习英语，识记一些必备知识，打好学习英语的重要基础，通过提高英语学习成绩，得到老师、同学、家长肯定逐步树立英语学习的自信心，最后树立英语学习的兴趣，养成学习英语的好习惯。（五）通过国际合作加强英语教学实践通过国际合作，实现英语教学与国际、与市场接轨。通过国际间的校校合作、校企合作拓宽学生英语学习视野，组织有校内外人员参与的英语角、英语沙龙等活动，