小学美术《漂亮的钟表》教学课件

小学美术《漂亮的钟表》46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔小学美术《漂亮的钟表》小学美术《漂亮的钟表》46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔猜秘语滴答滴答…滴答滴答会走没有腿,会说没有嘴它会告诉我们什么时候起,什么时候睡。亮的钟表多媒体逐渐被应用于各学科教学，在一定程度上发挥了较为重要的作用，同时也受到了较为广泛的好评。其中多媒体的教学模式主要是通过计算机的形式将课程内容形象化地展现出来。因此，在高中政治课程的教学过程中，可以适当地引进多媒体的教学模式，从而在一定程度上提高课堂的效率，也为政治教学的发展提供了全面的保障。但是，在多媒体技术的应用过程中也存在着一定的弊端。所以，在整个教学过程中应该合理地安排多媒体教学内容，从而为我国教育事业的发展奠定良好的基础。一、多媒体技术在高中政治教学过程中的优势1.可以营造形象化的教学环境。对于高中的政治教育课程而言，是一项理论性相对较强的课程内容。而在高中政治课堂中，由于课程内容的枯燥性，如果相关教师在教学过程中只是专注于课程内容，那么学生会逐渐失去学习兴趣。因此，在教学过程中适当地引进多媒体教学技术，会在一定程度上激发学生的学习兴趣，通过课堂内容的设定会营造一种良好的学习氛围，从而促进了政治教学的整体效果。例如，在学习高中政治课程中《政府职能：服务与管理》的课程内容时，如果依靠传统的教学模式教师按照课程内容进行讲解，就会使原本枯燥的教学内容失去学习的动力，学生很难产生一定的学习兴趣。而通过对媒体技术教学内容的运用，可以先播放政府运用职能提高经济效益的视频内容，也可以播放一些抗震救灾的内容，使学生在鉴赏的过程中可以在心灵上产生共鸣，从而为政治课程的学习提供充分的保障。2.可以改变传统的教学模式。通过多媒体教学模式的引进，可以改变传统的教学模式。在以往高中政治课程的教学过程中，教师往往是根据教课书中的内容进行知识的传授，学生在学习的过程中没有任何的兴趣可言，这种教学模式严重制约着教学改革的发展。因此，在教学内容的改革过程中，为了迎合整个时代的发展，引进了先进化的教学手段。多媒体的教学模式逐渐被应用于高中政治课程的教学过程中，这种教学模式主要是要求相关教师在课前制定与课程内容有关的教学课件，可以将紧跟时代的信息引进课件之中，同时融入一些可以提高学生兴趣的教学内容，在一定程度上改变了传统的教学模式，通过形象化的内容展现，使学生在学习的过程中及时了解社会的发展现状，同时也为学生提供了更多自主学习的空间，为学生的发展奠定了良好的基础。3.可以激发学生的创新性思维。对于高中政治的教学内容而言，其内容相对较为复杂，基本的内容也较为枯燥，而在教学过程中如果应用传统的教学模式，会在一定程度上制约学生们的发展。对于高中学生而言，新奇的事物会激发他们的创造性，如果课程的内容过于单调，学生在学习的过程中会逐渐失去学习的兴趣，这样长期发展下去学生会失去学习的动力。因此，通过多媒体教学模式的引进，可以为学生的学习营造一种良好的环境，在激发学生学习兴趣的过程中，促进其形成创造性的思维模式。而在整个学习的过程中可以激发学生的学习动力，通过自主的学习可以顺利地完成相关的教学内容，从而为多媒体教学的发展提供了全面性的保证。二、高中政治教学过程中运用多媒体存在的不利因素1.课堂中的教学内容教学较多。在高中政治教学的过程中，由于多媒体教学技术的引进其信息量相对较大，在课堂上相关教师会逐渐加快教学的速度，却忽视了学生们的主观思维模式，在高中政治的教学过程中，如果学生们无法跟上教师的讲解思维，又由于课程内容中的信息量相对较多，就会在一定程度上导致其笔记内容不全，同时也影响了对知识内容的巩固。与此同时，在这种教学模式中，多媒体技术没有得到合理地应用，学生们对相关的知识没有全面地理解，从而在一定程度上缩短了学生的学习时间，也会在最终程度上致使学生逐渐失去学习的兴趣。而这种现象的出现，会严重降低教学效率。2.课堂中过于依赖多媒体教学模式。虽然在多媒体教学的过程中可以将枯燥的知识转变为形象化的教学模式，也可以加深学生对专业知识的理解，但是，在高中政治教学的过程中，一些教师会通过图片的形式或视频教学内容吸引学生的兴趣，但在一定程度上忽视了实际的教学内容。由此可见，在整个教学过程中如果过多地引进多媒体教学内容，会导致课程内容中的信息量过多，长期以往不仅不会激发学生的学习动力，还会使学生逐渐失去学习的动力。例如，一些教师在设计课件时，为了吸引学生们的学习兴趣，会过多地插入一些图片、动画，当然适当地插入可以吸引下学生的学习兴趣，但是过多的话会使学生在学习的过程中分散注意力，从而在一定程度上降低了学习的效率。3.没有形成良好的师生定位。在新课程的教学改革过程中，由于教学模式的逐渐转变，在课程讲解的过程中要求突出学生的主体性，让学生在学习的过程中积极参与。但是在现阶段多媒体的教学过程中，一些教师并没有完全信任学生，还在采用传统的教学模式，没有激发学生主动学习的意识，从而在一定程度上导致了课堂氛围的僵化。与此同时，一些教师过于相信学生，问题都是由学生自己解决，没有做好引导的职能，从而导致学生在学习的过程中无所适从。三、多媒体教学在高中政治课程中的应用1.改变传统的教学观念。在新课程改革的背景之下，高中政治教师要改变传统的教学方式，这就需要教师在教学的过程中树立科学性的教学理念，充分融入多媒体的教学理念，从而在根本意义上提高课堂的效率。与此同时，在政治教学的过程中要制作合理化的教学课件，将基本的课程内容融入其中，从而使学生更全面地了解政治知识，为学生的学习提供充分的保证。2.提高高中政治教师的技术水平。在高中课程的教学过程中，对于一些年纪相对较大的教师而言，他们所掌握的科学技术相对较为薄弱，在教学过程中也就不愿使用多媒体的教学方式。因此，在教育事业的改革过程中，要定期对相关教师进行培训，使之掌握基本的操作技术，而且高中院校也要强化对教师现代技术的培训，从而使教师可以合理地使用多媒体技术进行教学。3.完善多媒体教学的评价系统。在传统课程教学的过程中，对于学生的评价主要以成绩为标准，这种评价的模式过于单一，并不能满足学生的全面发展。因此，在新课程改革的过程中，相关教师要结合学生日常学习的基本情况，从而全面对学生进行教学评价，通过科学性评价系统的建立，使学生在学习的过程中发挥主观能动性，从而实现多媒体教学的根本意义。总而言之，在现阶段高中政治的教学过程中，要合理地运用多媒体的教学技术。在相关技术的应用过程中要在避免不利因素出现的同时充分发挥其有效性，对于已经出现的发展现状要及时改变，使相关内容得到有效的优化，从而使多媒体教学在高中政治的教学过程中充分发挥其优势性，使我国人才的培养得到全面性的保障。一、引言田径一直是体育教学占比最高的课程，传统的田径课程在教学实践中都是以班级为单位，统一授课。这种课程设置的模式难免会受到教学方法固定教条的影响，教学手段存在单一的弊病。分层教学法以因材施教理念为核心，关注不同学生的发展要求做好田径教学实践，能够从学生的全面发展角度入手，从而探索可行性的教学途径，取得良好的田径教学成果。二、分层教学法在初中田径教学的应用优势从传统初中田径教学的实践状况来看，教学方法的更新已经显得十分必要。分层教学法在初中田径教学当中的应用优势，主要表现在针对性较强及能够全面激发学生兴趣上，为田径教学实践提供全新的方向。（一）针对性较强传统田径教学在初中体育课堂的表现方式主要是从基础技术开始，经过不同阶段的学习从而完成整个技术的教学。整个教学过程中，学生之间的个体差异较大，有的体育基础与身体素质较好、领悟能力强、快速地掌握相关技巧。这就导致剩余阶段知识的反复讲解与学习对他们来说并无意义；而对于接受能力较差的学生，则在学习的过程中会感到吃力，跟不上学习的进程，学习效果自然也无法提升[1]。而分层教学法能够有效克服这一问题的出现，将不同层次的学生与不同层次的教学内容相协调，以田径教学的针对性为保障，展现出分层教学的优势与价值。（二）激发学生兴趣传统初中田径课堂往往由于学生的个体差异产生两级分化的现象，学生对知识的掌握程度与水平参差不齐，即好的越来越好，差的越来越差；并且受到初中这一年龄段的影响，问题的产生通常表现在身体因素与心理因素两个方面。在心理因素上，有的基础较差的学生在初级阶段对田径知识的掌握状况不良，从而在进入到中级阶段出现跟不上课程的状况，最终在自卑、厌学的心理作用下丧失学习兴趣；而对于基础较强的学生，并未遵循循序渐进的原则，教师的讲解与自身需求出现偏差，自负心理导致学习兴趣的丧失。而分层教学的本质是因材施教，能够规避两极分化问题，对激发学生兴趣作用显著。三、分层教学法在初中田径教学的具体应用途径（一）教师制定好各层次教学目标各层次教学目标的确定是分层教学法在初中田径教学中的应用基础条件。体育教师在应用分层教学的过程中首要因素则是全面把握教材内容与学生的实际情况。知己知彼方能百战百胜，初中田径教学也同样如此。教师在教学实践中应该充分了解每一个学生的身体素质与运动能力，以学生的田径成绩作为基础的衡量标准，将学生划分为不同层次，且针对不同小组的田径教学状况设计并制定具体的教学目标与教学任务。例如，将班级学生在初中田径教学中分为三个小组，分别为A小组、B小组、C小组，每一个小组当中的体育技能掌握与水平都不相同，但组内成员之间的差异较小[2]。分类标准为A组体育技能较好，C组较差。体育教师针对性的制定各层次教学目标内容如下：A组：体育基础较好，技能掌握速度较快。对该组别的教学目标较为严格，田径教学内容与实践内容以重点为主，在高要求、高标准的前提下，这一群体体育技能得到全面满足；B组：体育教师适当地鼓励该组别的学生争当优秀，进入到A小组当中，从而激发该层次学生的学习热情与主动性目标，在田径动作标准上进行纠正；C组：该层次学生的教学目标主要是以提高基础为主，适当地做好田径课程的延伸，帮助其树立信心。（二）精心设计初中田径教学层次练习在顺利的做好学生的层次划分之后，体育教师还应当针对初中田径教学的基本要求做好田径体育层次练习，既能够保证练习的趣味性，也能够达到预期的田径教学目标。例如以初中田径教学“短跑”教学为例，教师在前期阶段做好对教材的深度剖析，结合每一个小组的具体情况与具体要求做好的适度的锻炼，保证层次练习一方面能够达到练习目的，另一方面在特定难度下让学生学会挑战自我与完善自我。A组：较高目标――快速掌握段跑的技术要领，包括摆臂技术、原地小步跑、高抬腿、换腿跳等短跑基本功，并且能够在短跑中在规范性动作的要求下短跑；B组：中等目标――快速掌握教材当中所规定的技术要求与目标，主要是树立参与田径教学的自信心，让学生乐意于参与其中；C组：基本目标――通过游戏教学法做好引导工作，掌握短跑的基本功。（三）做好分层教学的检验与评价为达到分层教学法在初中田径教学当中的运用目的，需要做好检验与评价工作。一方面，检验分层教学法在初中田径教学中的应用效果；另一方面，从检验与评价当中发现分层教学在田径教学中的应用问题，为找准解决途径提供保障。当然，还是可以将评分作为基础的依据，用以来体现出分层教学的不同要求；其中，设置A组合格分数为85分，B组合格分数为75分，C组合格分数为60分，既能够逐层完成考核与教学过程的检验，也不会对各层次学生的积极性产生影响，起到良好的教学效果[3]。猜秘语滴答滴答…滴答滴答会走没有腿,会说没有嘴它会告诉我们什么时候起,什么时候睡。亮的钟表钟表的外部由哪些部分组成?表盘表符(数字)指针12107982圆形