高职院校大学生职业意识培养与职业资格教育教学课件

高职院校大学生职业意识培养与职业资格教育16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生高职院校大学生职业意识培养与职业资格教育高职院校大学生职业意识培养与职业资格教育16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生2020/6/20本讲主要内容为什么要培养职业意识?当前大学生职业意识整体怎么样?怎样培养、提升我们职业意识?2020/6/20社会的发展，科技的进步，带动中等职业技术学校的腾飞猛进，社会对中等职业技术人才的需求量越来越大，为社会培养懂英语、用英语的人才是中职英语教学的宗旨。然而，大部分中职生进入中职院校层次不同，而“分层教学”是解决“两极分化严重”的主要方式。下面，笔者结合几个教学案例，论述相应的对策和实践性体会，与各位一线的教学共同探讨，以推动以后的科研和教学实践工作。一、教学内容分层教育家孔子提出“因材施教”。教学中真正“因材施教”，根据不同的?W习情况而采取不同的措施、提出不同的要求、确定不同的目标。分层，作为教师关键在于备课时把握教材，分析学生，设计教学方法，做到心中有教材，心中有学生。备课是上课的保证和关键，课前精心研究教材，将“分层教学”体现在教学内容的分层上。如模块二的Unit2的教学前备课环节，教师应该将这个单元的教学按照基本词汇、短语拓展、语法知识、对话训练、具体写作运用等方面着手考虑。如本单元的基础词汇有favor、baby-sit、apprciate、town、feed等；对于单词所拓展的惯用语有dosb.afavour、gooutofthetown、feedon/with...、beglad/sorrytodo、takeaseat等，对于词汇和短语的分层，教师应根据学生的实际情况，哪些学生只要记住主要的单词，哪些学生需要再拓展一下这些知识，如优秀生不仅要掌握单词和短语，还要注意词汇的拓展训练，如对于wanttodo的教学，教师应考虑到优秀生可以拓展到asktodo/getsb.todo、needtodo、plantodo等，对于makesbdo的教学，教师还应给学生补充letsbdo、havesbdo等，让有余力的学生扩大知识面，也养成自主探讨学习的习惯。对于句型教学和写作教学，更应该在备课阶段就注意分层的必要性。如模块二Unit2的句子结构Thanks=Thankyou的教学，基础差的学习只要口笔头会用就可以了，而对于优秀的学生，可以探讨和掌握Thankyou的“不用谢”的几种表达，如Youarewelcome.Notatall.Thatisallright.Withpleasure.Itismypleasure等。教学内容在备课环节中的层次性的了解和把握，是课堂实施分层教学的前提和基础，为课堂分层教学奠定了基础。二、课堂教学方式分层分层教学重心是课堂，备课分层、教学内容分层是课堂授课方式分层的基础，方式分层实质上是采用灵活多变的特点满足学生不同的需要的教学模式。教学方式的分层，根据教学组织形式，可以采用以下几种方法：1.自主学习。对于A层的学生，知识的学习和探究，鼓励自主学习，创新学习。如对于Couldyoudomeafavor？的回答，鼓励他们不要等老师的答案，让他们想象说这句话的语境，然后给出答案，如Sure/Certainly/Ofcourse.Whatisit？2.合作学习。合作学习是在自主学习的基础上的生生互动式的学习，主要体现在优帮差、优带差、生与生之间的互学为主的学习方式，合作学习是分层教学模式的主要方法。合作学习以某个知识点的学习和构建为主要内容，也包括情境表演的创新式学习。如教师给出一个情景：一个乞丐艰难地走在街上……他该怎样向人乞讨，你是行人，你又会怎样给他施舍，让学生两人一组自主对话。对话的过程，是合作的过程，是彼此思维相一致的过程。教师抛砖引玉之后，让学生三人一组，一个创设语境，如Youarelate/hunry/thirsty/outofmilk/wet/bleeding/sick...，其它两个学生一个发出请求帮助的信息，另一个给出相应的回答，简短的对话学习和运用，三个学生各司其职，分工明确，既合作也创新，合做的过程，也是知识实践运用的过程。再者，课堂分层，教师的分层指导，给学生自主、合作学习推波助澜，使不同层次的学生都有收获，获得学习心理的满足。再者，作业也要分层。作业分层是课堂分层的深化，是课堂教学分层的拓展运用。对于C层学生，作业以识记为主，B层学生以设问和答疑为主，以归纳和梳理为主。如学习情态动词后，B层的学生可以针对情态动词的分类，各自的用法以及不同点等进行归纳，以切实掌握基础知识、熟练运用为目的。对于A类的学生，以创新实践为主、以探究学习为主，如学习must和haveto的用法区别，A层的学生可以借助于相关资源进行自主学习，为下节课的展示做好准备。分层教学改变了“一刀切”的满堂灌，通过内容、课堂、作业的分层，使中职生之间的差距逐渐减小，变“良莠不齐”为“千亩良田”。中职英语教育因分层而得到发展、因分层而培养出不断进步、乐于创新的社会符合型人才。G633.41新课改的主要目的在于实施素质教育，也对于教师的教学提出了更高的要求，在教学活动当中，对于教师的定位发生了变化，传统的教学模式已经不能够适应现代化的教学要求，因此需要寻求新的教学模式促进教学活动的开展。一、初中英语教学存在的弊端（一）课堂内容定位不合理。新课改条件下初中英语教学中许多教师并没有对教学内容进行准确定位，同时没有根据教学内容更新教学方式，对于初中英语教学的方式并未进行改革和创新，这对于初中教学质量的提升是极为不利的，教师并不能够很好的发挥自己的作用，也不能够让学生发挥自身的主体地位，而只是单一的对学生进行知识内容的讲解，最终导致学生的素质和能力受限。（二）教学方式过于单一。新课改后，很多教师仍然沿用原先的旧的教学模式实施教学活动，并没有在教学体系上进行更新，这在很大程度上影响了课堂内容的趣味性，导致课堂效率不高。教师在教学过程当中对学生满堂灌，学生只是单纯被动的去接受教育，却不能够灵活的运用这些学习内容，造成教学活动死板，脱离现实，导致学生学习英语的积极主动性丧失，影响学习效率。（三）角色定位不清晰教学取得的效果是根据学生的学习成绩进行评判的，课程标准也明确要求了学生的发展目标，因此教学课程设计需要以学生为中心，全方位促进学生一体化的发展，但是在中国传统教育当中，英语教学大都是以教师为主体，强调教师的教学内容，却忽视了学生作为学习的主体地位，整个教学过程围绕教师，学生处于被动地位，导致教学效果不佳。（四）对新课改理念理解存在误区新课改对于传统的教学模式冲击较大，特别是目前我国教师领域更新换代较慢，许多思想守旧的教师不能够正确理解新课改的核心理念，接受新课改还需要一个过程，甚至很多教师还会背道而行阻碍课程改革的进行。还有一些教师对于新课改理念理解不正确，按照自己原有的方式进行教学，导致教学效果不良，收效甚微，不利于课程改革的实施和英语教学目标的实现。二、新课改背景下初中英语教学的对策（一）加强对新课程标准的理解和准确定位新课改实施中出现问题的原因之一就是教学主导的教师对新课改的目标认知不清晰，对于新课程标准理解不透彻，导致新课程标准实施的过程当中遇到问题，因此，教师需要加强对课程标准的学习力度，确保新课程标准在中学英语教学当中能够顺利有效的执行。（二）提高教师自身的综合素质，加强对于新课改的认识新课程改革体现了英语学科的综合性，内容也强调了学习和生活实际的结合，关注实践和发展之间的联系，更加注重学生的兴趣和爱好，在现有的学习内容的基础上不断补充新的知识，拓宽知识面，将英语的学习作为整个教学当中的有机组成，积极寻求各个学科之间的相互融合，同时教师也需要具备一定的创新能力，突破传统的教学方式，方能够取得显著的教学成果；再次需要充分调动学生学习的积极主动性，教师还需要加强和学生之间的交流和互动，不断更新自己的专业知识，拓宽自己的知识面，以能更好的适应新课改的要求。（三）教学方式多样化，提高对于课本的处理能力首先可以采取多样化的教学方式，通过激发学生的兴趣来促使学生产生学习的积极主动性，比如可以通过情景演绎，让学生进行模拟演习，切实体会到学习的内容，加深理解和记忆，同时还可以通过对感官的刺激，加深学生学习英语的印象，借助现代化的科学技术手段，创新英语学习环境，作业设置多样化，促进学生的发散思维，加强学生之间的相互讨论和交流，培养学生的创新能力。同时还需要加强对于课本的理解能力，新课改以来，教师应依据课程标准对教学内容进行合理的删减，减少学生的学业负担；其次应加强对课本内容的延伸和补充，在课堂教学过程中，时常会出现需要理解和掌握的知识，而教材当中却没有出现，因此教师需要适当的补充说明。（四）准确定位，突出学生的主体地位在英语教学中，一直以来都是教师作为教学活动的中心，整个课堂都是教师一个人在自导自演，学生只是在下面听，教师把对于英语教学内容的传授放在了第一位，而实际上，英语的实际运用才是真正的重要内容，而要要改善这些不良状况，需要教师更新教学观念，转变教师的角色，建立起良好的师生关系，将教师的主体地位变为主导地位，将学生的从属地位变为主体地位，进而充分发挥教学活动的优势，让学生持续的有力的学习，促进学生学习效率的提高。三、小结新课程改革不断深入，初中英语教学也取得了良好的教学成果，但是仍然显现出不少问题，因此，在实际教学活动中，我们不仅需要肯定所获得到成绩，同时也需要采取相关的措施来积极应对这些不良现象，将新课改的教学理念更好的融入到初中英语课堂当中，提高教学质量，推动新课改的实施，以此促进教学成绩的提高，为学生今后的发展打下坚实的基础。2020/6/20本讲主要内容为什么要培养职业意识?当前大学生职业意识整体怎么样?怎样培养、提升我们职业意识?2020/6/20从国家对人才的需求来看,人才可以分为学术工程型和技术技能型。·高职院校主要培养技术技能型人才,这比以本科学历层次为主体的普通高等院校培养学术工程型人才,在与就业或创业的社会实践上,更具有自身特魚醪优势-2020/6/20理论知识以“必需、够用”为度;以市场需求为目标,以培养实际操作能力(进行技能训练)为核心;·“工学结合,理实一体”,实践教学在教学计划中占较大比重,实现人才培养与上岗就业的零距离;·以适应社会职业分工和闵位群的职业能力来进行专业设置和安排教学内容;推行“双证书制度”,其中职业资格证书度成为衡量人才培养质量的重要指标。从这个意义上讲,职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,它本身就是技术技能教育,就是就业教育。所以,高职院校大学生在求学生涯中必须树立“三个面向”意识2020/6/20面向技能:学习以职业技能培养锻炼为主要目标;——面向市场:根据市场对职业能力、职业素养的需求变化适时进行自我调整面向就业(创业):开展职业生涯规划,做好未来进行就业或创业的各项准备(例如心理准备、素质准备、技能准备.)2020/6/20培养职业意识的意义·有利于督促自己为求职做好充分准备,养成良好职业习惯,尽早塑造完善自我,形成职业展望,提高抗挫力有利于更新就业观念,在择业前高标准要求自已,以过硬本领武裝自已,使自已成为能人强人,以适应社会变化;2020/6/20·有利于增强就业危机感和创造就业机会的紧迫感,减少依赖心理,尽早主动关心就业问题,主动奋起,寻找就业切入点;有利于培养开创型、优异型的现代大学生,促进学生追求独特、卓越,树立远大的人