学习动机与自主学习教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝学习动机与自主学习学习动机与自主学习时间反复无常，鼓着翅膀飞逝学习动机与自主学习高中生学习动机与自主学习导航教育学习心理学决定学生高考成绩主要因素有哪些?数学思想是对数学教学方法和教学内容的概括与总结。通过数学思想的有效渗透，可提高教学效率。在小学阶段，数学思想的渗透还应具有针对性，从小学生的思维出发。数学思维对于小学生的数学知识掌握，甚至于其日后学习和生活都具有积极意义。因此，文章从几个方面对数学思想方法的渗透进行了具体的分析。一、注重教学理念革新，积极发掘数学教学思想数学思想是在长期的数学教学中总结出来的方法，对教学具有指导意义。一些方法具有隐蔽性，这需要数学教师善于总结，通过学习不断的更新自身的教学理念，在掌握数学基础知识的前提下发掘数学教学思想。敢于对教材内容进行反思和分析，并将数学思想巧妙的应用于数学教学中。在这一过程中，教师还应时刻关注小学生的特点，在数学思想的发掘和总结中，以小学生的理解能力出发，使其具有针对性，以提高教学效率。如在初高中阶段，函数思想是重要的数学解题思想之一。在小学阶段，很多问题的解决同样是利用函数思想，但小学生明显无法理解难度较大的函数思维。因此，在这一方法的渗透中，应选择填数图的形式，使教学方法直观化、形象化。总之，数学思想的应用广泛，需要教师通过长时间的教学来发现，并通过正确的方法使其转换为能够被小学生接受的教学方法，促进小学数学教学效率的提高。二、增强数学思想方法的训练在课堂教学中，学生可掌握一系列的数学思想从而提高解题能力。要进一步发挥其数学思维，还需要进行数学思想方法训练。具体方法如下：第一：适时点明数学思想方法。教师应根据教学进度和小学生的状态，适时的指出数学思想方法，以使其得到及时的应用。在这一过程中，教师要采用通俗易懂的语言，以学生理解和解决数学问题为前提，而不是单纯的强调概念。小学数学中，很多知识蕴含着数学思想，如转化思想在小数乘法中的应用。第二：习题练习是巩固数学知识的重要手段。而在习题练习中深化数学思想则具有积极意义。在此过程中，教师应巧妙选择习题，从数学思想方法出发，使教学习题具有针对性。习题练习中数学思想的渗透还应从鼓励学生独立思考的角度出发，为其独立解决数学问题提供条件。三、充分挖掘教材中的数学思想方法新课标对数学教学提出了新的要求，数学教学情景预设是当下提高数学教学效率，满足新课标要求的重要方法之一。但数学毕竟以解题为主，单纯的强调教学情景预设易导致数学思想方法的流失。这要求教师充分研究教材，借助教材本身调节教学方法，渗透数学思想。分析和研究教材应成为数学教材的日常习惯，通过分析、掌握数学教学内容中蕴含的数学思想，掌握教学重难点。教材是数学教学的基础资源，教材包含了全部的教学内容，是教学计划实施的基础。但教材同样具有死板性的特征，教师的任务就是紧贴教材，将教材内容与实践应用和解题技巧相关联，引导学生掌握数学解题思路。并对教材进行适当的调整，使教学具有针对性。合理应用教材才能够及时发掘其蕴含的教学思想，从而提高数学教学的针对性。教师要具有与时俱进的精神，避免教学重复，逐渐实现学生学习能力的提高。组织学生参加课外活动小组或者数学比赛，培养其数学思维。如在“重复：这一数学概念教学中，通过创设情境“怪体诗的朗读”与“小学生排队求总人数”的方式提高学生对数学学习的兴趣，同时实现数学概念的教授。通过这一方式，学生还可接受并理解数学思想的重要性。四、通过反思促进数学学习方法的清晰化反思可进一步加深小学生对数学知识的理解，从而实现触类旁通，使模糊的数学知识清晰化。基于小学生的年龄层次和学习特点，培养其教训反思习惯应从以下几个方面入手：从小学生实际出发，培养其独立思考的习惯和积极的反思态度，使反思对数学起到真正的促进意义。反思过程中，学生要时刻保持清静、避免急躁。接下来，教师要引导小学生逐步掌握反思方法，引导学生将已学知识进行分块，通过独立思考认识到学习过程中存在的问题。由于小学生的思维活跃、但韧性不高，因此在发现问题的同时要鼓励学生主动发问，教师应帮助学生积极解决问题，以确保数学学习的顺利性，防止知识积压给其学习带来困难。在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，学生就会掌握数学学习方法，从而使数学学习更加清晰化。最后，通过学生之间的交流，不仅可以发现新问题，还可实现共同提高，这种引导方式也符合小学生的心理特点，因此具有可行性。五、总结小学数学教学是数学学习的基础，在这一阶段教学应以培养学生的数学思维和掌握解决问题的方法为主。数学思想方法应用于数学学习中的各个环节，教师应善于发现和正确运用数学思想，并选择满足小学生特点的方法使其渗透到小学数学教学中，促进小学生解决能力的提高，也确保数学教学效率的提高，为学生今后的学习打好基础。针对我国小学数学教学存在的问题，数学教师还应不断的革新自身的教学理念，掌握先进的教学理念有助于其挖掘数学教学方法，从而对小学生起到积极的引导作用。在小学阶段，习作教学是语文教学的重点也是难点。作为一线的教师，我深刻的感受到孩子们的习作中存在的问题：首先是没内容可写；其次是写不具体；第三是写不生动。为了切实有效提高孩子们的写作水平，解决三大习作难题，让孩子们的习作情真意切，我感觉创设情境是一种行之有效的习作方式。我们知道文章贵在真实。文章的真实来源于材料的真实。只有亲身经历过，亲眼目睹过，亲耳聆听过的事情才会写的真实、生动、感人。要想选材生活化，必须在日常的习作训练时多为学生创设真实的情境，让孩子们习惯于关注生活，书写生活中真实的事例。记得我教六年级时，恰逢一年一度的教师节。那天，当孩子们闭着眼做眼操时，我把孩子们送我的巧克力豆作为礼物偷偷分发给他们，当他们慢慢睁开双眼，看到巧克力时是那样的惊喜。瞬间，好奇的目光投向我，我满怀深情并郑重其事地说道：孩子们，今天是教师节，是我们共同度过的最后的一个，虽然教师节年年有，今后我还将要度过无数个这样美好的日子，可我却不能永远陪伴你们左右，今后的路还很长，无论学习还是生活，还得靠你们自己去努力，去拼搏，祝愿大家都能取得优异的成绩，祝愿同学们今后的日子如巧克力般甜蜜。孩子们听后，满脸写着幸福与甜蜜。有的孩子迫不及待把巧克力放进嘴里美美的品尝着，嘴里嘟囔着真甜。还有的孩子轻轻地把巧克力含在嘴里仔细地品味着，一脸幸福的神情。有几个特别重感情的孩子，满含热泪把巧克力紧紧攥在手里，发誓要保存一辈子，当我看到孩子们被我的真情告白“忽悠”的情绪激昂时，我建议孩子们将刚刚发生的一切用笔记录下来，孩子们并没有反感，而是欣然同意，当我看到他们书写的那一篇篇充满爱意的文章时，我意识到孩子们的情感是那样丰富，只是作为教师的我们，还没有更好的为学生创设情境，还没有时时拨动孩子心中那根情感的弦，还没有处处奏出爱的交响曲。为了创设情境，激发学生习作兴趣。我曾经和孩子们一起玩“老鹰捉小鸡”，别看孩子们已经长大了，可是不管是新游戏还是老游戏，真可以说是百玩不厌，我特意找来一块上面有小花图案的方形丝巾对折后呈三角形，我把它系在扮演鸡妈妈的孩子头上，同学们一看哄堂大笑，效果有了。大家纷纷举手争着当老鹰和小鸡，我特意挑了一个胸前有老鹰图案的孩子扮老鹰，其余的都来当小鸡，为了让每个孩子有感受，我们分成几拨来玩，规则是在别人玩的时候，一定要仔细观察，用心体会。要有自己独特的感受，而当自己玩的时候一定要投入，尽心尽力做到最好。当孩子们玩尽兴以后再去写作，就会轻而易举结合生活实际，写出生动、具体的佳作。为了提供更多的习作素材，让孩子们的习作生动、具体。我们可以和孩子们一起玩“贴鼻子”；大大的黑板，小小的一张纸，游戏就开始了。先在黑板上用彩色粉笔画上一个没有鼻子的人头，再剪一个纸鼻子，用丝巾或者帽子蒙住孩子的眼睛，让它拿好鼻子，先来旋转，让他晕头转向，找不到北。同学们七嘴八舌的指挥，让他不能准确的找到方向，只能靠自己去蒙，结果可想而知，不是贴到眼睛上就是贴到嘴巴上，有的甚至贴到了图像外，孩子们就会笑声不断。这时老师提出建议，增加一个人指挥，规则是一切行动听指挥。随着方案的改进，成功的次数多了起来孩子们也自信多了。此时此刻，就可提出更高的要求，让孩子们谈谈成功的秘诀和感受，运用对比的方式去写这次习作，先细致描写自己一个人奋战的失败，然后详细描写合作所获得的成功，通过对比体现独木不成林，团结力量大的道理。一个小小的鼻子，带给孩子们的是无穷的乐趣和深刻的启迪，同时也为孩子们提供写作的真实素材，真的是磨刀不误砍柴工。时间长了，孩子们的习作就会生动化、具体化。为了创设生动的习作素材，我还组织大家在班队会上举行“小小拍卖会”，我建议孩子们将家中闲置不用的一些小物品进行整理后，带到学校，每人准备一些零钱，不超过二十元，还要准备几段介绍自己手中物品的解说词，要突出物品的特点和意义，能煽动大家有购买的欲望，这样便于推销自己的物品，经过精心地准备，孩子们带来的物品五花八门，有书籍、布娃娃、旅游纪念品，还有自己的手工制品，我还指定了一名小小拍卖师，一名主持人。只见拍卖师手中拿一个道具空气锤，主持人主持拍卖，参与者激情介绍物品，而拍卖师敲槌定音。当有的同学拍到物品时，我还不失时机的采访一下，听听竞拍者的心声。有一次采访一个拍到物品的同学，没想到他却说有点后悔，因为同学们都抢着抬价，他坐在后面没太看仔细，也盲目的跟着竞拍，没想到到手后，发现东西不值那么多钱，有点后悔。我接过她的话题说道：孩子们，虽然我们模仿拍卖，但也不应盲目跟风，要有自己的主见和判断力，这就是我们这次活动的意义所在，同学们在写作时不仅要写拍买时的热闹场面，还要挖掘其深刻的意义，这样写出的文章才有深度，能吸引人。如果孩子们适应了创设情境的习作方法，一搞活动就会仔细观察，因为他们知道创设各种情景就是为习作服务的。时间长了，孩子们的习作就会生动、具体起来。其实，生活处处皆素材，校园的花草树木，调皮捣蛋的学生，围绕节日举行的活动，吸引人的一节课，让人敬佩的老师等都可以成为教师创设情境的素材。都应该拿来让学生进行练笔，让学生懂得关注生活，书写生活。这样孩子们就会养成写真人，讲真事，说真话的习惯，习作就会在不知不觉中真实、生动起来。高中生学习动机与自主学习导航教育学习心理学决定学生高考成绩主要因素有哪些?初中的成就基础教师教学水平学校氛围、班级氛围●家庭教育(父母的期待、关注度)学生的学习动机养成习惯、学习方法及学习效率自主学习其中最主要的主观因素是什么?学习动机与自主学习为什么?学生进入哪所学校或进入哪个层次的班级,从定程度上是客观因素(既定的中考成绩)。其中家庭教育、家长的关注度、良好的学习方法和学业基础都可以有效地促进学生的学习动机与自主学习。学习动机的涵义●学习动机:直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习主要是受学习动机的支配,也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学习动机分类高尚的、正确的动机和低级的、错误的动机近景的直接性动机和远景的间接性动机。内部学习动机和外部学习动机。内部动机内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如,学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素,会促使学生积极主动地学习。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如,某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习,他们从事学习活动的动机不在学习任务本身,而是在学习活动之外。爱因斯坦阿尔伯特·爱因斯坦(1879.3.14-19554.18)犹太裔物理学家,1900年毕业于苏黎世联邦理工学院,入瑞士国籍。1905年,获苏世大学哲学博士学位,爱因斯坦提出光子假设,成功解释了光电效应,因此获得1921年诺贝尔物理奖,同年,创立狭义相对论1915年创立广义相对论。爱因斯坦成长经历1889年(10岁)读通俗科学读物和哲学著作。●1891年,自学欧几里德几何学,产生狂热的兴趣,又自学高等数学。1892年,开始读康德的著作。1895年,自学完微积分。1902年6月,被瑞士伯尔尼专利局雇佣。1905年5月,完成论文《论动体的电动力学》,提出狭义相对性原理。1921年,因光电效应研究而获得诺贝尔物理学奖季羡林季羡林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家,翻译家,散文家,精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科